初中數學學困生學習障礙及矯正對策分析

吳涓

摘要：初中教學是對小學教學的延伸，隨著九年義務教育的全面推行，初中所面向的教育對象，范圍更廣，學生的基礎水平不同，學習方法不同，對新環境的陌生，造成他們在初中數學這一學習能力要求比較高的學科中，容易陷入困境，從而出現大量初中數學學困生的現象。這一現象，已經成為教育改革不可避免的關鍵性話題。如何從學生角度，教師角度，尋找合適，高效的教學方法，改變這一困境，是本文要研究的主要問題。

關鍵字：學困生 ?初中數學 轉化策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中數學學困生出現的原因

（1）從小學到初中的過渡，學生由被動的接受者到主動的學習者，這一過程需要激發學生自身學習積極性，主觀能動性，對學習產生興趣，積極探索。同時，老師的教學方法也需要注重學生的興趣愛好的培養，引導他們學習，掌握數學課程中的難點和重點。同時，各個學習對象的技術水平不同，學習方法不同，導致他們對知識的接收能力出現參差。小學的教育方式以被動接受，被動學習為主，當面對初中多樣化的課程，繁重的課業負擔時，教師不能完全照顧到每一個學生，此時需要學生培養自主學習的習慣。

（2）傳統的初中教學以傳授理論知識為主，沒有注重對學生思維能力和興趣愛好的培養，導致學困生無法理解課堂上的內容知識，缺乏老師的引導和監督，學生積極性下降，同時繁重的課業負擔讓他們開始逃避，久而久之，學習狀態差，厭學情緒明顯。

（3）初中教材使用新型的教學方法，與小學教學的思路不同，同時，可能部分數學教師沒有意識到小學教育和初中教育的差異，沒有及時進行學生學習方法的引導，造成學生的數學成績迅速下降，致使學生的學習積極性不高。

（4）初中階段是學生身心發展的重要時期，這一時期，學生對外界的誘惑充滿好奇，學生的自我控制能力較差，同時初中學生寄宿制比較多，逆反心理比較嚴重，這種寄宿制的教育導致學生缺乏家長的有效督促，教師的管責范圍有限，不能及時發現解決問題。學生的學習效率下降。而初中數學學習是環環相扣的，需要不斷地為下一階段學習打好基礎，有一個環節跟不上，所以容易造成學生難度增加，跟不上數學教學思路，不自覺地成為學困生。

二、改善這種困境的教學對策

（1）建立友好和諧的師生關系

初中學困生的學習成績關系到整體的教學質量評比，同時，敏感的初中學生會更加在乎別人對自己的看法。如果此時教師對學生的學習成績加以指責，而不是關注學生自身的心理狀況變化，將會導致學生獨自陷入困境。此時要求教師不是片面地追求個人教學水平，而是加以溝通，了解學生目前所處的學習階段，引導學生走出困境。

（2）在教學過程中加以科學的引導

學困生不一定是不夠聰明，可能是數學思維能力較為欠缺，需要老師去培養，開發，激發學生對數學的興趣。可以通過更加多樣化，生動的教學氛圍，有趣的課堂小知識，也可以借助科學技術，多媒體等展示數學的魅力，加深學生的印象。 同時鼓勵學生自我探索，讓他們在實踐中激發創新意識，培養學習能動性。

（3）正確學習方法的指導

對于初中學生，年齡的增長，讓他們對自身了解更加清楚，他們也在積極努力地學習，可能由于學習方法的不到位，導致學習吃力，學習成績一直沒有起色，成績不夠理想。針對這種學困生，老師應加強指導，根據各個學生的學習水平差異，幫助他們制定更為完善，更合適自身能力的學習方法。比如通過小組討論，學生之間互相學習，良性競爭，激發學生的積極性來提高學生數學學習素養。

（4）公平合理的激勵

大多數的學困生，由于數學基礎能力較差，內心可能自卑，故而逃避學習。老師可以通過逐步引導，由較簡單的提到更高階的探索，層層遞進，逐步培養學生的學習能力。在學困生學習過程中，多給予激勵，贊美，小組的良性競爭，樹立學生學習的信心，在實踐學習中，不斷培養自信，在攻克難題時，及時鼓勵，讓他們感受到學習時的快樂。

三、加強對學困生的重視，專項制定學生學習目標

（1）在素質教育的倡導下，教師要關注班級內學生差異問題，避免出現兩極分化，也避免成績好的同學歧視差生，打擊差生的學習積極性。將幫助學生提高學生融入學生全面發展考核的一部分，素質教育不能僅僅以成績來衡量，拒絕出現以成績決定學生的情況。

（2）加強課堂的互動與提問，引導學生思考問題，發現真相。有針對性地提問讓學生成為課堂的主角，鼓勵學生參與，能夠有效激發學生的學習積極性。同時提問問題要新穎，有目的性。此時需要老師對課堂有充分把握，對整體教學節奏認識清晰。引導性，有目的性的提問，能夠吸引學生的興趣，鼓勵他們不斷地探索，求知。

（3）數學是一種抽象性的學科，需要發揮學生的想象力，培養他們的思維邏輯能力。如果只是單一的輸送書上的知識點，反而讓學生覺得枯燥。有趣的數學小知識，多樣化的教學模式，生動活潑的課堂氛圍都將提升學生的學生積極性。

（4）鼓勵學生課堂認真聽講，做好課堂筆記，課下認真反思學習。老師通過定期檢查學生課堂筆記，督促學生認真聽講。同時在筆記中認識到學生的掌握情況，把握學生薄弱的知識點，加以鞏固，有效提高學生成績。

總結

在初中數學學習過程中，學困生是教學質量提高關鍵性的存在。有效轉化學困生將對有效推行九年義務教育起到關鍵性作用，初中數學老師要有大局觀，不能僅局限于數學成績的關注，更多的是對學生數學思維能力的培養，為學困生提供全面的幫助和指導，不輕易放棄每一個數學學困生。督促學生不斷進步，成長，為他們以后的學習打造良好的基礎。做好對學困生的情況了解，因材施教，致力于培養每一個學生的對數學的愛好。

參考文獻

[1]李燕， 尹哲. 淺析初中數學學困生成因及轉化策略[J]. 教育教學論壇， 2014（6）.

[2]焦彩珍， 劉治宏. 初中數學學習困難學生的抑制控制能力缺陷[J]. 數學教育學報， 2018， 27（1）：5.

[3]徐遠兵. 轉化初中數學學困生的實踐與思考[J]. 教師， 2017（21）：1.