民辦高校心理健康教育研究：現狀與展望

陳濤

摘 ?要：文章對近十年國內關于民辦高校心理健康教育研究進行歸納和分析，主要從民辦高校大學生心理健康教育研究的現狀、關于民辦高校心理健康教育存在問題的研究、關于民辦高校心理健康教育的對策研究進行綜述。并從加強跨學科研究，注重成果質量;落實心理育人，促進協同發展;轉變工作理念，倡導積極發展;關心教學改革，強化教育實踐;關注教師心理，拓寬研究內容等方面入手，提出民辦高校心理健康教育未來的發展趨勢和方向。

關鍵詞：民辦高校;心理健康教育;問題;對策

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0067-05

Abstract： This paper summarizes and analyzes the research on mental health education in private colleges in recent ten years， mainly from the current situation of psychological health education research in private colleges， the research on the existing problems of mental health education in private colleges， and the countermeasures for mental health education in private colleges. It also puts forward the future development trend and direction of mental health education in private colleges and universities from the aspects of strengthening interdisciplinary research， paying attention to the quality of results， implementing psychological education， promoting collaborative development， changing working concepts， advocating positive development， caring about teaching reform， strengthening educational practice， paying attention to teachers' psychology and broadening research contents.

Keywords： private colleges; mental health education; problems; countermeasures

心理健康教育是提高大學生心理健康意識，提高大學生心理健康素質，促進大學生身心健康和諧發展的教育，也是高校人才培養體系的重要組成部分，是思想政治教育的重要內容，是推進健康中國建設的重要途徑。20世紀80年代，我國的民辦高等學校逐漸起步，在這同時，國內一些高校便在學生工作中引入了心理咨詢服務。2011年，教育部辦公廳印發《普通高等學校心理健康教育工作基本建設標準》，標志著中國高校心理健康教育模式在實踐中全面展開[1]。民辦高校不斷發展，經歷萌芽探索期、快速發展期、轉型發展期等發展階段，已經成為社會主義教育事業的重要組成部分。尤其是在近幾年，在校學生人數越來越多，民辦高校的學生發展情況是社會和家長關心的熱點問題，學生心理健康問題也是學者們關注的焦點問題之一。

一、民辦高校心理健康教育研究的現狀

在中國知網全文數據庫中用“民辦高校”并含“心理健康教育”作為主題，精確查找民辦高校心理健康教育的相關文章，時間從2011年1月1日到2020年8月1日，采取全部期刊、精確匹配查詢，共查到228篇文章，其中核心文章有7篇。以“心理健康教育”作為主題詞查找同期的文章，一共可以查到30012篇相關文章。從總體上看，民辦高校心理健康教育研究成果數量不足，且高層次研究成果不多。研究人員主要是民辦高校從事心理健康教育的工作者和輔導員，更多是結合日常工作而開展研究，缺少團隊協作。關于民辦高校心理健康教育的研究以定性研究為主，一般采用經驗總結法、訪談法和觀察法等。從主題分布上可以發現，研究者主要從民辦高校大學生心理健康現狀及影響因素、民辦高校心理健康教育的重要性及存在的問題、民辦高校心理健康教育對策和民辦高校心理健康教育實踐等方面去探析民辦高校心理健康教育的開展情況。民辦高校心理健康教育研究在研究的系統性、規范性和實效性等方面還存在不足，需要心理健康教育工作者拓展研究范圍，提高研究成果的質量。

二、關于民辦高校心理健康教育存在問題的研究

（一）民辦高校對心理健康教育認識不夠

民辦高校在發展建設的過程中對心理健康教育工作的認識和重視程度不夠，心理健康教育服務水平不足是制約民辦高校心理健康教育發展的關鍵因素[2]。部分民辦高校并未認識到心理健康教育的重要性，未將其納入學校人才培養方案和體系，未建立相應的領導機制，未形成明確的工作運行機制。民辦高校大學生心理健康教育在開展工作過程中，存在有名無實、形式化、德育化、孤立化等現象[3]。心理健康教育不能僅在上級檢查時才被重視，不能當學生出現問題時才被想起，不能被學校的思想政治教育而代替。心理健康是大學生完成學業、適應社會需要、成人成才的基礎。心理健康教育為人的全面發展提供保障，心理健康教育是德育的重要組成部分、智育的前提條件，心理健康教育是體育的心理基礎、美育的基本內涵，并可以為勞動教育保駕護航[4]。

