高中音樂高效課堂的構(gòu)建策略

王李麗

摘要：教師在進行高中音樂教學的過程中，需要創(chuàng)新教學方式來提升學生學習的積極性和主動性，并讓學生能夠跟上教師的節(jié)奏來進行音樂知識的探究，讓學生能夠有良好的審美意識和藝術修養(yǎng)，讓學生快速地掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建。本文通過在高中音樂教學的過程中，積極的創(chuàng)新教學方式來實現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建，促使學生能夠在進行文化課學習之余，心情得到有效的放松，豐富了學生的知識面，促進了學生更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)音樂教學的過程中，教師都是采用歌曲欣賞并讓學生進行跟唱的方式來進行音樂的教學，學生對于這種方式逐漸產(chǎn)生了消極倦怠的心理，嚴重影響了課堂教學的效果，因此教師在進行高中音樂教學的過程中，可以結(jié)合學生的興趣，特點和認知能力來進行教學活動的創(chuàng)設，讓學生能夠感受到音樂學習的樂趣，并且與教師進行良好的互動，促進了學生學習效率的有效提升，對于高中音樂教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。

一、采用小組合作，提升學生學習興趣

教師在音樂課堂中單純的進行樂理知識的講解，讓學生進行反復聆聽并跟著演唱，學生對于這種教學方式司空見慣，會逐漸產(chǎn)生消極抵觸的心理，因此也會影響課堂教學的效果，教師應該注重教學方式的放心，可以采用小組合作的方式來讓學生進行知識的探究與掌握，提升學生進行音樂學習的動力，并且能夠讓學生在小組中進行討論與交流的過程中，實現(xiàn)思維的開拓，提升了學生學習的動力，從而收獲理想的教學效果。例如;教師在進行“春天的故事”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以先為學生播放“黃河怨”歌曲讓學生欣賞之后，通過聯(lián)想說出自己想象中的畫面，接著教師為學生展示相關的圖片，讓學生與自己所思考的進行對比，然后教師為學生播放春天的故事，讓學生體會這首歌曲所表達的情緒，并且在進行歌曲演奏的過程中，讓學生能夠?qū)τ诟柙~進行分析，接著教師引導班級中的學生分組討論，讓學生討論這首歌曲的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)作特點，同時教師讓學生與“黃河怨”這首歌進行對比分析，讓學生能夠進一步感受歌曲的音色力度和演唱特點，接著教師引導班級中的學生一同來演唱這兩首歌曲。教師引導學生在進行演唱的過程中學會運用聲音的剛與柔強與弱量與暗的方式來進行情緒的轉(zhuǎn)化，并且能夠讓學生對于聲樂的素養(yǎng)和演唱技巧進行準確的把握，從而提升了學生的音樂感知能力，對于學生的情感表達起到了良好的促進作用。

二、營造良好情境，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

音樂作品中展現(xiàn)著創(chuàng)作者的情感和內(nèi)涵，并且還會體現(xiàn)著當時的社會背景，因此教師在進行音樂教學的過程中，可以為學生創(chuàng)設良好的情境，讓學生在情境中去體驗與感受作品的情感和內(nèi)涵，讓學生能夠在情境之中體驗創(chuàng)作者傳遞的思想只有這樣才能夠更好的體會到音樂表達的內(nèi)涵豐富了學生的事業(yè)，培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。教師在教學的過程中，可以借助多媒體來為學生創(chuàng)設良好的情境，讓學生跟著教師的節(jié)奏樹立了形象化的理念，進一步感受到音樂作品的魅力，從而提升課堂教學的效率。例如：教師在進行“自由探戈”一課的教學時，教師在教學的過程中可以為學生播放唱歌的舞蹈讓學生進行欣賞，讓學生對于探戈的歷史起源有明確的認知，學生對于探戈的歷史背景有深刻的了解之后，讓學生進行多種歌舞的欣賞，讓學生觀看的時候來進一步掌握音樂的節(jié)奏。同時教師與學生來進行舞蹈的模仿，然后對于探戈的音樂風格來進一步感知，同時讓學生對比欣賞歐洲風格和拉美風格的節(jié)奏特點讓學生跟著教師來進行音樂的欣賞之后讓學生進行歌曲的演唱。讓學生在進行演唱的過程中掌握這種類型歌曲的演唱技巧，同時讓學生進行即興表演，同時學生之間進行合作演唱。教師通過為學生創(chuàng)設有效的情境，來讓學生了解本節(jié)課所學內(nèi)容的音樂特征：激發(fā)學生對于蒙古歌曲的熱愛，讓學生對于民族文化能有良好的認知，提升了學生學習的興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)用音樂美化人生的作用，實現(xiàn)了高中音樂教學質(zhì)量的有效提升。

三、借助實踐教學，提升學生的學習效果

教師在進行高中音樂教學的過程中可以創(chuàng)設趣味化的實踐活動，來激發(fā)學生的參與熱情，讓學生能夠在實踐活動中將所掌握的樂理知識以及演唱技巧更好的發(fā)揮出來，提升了音樂教學的效果。例如：教師在進行“保衛(wèi)黃河”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以為學生播放鋼琴協(xié)奏曲“保衛(wèi)黃河”，并讓學生進行聆聽的過程中猜測都有哪幾種樂器，學生在進行猜測的過程中，讓學生說明自己的理由。接著教師為學生播放不同樂器演奏的視頻，想讓學生講解這首歌在進行演唱的過程中，應該以怎樣的方式展現(xiàn)才能夠更好的體現(xiàn)出這首歌曲的表達內(nèi)涵。學生討論出了可以采用齊唱、輪唱和合唱的方式，只有通過多人的演唱才能夠體現(xiàn)出人們堅定的決心和良好的英雄氣概。教師在教學的過程中可以引導班級中的學生以小組的方式來進行演唱，并且對于自己的演唱效果與視頻進行分析，進一步掌握這首歌曲的音色、節(jié)奏。接著教師帶領學生通過齊唱、輪流演唱以及合唱的方式來進行對比，從而選出一種適合學生演奏的方式并在學校的活動中進行演唱。教師引導學生在進行音樂學習的過程中積極的進行探索和實踐，能夠有效的促進學生對于音樂內(nèi)涵的理解，提升了學生學習的動力，并且能夠提升學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教學的有效性，對于學生今后的學習奠定了良好的基礎

綜上所說，在進行高中音樂教學的過程中，教師應該積極的創(chuàng)新教學的理念，并與學生進行有效的交流創(chuàng)新教學活動，來完成高效課堂的構(gòu)建，讓學生感受到音樂學習的樂趣，并在音樂活動中解放天性，不斷的進行知識的探究，提升了音樂教學的質(zhì)量，對于學生綜合素養(yǎng)的提升，同樣起到了良好的促進作用。

參考文獻

[1]鐘海燕.高中音樂課的互動教學構(gòu)建及實施分析[J].北方音樂，2018，38（24）：173+175.

[2]張慧.構(gòu)建高中音樂高效課堂的策略漫談[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（10）：86.