多媒體在特殊教育學校語文教學中的運用研究

盛楠

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網技術和教育工作也產生了深度融合。在特殊教育領域，通過多媒體教學的方式，能夠極大程度的提高教學質量，增加教學的趣味性，提高教學的效率。本文將結合已有的特殊教育學校語文教學使用多媒體技術的現狀來具體分析在特殊教育學校的語文教學工作中，多媒體技術所劉海文發揮的作用，以及如何更好地運用互聯網技術開展語文教學工作。

關鍵詞：多媒體技術;特殊教育學校;語文教學;作用;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：特教語文教學活動對于特殊學生而言，具有重要的意義和影響，不僅可以培養他們的語言能力，更使得自身的智力水平不斷提高。特殊教育學生由于自身存在著特殊性，因此，在進行語文教學活動時也存在著諸多的困難和問題，下面主要針對多媒體在特殊教育教學過程中一些問題開展相關的論述。

一、特教語文的現狀以及多媒體運用過程中出現的部分問題

特殊教育背景下的語文教學活動，應當更多考慮學生的特殊性，根據他們的智力發展水平和語言發展狀況，制訂相關的教學策略和教學方法。但是，一些教師在教學過程中卻沒有關注這些事情，甚至出現了教學策略和課堂教學活動不相符合的情況，課堂教學內容沒有考慮學生的具體情況。有的教師在教學過程中運用了多媒體教學設備播放視頻，展示PPT。但是，運用層次比較淺顯，使多媒體沒有發揮相應的作用，教師在課堂上缺乏和學生的交流，對于他們的客觀需求，無法進行相應的滿足，使課堂教學沒有發揮應有的作用，同時使語文教學活動的成效性難以提升。

二、運用多媒體提高特教語文教學成效的策略

（一）合理運用多媒體，突出特殊學生的主體性

特殊教育針對的是一些比較特殊的學生。他們學習知識相對比較吃力。因此，作為特教語文教師，必須對學生的主體地位和主體性有深刻的認知，在制訂課堂教學方法和策略之時考慮到他們的具體情況，合理運用多媒體，幫助他們更好地學習語文知識，掌握語文知識，從而提高自身的學習和應用能力。例如，教師在進行語文教學活動之前，首先征求學生的相關意見，然后進行PPT的制作，教學視頻的選擇，教師可以詢問學生與本節課相關的日常生活中常見的事物，特別是學生喜聞樂見的小動物，花草樹木。然后教師去尋找和這些有關的視頻，從學生的喜好出發，看待語文知識，興趣是最好的老師，學生學起來才會更輕松，教師引導也會更容易。學生的主體地位得到突出，主觀能動性得到發揮，進而為語文教學活動的順利推進起到相應的作用，為特教語文教學成效的提高施加良性的影響。

（二）教師要高效運用網絡，培養學生自學能力

多媒體技術不僅僅局限于課堂上老師制作的幻燈片或者是動畫，教師同時還要高效的運用網絡，培養學生的自學能力。隨著教育改革的不斷進行，當今教育提倡的是培養學生的自學能力，讓學生主動學習，對于特殊教育學校的學生也不例外。

但是，特殊教育學校的學生由于身體限制，一般很難自主學習，因此需要教師借助網絡，設計合理的教學模式。教師可以根據語文教學重點，在網上搜集相關的資料并引用到課堂當中，同時還可以給學生設置任務，讓學生們在網上通過家長的幫助提前預習，教師在課堂上驗收學生的預習成果，但注意難度不要太大，主要是讓學生通過自己預習的方式，鍛煉學生自主學習的能力，促進學生語文學習的效率。

在應用多媒體技術的過程中，要根據學生實際情況和教學需要科學應用相關的教學資源，尤其是要考慮到特殊學校學生的特殊性，綜合應用視頻音頻圖片等資源，綜合制作得到相應的教學文件。

在教學過程中要根據學生需要和教學階段性特征科學選擇相應的課件，應用多媒體技術組織學生開展科學有效的學習，促進學生對語文學習產生性，并降低學生的學習難度，強化學生在語文學習過程中的成就感和獲得感，促進學生實現科學有效的語文學習發展。

（三）教師改進教學策略，注重課程和多媒體整合

多媒體教學設備對于教學成果的影響可見一斑。但是，如果教師的教學策略不當、教學方法落后，可能會使得多媒體的運用效果大打折扣。作為特殊教育語文教師應當對于多媒體的價值有清醒的認識，并且在提升自身教學語言和教學特征的過程之中，高效地運用多媒體為學生提供相應的支持和幫助，運用多媒體進行相應的播放，孩子對直觀形象的東西特別感興趣，不但加深了學生對知識的理解力，而且學生可以配合教師完成相關的教學環節，進而提高語文教學的成效。

（四）多媒體教學要圍繞教學重點開展

在多媒體語文課堂中，要注意多媒體內容的選擇，一定要圍繞教學重點，多媒體所展開的內容也要緊緊圍繞教學重點，不要跑偏。在多媒體實踐教學中，發現很多教師為了運用多媒體技術而運用多媒體，并沒有將多媒體與教學重點相結合。

例如，在學習一些科學介紹類課文時，很多教師都對課文中的一些科學現象進行了多媒體教學，運用大量的時間，以動畫、幻燈片、漫畫的形式展現出來，但這些科學現象并不是教學重點，過多的介紹也完全沒有用，而真正有用的課文內容卻因為難以與多媒體結合而遭受冷落，這也側面反映出并不是所有的課文都適合多媒體教學。而且，有部分老師，在進行多媒體語文教學中完全走形式主義，制作的課件也只是將課本上的內容放在電腦上，部分文字進行變色，再添加一兩段錄像等。這些課件對于語文教學的幫助并不大，普通的黑板就可以達到這種效果，而且還會浪費教師和學生的大部分時間，因此這種形式主義的多媒體教學并不可取。

結論：總之，多媒體對于提高特教語文教學成效有著重要的價值和意義，作為一名特教語文教師，應當學會充分運用多媒體，啟迪學生的智慧，激發學生的學習欲望，帶領學生進行豐富多彩的語文學習活動。教師應該使得學生在真正參與到語文課堂教學活動的過程之中，收獲知識，同時對于教師的良苦用心進行更多地體會，從而更好地綻放自我，享受到特教語文課堂的魅力。

參考文獻

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