少教多學理念下的高中地理教學策略

崔志強

摘要：新課程改革改變了當前教育形勢中教與學之間的關系，少教多學的教育理念受到了關注，那么整個課堂教學都是以學生為中心，以學生的發展需要開展的。那么教師就需要在教學活動設計中充分發揮出教師的引導作用，從而在學習過程中能夠獲得更多的收獲。這一理念對于高中階段的學生來說，有著重要的教學意義，能夠讓學生在已有的知識基礎上更加主動地學習，并在自主學習的過程中實現思維的發散，讓學生的學習效率得到提升。

關鍵詞：少教多學理念;高中地理;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中地理學科的知識相對復雜，那么就需要學生對知識進行深入理解，將基礎的地理知識掌握扎實并可以將這些知識與生活相聯系，所以這個學科就需要學生的深入體會、主動思考、有積極強烈的探究精神，并能夠在課堂教學中提出更多自身的想法。所以針對這一特點，少教多學的方式就更加適合高中地理學科，減少基礎知識傳授的比重，更多的是讓教師能夠對學生產生引導性幫助，讓學生能夠在自主思考下獲得更多收獲。

一、精心設計啟發性問題

“少教”并不是讓教師縮短上課的時長，減少課堂教學的內容，而是讓教師改變在課堂教學中的身份，由傳統課堂中的知識講授的實施者逐漸轉變為學生自主學習的啟發者，那么就要求教師在課堂中需要精心設計具有啟發性的問題，能夠在循序漸進的狀態下，讓學生思考問題的難度逐漸加深，從而通過學生自主理解和思考的能力而掌握教學內容，并在此基礎上提出自己的想法得到知識內容的升華[1]。所以說教師所提出問題的質量是少教多學理念中的重點，如果教師提出的問題比較枯燥無聊，甚至是在教材中可以直接獲得答案，那么就是完全沒有意義的，學生也會認為這樣的課堂是在浪費學生的學習時間，影響學生在課堂教學中的參與程度，所以說教師在設計課程內容時，要注重引導性的問題的設定，讓其能夠更好地推動學生的思考行為。例如，在學習必修二中《區域產業活動》時，教師在完成前兩節的教學活動之后，就可以組織引導學生借助教材內容去分析工業區位因素和工業地域聯系，以此來掌握學生對前兩節內容的吸收情況，也能夠讓學生的分析能力得到加強，讓學生能夠更加靈活的運用地理知識。但是在此過程中學生會遇到一定的分析問題，那么教師就需要及時為學生指明方向。學生在分析影響工業區位的因素時，首先會想到自然資源和自然條件兩個方面，那么教師就可以從工業為社會帶來的經濟效益的角度出發，引導學生分析社會經濟因素，讓學生能夠把握正確的思考方向，從而將這一學習問題解決[2]。

二、積極鼓勵評價學生的學習成果

在少教多學理念下，學生是整個教學活動開展的中心，學生在課堂中帶收獲取決于學生自主學習能力，然而在減少教師講授課堂內容比重的同時，學生探究學習問題時的學習自信就顯得至關重要了。所以教師要對學生的學習成果給予積極評價，從而讓學生能夠以更加積極的狀態參與到課堂中，并立足于教材內容進修深入挖掘[3]。對高中生通過自主學習或是小組合作探究的方式都能夠給學生帶來不一樣的學習體驗。為了讓學生的學習效果得以強化，教師就要針對學生的自主學習情況展開正面的評價，讓學生能夠對自主學習的方式更感興趣，也讓學生享受到自己的學習成果被肯定的快樂，那么學生的參與度就會逐漸提升，也會感受到地理學科的魅力。

三、積極開展實踐探究活動

在少教多學理念下，為了讓學生充分發揮其主導地位，教師可以組織學生開展實踐探究活動，讓學生在課堂中根據教師布置的實踐探究主題，充分運用自己所積累的知識，并能夠真正實現將地理知識與生活實際相聯系。例如在學習必修一中的《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，這部分的知識在學生的初中階段就有所涉獵，學生對于地形的分類特點、聚落的含義以及交通線路分布情況已經有了大致的了解，為了讓學生的學習成果得到強化，教師就可以讓學生通過小組實踐探究的方式，繪制出不同地形條件下的交通線路分布圖，讓學生的動手能力得到鍛煉，學生的學習效率就會得到明顯提升[4]。

結束語：

總而言之，少教多學的教學理念對高中地理教學有效性能夠起到一定的促進作用，這種方式的優勢在于改變傳統課堂中教師一位地將知識講授給學生的單調方式，讓學生能夠通過學習方法的改變來獲得更多的知識，通過自主學習讓學生掌握的更加扎實，并能夠將知識運用到實際生活中，教師在此過程中需要充分發揮其引導的作用，給學生提供適當的幫助，從而實現高中地理課堂質量的提升。

參考文獻

[1] 侯文海，蒲仲鈺.努力踐行“少教多學”，優化高中地理課堂[J].中學課程資源，2019，0（10）：44-44.

[2] 王小賓.淺談高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].中學課程輔導：教師通訊，2020，0（2）：58-58.

[3] 郭俊寶.基于核心素養的高中地理教學策略探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，0（20）：127-127.

[4] 雷壽平.基于核心素養的高中地理“問題式教學”——以“鋒面氣旋”為例[J].福建基礎教育研究，2019，0（5）：88-89.