農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期與家庭教育的聯(lián)系及應(yīng)對措施

王大輝

摘要：初中生正處于一個生理發(fā)育的第二個高峰期。在這個時期里初中生的心理和生理雙重發(fā)生較大變化。在心理上，初中生感知的目的性、精準(zhǔn)性、有意性等獲得較顯著的發(fā)展和提高;注意力方面提高了有意注意力，對較困難的材料也可以記憶下來;思維逐漸從經(jīng)驗化轉(zhuǎn)向理論化，初見帶有批判性、獨立性的思維品質(zhì)的雛形;同時想象力也慢慢偏向理性、邏輯性和現(xiàn)實性。在生理上，初中生的外形、體重及第二性征也逐步發(fā)生明顯變化，身體機能增強、內(nèi)臟趨于成熟等。這些較大的變化可能會讓初中生不太適應(yīng)，且加上青春期叛逆心理和寄宿制的影響，若不妥善解決初中生“叛逆期”問題，將嚴(yán)重影響到初中生的終身全面發(fā)展。家庭教育和農(nóng)村寄宿制初中生叛逆有著千絲萬縷的聯(lián)系，擺正家庭教育在中學(xué)教育的位置，是解決初中生叛逆期問題的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿學(xué)校 家庭教育 問題 措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1.家庭教育在農(nóng)村寄宿制教育中存在的問題

1.1家長長期缺位，家庭教育空喊口號

因農(nóng)村發(fā)展程度不高，缺失就業(yè)機會及提高收入的機會，因此大部分初中生的父母常年在外務(wù)工。初中生也長時間待在寄宿制學(xué)校里，一周或一個月回家一次，造成了親子之間長期“失聯(lián)”的狀態(tài)，偶爾聯(lián)系不是因生活費問題就是成績問題，極少關(guān)心學(xué)生的生理心理問題。比如母親不關(guān)心過問初中女生是否來例假了，未告知身體上的哪些變化是正常的，沒能安撫初中生面對陌生生理變化害怕的心理等問題，都會造成親情“淡薄”的現(xiàn)象。父母長期的缺席學(xué)生的教育，家庭教育空喊口號而并未落到實處。

1.2家長文化水平不足，家庭教育無從下手

農(nóng)村家長的文化水平程度不高，有些還沒有初中生的文化水平高，沒有科學(xué)育兒的經(jīng)驗和理論，缺乏家庭教育對農(nóng)村寄宿制初中生重要性的意識，故將教育責(zé)任大權(quán)強制移交給學(xué)校承擔(dān)。加之農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師和家長溝通不強，家長想當(dāng)然地以為初中生的教育不需要出席出力。雖寄宿制學(xué)校解決了家長大部分的憂慮，例如擔(dān)心初中生安全問題、自控力不強、被社會劣跡人士影響等，但是家長忽略了家庭教育對處于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的叛逆期的初中生的必要性，家長受自己文化水平的限制對自己不熟悉的領(lǐng)域手足無措，家庭教育無法發(fā)揮其教育作用。

1.3家長只關(guān)心成績，家庭教育徒有虛名

農(nóng)村家長不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而只在乎學(xué)習(xí)成績，無意識自己在教育學(xué)生中的重要地位，忽視農(nóng)村寄宿制初中生的身心健康、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和德智體美勞的全面發(fā)展。家長和初中生永恒的溝通話題是成績，會讓初中生感受不到父母的愛、只感覺到壓迫性地學(xué)習(xí)，助長農(nóng)村寄宿制初中生叛逆的態(tài)勢使之逐步發(fā)展成較扭曲的心理，從而衍生出影響初中生心理健康的問題。

2.家庭教育在農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期中的應(yīng)對措施

2.1提高農(nóng)村寄宿制初中生家庭教育主體地位

農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該幫助家長提高自身家庭教育責(zé)任意識，強化農(nóng)村寄宿制初中生家庭教育主體地位。家長應(yīng)盡量尋找適合在農(nóng)村發(fā)展的新機遇及收入來源，若必須外出務(wù)工則至少留一位家長在家擔(dān)負起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育的功能漸進作用于農(nóng)村寄宿制初中生身上來。加強農(nóng)村家庭家風(fēng)建設(shè)，建立優(yōu)良的家庭教育環(huán)境，潛移默化中培養(yǎng)初中生的良好生活習(xí)慣;強化家長的家庭榜樣意識及角色意識，給予初中生來自家庭的關(guān)心關(guān)愛，保障農(nóng)村寄宿制初中生身心健康發(fā)展。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢加強家長和初中生的情感聯(lián)接，教師可用家長工作環(huán)境、工作狀態(tài)、家長對初中生表達自己愛意等的小視頻加深初中生對家長的感情，體會到家長的不易從而減少一些如父母不愛不關(guān)心學(xué)生、賺錢很容易等的心理問題。溫馨有愛的環(huán)境對促進農(nóng)村寄宿制初中生的同伴關(guān)系有極大的積極作用，可減少學(xué)校霸凌現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2加大家長對家庭教育的科學(xué)認識

因農(nóng)村家長自身的知識文化水平不高，無法有效地發(fā)揮家庭教育對農(nóng)村寄宿制初中生的作用，故要加大對農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)力度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校可建立家庭教育指導(dǎo)部門，專門為農(nóng)村家長對家庭教育問題答疑解惑并予以正確的、科學(xué)的指導(dǎo)。讓家長認識到家庭教育對農(nóng)村寄宿制初中生的教育是必不可少的，讓家長有意識地去提升自身的綜合素質(zhì)能力，提高家庭教育的責(zé)任感。同時農(nóng)村寄宿制學(xué)校可設(shè)立一個由專業(yè)的心理教師組成的“秘密交流室”，讓學(xué)生勇于同心理教師分享自己的困惑，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。心理教師需和家長密切溝通聯(lián)系，告知家長學(xué)生存在哪些問題且需要如何去幫助學(xué)生等。家長只有清晰地了解學(xué)生情況，才能更好地、科學(xué)地使用家庭教育助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

2.3擺正家長對家庭教育的心態(tài)

農(nóng)村家長知道學(xué)習(xí)才能有更好的出路的道理，因此農(nóng)村家長對學(xué)生寄予厚望，期冀學(xué)生未來能成龍成鳳、大有所為，不必像家長那樣受苦受累。這導(dǎo)致了農(nóng)村大部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尤其看重，輕忽了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、解決問題能力、興趣愛好、特長等方面的培養(yǎng)，造成家長片面地認為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就是能力強的錯誤觀念。農(nóng)村寄宿制學(xué)校及社會應(yīng)該加大宣揚全面發(fā)展及學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成是教育的最終目標(biāo)的正面信息，營造德智體美勞和諧發(fā)展氛圍，成就品學(xué)兼優(yōu)的綜合型人才。

結(jié)束語

農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生叛逆期與家庭教育息息相關(guān)，強化家庭教育主體地位，提高農(nóng)村家長對家庭教育的責(zé)任意識和參與度，有助于減少農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生的叛逆心理和保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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