巧用微課提高小學生的閱讀興趣

王國慶

摘要;在學校教學的課程中，微課以一種新起的教育技術而得到了廣泛的實踐運用，并且相比以往傳統的教學模式來說，微課在課堂之中的優勢是比較顯著的。在傳統的教學課堂上，教師占據著課堂的主體，學生學習呈現一定的被動性，難以提升學生對于學習的興趣。微課在教學活動中的參與，一定程度的提升了學生在課堂上的積極性，激發學生的學習興趣，是一種比較優秀的新型教學模式。基于此，本文將立點于微課的閱讀課堂中優勢上，講述其在小學閱讀上的實際運用價值。

關鍵詞：微課;閱讀課堂;教學效率;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言;微課作為信息教育的一種呈現方式，在現代的教育條件中有著不容忽視的重要意義。特別是針對小學生閱讀教育方面來說，小學生的因其自身的學習條件和能力的不足，無法支撐起其對于閱讀的強大的興趣性，所以此時就需要使用微課來激發學生的閱讀興趣，幫助理解文章內容。在教師教學備案時，需要掌握有關微課課程的教學方法，為學生的閱讀學習提供充足的條件。

一、微課的概述和教學優勢

所謂微課，即是教師采用現代信息技術，根據學生的認知水平和教學內容錄制5-15分鐘的微視頻，豐富課堂教學方式和學生學習方式，大大增強學生學習的積極性與主動性。微課教學作為一種新興的教學模式，已經逐步在中小學教育中得到了廣泛應用，并獲得了良好的應用效果。在素質教育和新課程改革的背景下，閱讀教學被提到了前所未有的高度，閱讀是所有課程的核心與基礎，唯有閱讀才能領會文章的深意，進而加深學生對于文章內容的理解程度，微課在小學語文閱讀教學中的應用優勢主要表現在以下三個方面：

第一;在傳統的小學閱讀教學的模式里，通常的教學流程為教師先領讀一遍，講解結束含義之后，再帶領學生進行重復誦讀，之后再由學生背誦全文。這種閱讀教學模式具有教師始終是在不停的指導著學生學習的方向，但是卻丟失了學生學習閱讀的主動性和聯想性，造成死板讀書的現象。但是教師如果結合了微課在課堂中進行閱讀教育，學生通過五彩斑斕的畫面了解文章所表達的內在含義，能夠更加有力的幫助學生理解全文并且加深記憶力，還能在一定程度下提升學生閱讀的興趣。

第二，對于小學生來說，整篇文章充分理解是有點困難的，特別是一些文言文，然而使用微課教學可以有效的解決掉文章生澀難懂的環節。微課的通常表現形式為視頻動畫，降低了學生在學習時對于想象力的要求，更能方便直觀的接收文章所表達的含義，提升學生對于閱讀的興趣。

第三，增強學生在閱讀時的基本素養。微課視頻一般內容控制在十分鐘內，并不會占用課堂的大部分時間，而且也不會由于時間過長從而影響學生的學習課程。由于微課的這一簡潔的特征，也使得微課在古詩詞或者是文言文方面的表現十分優秀。小學生在學習這類文章時，經常會感覺難以理解，此時搭配上微課的視頻內容，相信一定可以促進學生對于文章的理解能力，增強學生的閱讀基本素養。

二、小學閱讀教學課程中對于微課的應用

（一）利用微課學習，增加學生課堂積極性

學生在課堂中的積極性在一定程度上代表著學生學習的興趣濃厚，這種條件下的學習效果也是非常好的。同時，學生積極的參與課堂中的互動中來，也能提升課堂中的學習氛圍。例如;學生在學習小學語文課堂詩詞內容《望廬山瀑布》時，直接通過簡單的詩詞短句中并不能了解廬山瀑布的浩然之情，小學生的想象力也較為一般，并不能直接的體會到李白在寫這首詩時的心情。然而通過微課的視頻將廬山瀑布的浩然展現出來，那所獲得的教學效果要比要求學生死記硬背的效果好的多。學生在領略了廬山瀑布的風景之后，對自然的敬畏之情油然而生，對這首詩詞也有了更好的心得體會，學習的積極性也提升了起來。

（二）充分運用微課，了解文章的閱讀背景

文章的創作背景在日常的教學過程中，經常會被教師所忽略。在進行教學的課程中，教師只是單調的拿出課本開始領讀分析書本內容，有時甚至對于作者的背景都不加以介紹，雖然說有些文章的內容十分豐富，情緒也極為飽滿，但是想要使學生更加了解這篇文章的內容，就必須講解作者的創作情緒和創作背景。小學生的年紀尚小，對于社會的閱歷非常的少，在進行閱讀學習時，不僅增加的是文章本身的閱讀知識，還包含一部分的閱歷學習，通過學習作者的思想閱歷來增加對于這個社會的認知。所以在進行閱讀微課的教學中，可以添加些許作者在創作這篇文章的背景進去，增強學生對于文章的理解，從而提升閱讀能力。

（三）通過微課學習，突破文章中的學習難點

學生在進行課堂閱讀的時間具有一定的限制性，一節課的時間只有這么長，想要完整的把握課堂中閱讀文章里的所有知識是有一定難度的，何況每篇文章里還包含了一些難以理解的部分。教師在進行教學時，想要一點點的講文章細節，促進學生充分理解是比較困難的。而在課堂之中加入了微課之后，這些問題就會迎刃而解。微課在課堂之中應用可以在短時間內讓學生記住文章所呈現的特點。例如在講解《桂林山水甲天下》這一文章時，內容大多是關于山水美景的描寫，大段大段的都是針對風景的絢麗多彩，語句非常的精妙絕倫，但是這種深具描寫風景形容詞功底的句子對于小學生來說是難以理解的，畢竟沒有豐富的風景閱歷，但是結合微課上的視頻畫面上來看，對于這篇文章內的風景描寫就變的立體起來。同時文章里的一些修辭手法也能理解其運用方式，能夠突破和理解閱讀文章里的難點。

三、結論

綜上所訴，微課作為一種有多種好處的新型教學方式，在閱讀課堂上加以運用起到的效果非常的明顯。一些閱讀的重點、難點通過微課的方式呈現出來，學生更加容易理解和加深記憶。相比一些常規的教學方式來說，微課在閱讀課堂上的運用不僅能夠增強學生在學習時的積極性和興趣，并且還能提升閱歷的增加。作為教師，需要認識到微課對于閱讀課堂的重要性，并且堅持在課堂中進行創新微課教學內容，滿足學生在學習閱讀的需要，增加學生的閱讀學習興趣，為以后的學習道路打造堅實的閱讀基礎。

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