游戲化教學在小學音樂課堂中應用的策略

石齊歡

摘要：音樂課堂是培養小學生音樂素養、創新能力、審美能力等綜合素養的重要途徑。將游戲化教學應用于小學的音樂的課堂上，能夠培養小學生的音樂學習興趣，也是提高課堂有效性的重要方式。所以教師可以將音樂游戲融入到音樂課堂的導入環節、課堂教學以及綜合拓展活動中，營造良好的音樂教學氛圍，也提高音樂課堂的教學水平，實現小學生音樂學習能力的強化。

關鍵詞：音樂游戲，小學教學，音樂課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

將小學生的興趣與音樂課堂相互融合，是提高音樂教學水平的有效策略。在這一理念下，教師可以將游戲化的教學模式應用于小學的音樂課堂上，在教學中充分發揮音樂游戲的作用，進而提高小學生的音樂素養。

一、利用音樂游戲開展課堂導入

對于課堂教學而言，導入環節至關重要。因此教師在設計和開展小學的音樂教學時，需要先強調課堂導入環節的安排。將游戲化教學的理念應用于小學的音樂課堂上，首先就是要利用音樂游戲的方式進行課堂教學的導入，幫助小學生熟悉音樂節奏、旋律，培養小學生的音樂素養，同時也激發小學生對于接下來音樂課堂的好奇與興趣，從而提高音樂課堂的整體教學效率。

而在設計導入的音樂游戲時，需要遵循三個關鍵的原則：趣味性、引導性、合理性。對于導入環節而言，激發學習興趣是最重要的任務，因此趣味性是設計導入游戲最重要的原則。而要提高音樂游戲的趣味性，教師既要充分了解小學生在音樂方面普遍的喜好和傾向，將這些元素整理融入到游戲中，以此吸引學生的注意力;同時，教師還要讓游戲活動有較強的參與性和適當的競爭性。小學生只有在親自參與的情況下才能夠真正感受到學習音樂知識的快樂所在，而適當的競爭能夠讓小學生更加專注于游戲活動，在游戲中更加投入才能夠更深刻地感受游戲的趣味。之所以要遵循引導性的原則，主要是指導入環節要對正式教學起到鋪墊作用，所以即便是以游戲的形式展現，也要圍繞課堂教學的關鍵內容來設計。這樣小學生才能夠在游戲過程中自然而然地了解和掌握相關的基礎樂理知識，從而高效率高質量地完成后續的課堂學習。而合理性則既是指導入的音樂游戲要與該環節的教學目標相匹配，也指導入環節的游戲應該適合于小學生年齡段，其任務設計要充分考慮學生的思維與能力。這樣才能夠保證導入環節的順利進行，并且使其作用得以充分發揮，對小學生的音樂學習產生助力。

二、利用音樂游戲強化教學作用

小學階段的音樂教學雖然整體上難度并不大，但是涉及到的內容、形式卻十分豐富。對于教師而言，在對班級內學生有充分了解的前提下進行課前的教學設計，能夠對課堂的教學情況進行合理的預演，從而盡可能提高課堂教學活動的效率與效果。但不可否認的是，實際的課堂教學情況往往會與教師的預設存在一定的差別，而這樣的差別會導致音樂課堂教學內容的缺乏以及教學作用的削減。所以在這種情況下，小學的音樂教師需要借助于即興安排的音樂游戲活動來完善課堂教學，起到強化課堂活動教學效果的作用。

而要在課堂上開展這種即興的音樂游戲，一方面需要教師具備較強的音樂知識以及教學能力。這樣教師才能夠在實時的課堂教學活動中及時察覺其中存在的不足和疏漏，并且隨機應變，結合當前的教學內容和教學進度來設計音樂游戲。另一方面，教師也需要對游戲教學有著較為深入的認知和研究，了解適合于當前教學環節、當前年齡段學生的音樂游戲形式，并且要通過趣味性較強的教學語言來活躍課堂氛圍，使小學生能夠自然而然地從課堂預設的教學環節轉入到這種補充性、過渡性的音樂游戲活動中，并且積極完成游戲任務。除此之外，教師在設計課堂上的音樂游戲時，也需要考慮到課堂整體教學計劃的一致性，使游戲活動能夠作為正式教學活動的補充與拓展，與整體的課堂教學形成體系，這樣才能夠避免相互之間的消極影響，真正起到補充和強化課堂教學的作用。

三、利用音樂游戲培養綜合素養

在當前素質教育的理念下，小學音樂教學不僅僅要豐富學生的音樂知識積累，提高小學生的音樂素養，同時還要實現其綜合素質的提升。而單純通過音樂課堂上直接的概念滲透不僅效果無法得到保證，還容易降低小學生學習音樂的興趣，打亂課堂教學的節奏。所以教師可以采用引入音樂游戲的方式作為課堂教學的拓展，在游戲過程中通過活動任務的引導來間接實現綜合素質培養的任務。

具體來說，教師需要先完成音樂課堂上重點的教學內容，然后以此為基礎設計與之相關的音樂游戲活動。在設計游戲任務時，教師既要保證其中涉及到本課時的教學內容，也要保證其要求對小學生的綜合素質具有引導的作用。例如，在進行義務教育教科書人教版五年級的“歡快的舞步”這一單元的教學時，教師就要先完成《大河之舞》這一音樂舞蹈作品的欣賞教學，然后在“稍息、立正、站好”的活動中引入音樂游戲的形式。在這一活動環節中，需要教師帶領學生在《稍息、立正、站好》的歌曲中完成簡單的韻律操。由于這一歌曲是比較受小學生喜歡的動畫《櫻桃小丸子》的插曲，所以教師在設計游戲時，可以引入這一動畫的背景，選擇其中的小丸子、小玉、媽媽、爺爺等人物讓學生扮演，然后再根據不同的角色設計不同的韻律操動作，配合不同的口令進行合作。在游戲中，教師可以先根據歌曲的節奏先給出簡單的口令或者是出示對應角色的標志，引導學生完成整個韻律操。然后再結合歌曲的整體旋律和歌詞將韻律操的動作融入其中，讓小學生能夠配合歌曲跳完整個韻律操。在這一游戲中，小學生不僅需要自己通過溝通完成分組和角色分配，還需要按照教師的口令或者是任務進行小組成員之間以及各個小組之間的配合。而這正是教師借助游戲活動培養小學生合作意識、溝通能力、規則意識等綜合性素質與能力的重要體現。

結語：

小學音樂教學是培養學生藝術鑒賞能力的重要組成部分，也是使學生初步掌握音樂基本知識的必要課程。而將游戲化教學的理念應用于小學的音樂教學中，能夠激發小學生學習音樂的興趣與熱情，也能夠提高音樂課堂整體的教學質量。因此教師應該通過課堂教學的創新與探索實現游戲化教學在小學音樂教學中的合理應用。

參考文獻

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[2] 王雪靜. 游戲化教學在小學音樂課堂中的應用[J]. 教育界， 2020（17）：2.