快樂教育理念下的小學語文低年級閱讀教學探析

史萬瑜

摘要：在當前的教學過程中，教學改革和教學的發(fā)展變化已經成為趨勢，傳統(tǒng)的教學模式下重視對學生成績的培養(yǎng)。但是在素質教育的模式下，教師更加重視的是對學生能力的培養(yǎng)以及讓學生快樂的學習。這也使得快樂教育的理念隨之而出，快樂教育是要讓學生在學習的過程中感受到快樂，并且愿意積極主動地進行學習，從而提升學生的學習效率和學習的成果。在小學語文的教學過程中，在這里與各位探討小學語文低年級的閱讀教育。如何用快樂教育的理念，使得學生在學習語言的過程中能夠進行快樂的學習，使教師們需要探討的重點問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的教學模式使得學生在學習的過程中要不斷的進行背誦和做題，從而能夠在考試的過程中獲得較高的分數，但是學生在進行重復和做題的過程中會感覺到枯燥無味，并且沒有感受到語文學習的樂趣，這也使得學生是在被迫的進行學習，學習的積極性和主動性都不高，同時也沒有真正的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此在素質教育的模式下，這種傳統(tǒng)的教學模式必須被摒棄。素質教育模式要讓學生在快樂的過程中感受和進行學習，讓學生能夠感受到學習的樂趣所在，從而愿意主動積極的進行學習。在這里與各位教師重點的進行探討和分析。

一、選取學生感興趣的閱讀教材

快樂教育最基本的理念是讓學生感受到快樂，而學生感受到快樂就要讓學生選擇自己感興趣的內容進行學習，在進行語文閱讀教學的過程中也是如此，教師可以讓學生選取學生自己感興趣的閱讀教材進行學習。

例如，在以往的低年級閱讀教學過程中，通常閱讀的內容都是由教師進行選擇，學生沒有選擇的權利通常都是被動的接受，而這些內容有的學生喜歡，有的學生卻不喜歡，這就使得學生的學習并沒有真正的感受到快樂，所以教師在教學的過程中，需要重視學生的自主選擇性選取學生感興趣的閱讀教材進行教學。比如說在進行課外閱讀教學的過程中，有一個教學內容是《談談自己喜歡的一本書》，這個閱讀內容是讓班級的學生選擇自己閱讀過的一本書，根據這本書寫讀后感，就是在講解的過程中不能夠指定學生去閱讀哪本書，而應該根據學生的自身選擇，讓學生自主選擇想要閱讀和進行描繪的那本書，并且教師要給予一定的時間讓學生去進行閱讀和學習，通過這樣的閱讀教學模式，讓學生感受到樂趣所在。

二、選取學生喜聞樂見的模式開展閱讀教學

教師在教學閱讀的內容過程中，要讓學生感受到樂趣和快樂，因此教師需要結合小學低年級這個年齡段學生的特點來開展學生喜聞樂見的模式，并且進行相關閱讀內容的教學。

例如，以往的教師都忽略了學生自身的年齡特點和學習的特點，進行閱讀和教學，這種教學忽略了實際情況，使得教學的效果交叉，而且也不利于激發(fā)學生的學習興趣和學習的樂趣，所以教師需要充分的研究這個年齡段學生的特點來開展閱讀教學。比如說在開展課外閱讀的內容時候，我給學生講解《曹沖稱象》這篇文章的內容時，教師可以給學生播放一段相關的視頻，視頻的內容是在科技不發(fā)達的古代如何獲得一頭大象的具體重量是多少？然后以這個視頻為啟發(fā)詢問班級的學生，如果是他們他們會怎么做？通過這樣一段引言視頻的模式激發(fā)學生的學習興趣和閱讀的興趣，從而引入這篇閱讀文章內容的講解，通過這樣的一種模式，激發(fā)學生的探索意識，發(fā)動學生的思考精神，同時也讓學生感受到了閱讀的魅力，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，從而提高閱讀教學的效率和效果。

三、將游戲與閱讀內容的教學結合

小學一年級這個年齡段的學生都喜歡做游戲，因此教師在教學閱讀練習的過程中，可以將游戲教學的內容與閱讀教學結合在一起，讓學生在游戲的過程中感受到閱讀的樂趣。

例如，教師以往在開展閱讀教學的過程中，幾乎很少將游戲與閱讀內容的教與學結合起來，這使得學生在學習的過程中提不起興趣，學習的樂趣下降，所以在教學的過程中，教師需要注意這種教學方法。比如說在講解知名圖書《風箏》這本小說的章節(jié)的過程中，教師在開展教學講解的過程中，首先不要直接對這篇文章內容進行講解，就是可以帶領班級的學生到操場上去實地放風箏，在放風箏的過程中，大家比賽看誰的風箏放的高，通過這樣的模式讓學生感受到游戲的樂趣，然后在接下來的過程中再切入這篇文章內容的講解在講解的過程中可以給學生回憶一下在放風箏過程中的各種細節(jié)，通過這樣的一種教學模式，就將游戲與閱讀的內容結合起來開展教學，既能激發(fā)學生的學習樂趣也能夠讓學生學習到相關的閱讀知識，是一種快樂的教育模式。

總結：總而言之，教師在開展教學的過程中，要讓學生感受到學習的樂趣，只有這樣才能夠積極的主動加入到學習的過程中來，只有這樣才能夠促進學生的自主學習意識的覺醒，才能真正的提高教學的效率。

參考文獻

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