（二）民辦高校心理健康中心軟硬件資源配備不足

根據教育主管部門的具體要求，多數民辦高校在校內設立心理健康中心提供心理咨詢服務，并配備基本硬件設施。但是部分高校為了節約開支，存在資源配備不全，投入使用效率不高的情況。一般民辦高校的大學生心理健康教育中心或者大學生心理咨詢中心機構設置分為以下三種情況：第一，機構隸屬學生處，是一個行政部門，配合學工系統的總體規劃開展工作;第二，機構依托專業教研室的教師資源，是一個教學單位，由學院或者教研室負責開展工作;第三，獨立設置的機構，有專職教師開展工作。經過對民辦高校調研發現前兩種設置比例較高，雖然這在一定程度上充分利用了資源，但是也存在一定的弊端。教師兼職多個崗位，只能是暫時解決問題，不利于民辦高校心理健康教師的成長和整個教師隊伍的穩定，也會影響心理健康教育工作的效果和效率。

（三）民辦高校心理健康教師隊伍專業素養不高

民辦高校心理健康教育教師的專業化水平對心理健康教育工作的開展具有重要影響[5]，民辦高校心理健康教師隊伍建設還有很多不足的地方。第一，民辦高校心理健康教育專職教師配備不足。很多民辦高校采用專職和兼職教師結合，民辦高校的教師隊伍沒有固定的教師編制，心理健康教育教師隊伍不穩定，流動性大[6-7]。第二，民辦高校心理健康教育教師素質不高。民辦高校心理健康教育教師的高學歷和高職稱占比偏低，心理教師在評職、在職學習、評優中優勢不夠，申報研究項目和發表成果層次不高，教師研究能力有待提高。第三，民辦高校心理健康教育教師服務能力不強。心理健康教育教師不僅需要具有一定的專業知識體系，還需要具備心理專業技能。很多民辦高校心理健康教師具備教育學或心理學的背景，具備國家心理咨詢師資格證，然而上崗工作后，才發現這僅僅是工作的基礎，對于開展心理工作是遠遠不夠的。中國高校的心理健康教師需要具備授課能力、個體咨詢與團體咨詢能力、一定的學術研究能力、一定的組織能力、一定的行政工作能力[8]。

（四）民辦高校心理健康教育服務特色不明顯

民辦高校的心理健康教育工作主要以學習知識為主，學生心理咨詢為輔。心理健康教育課程以大學生心理健康教育一門課程為主，心理健康教育課程存在教學方式單一、偏重理論、教學內容多、大班授課等現實問題;心理健康教育實踐活動形式多樣性不夠，活動開展存在經費不足、教學場地限制、學生參與度不夠等困難;心理健康教育體系不完善，心理咨詢面臨專業心理咨詢師數量不足、實踐經驗不夠、學生不愿到心理咨詢室咨詢的困境[9-10]。近幾年，民辦高校心理健康教育逐漸進行教學改革，實踐活動逐漸增加，比如心理健康活動月、心理劇、心理知識競賽等，但是活動效果并不理想。可以看出民辦高校還未能形成心理健康教育教學、心理實踐活動、心理咨詢服務、心理危機預防干預“四位一體”的心理健康教育工作模式，尤其在實踐活動開展、咨詢服務上還需要加強探索。

關于民辦高校心理健康教育存在問題的研究有很多，學者們更多地是希望通過總結和發現現在存在的問題和不足，從而進一步促進民辦高校可以重視高校的心理健康教育工作，出臺相關政策，不斷改善其現有的工作環境，促進心理健康工作的順利開展。無論什么時候，問題和困難都可能會存在，但是關鍵在于我們如何看待問題，如何解決問題。

三、關于民辦高校心理健康教育對策的研究

（一）加強心理健康重視程度

學校對于心理健康教育是否重視對心理健康教育在民辦高校中的發展非常重要。民辦高校領導要從全局出發，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件投入，可以從工作機制、制度建設、環境和條件等方面加大對心理健康教育工作的支持[11]。

提高思想認識。建立心理健康工作專門組織機構，由主管副校長擔任主要責任人，明確各單位的工作職責，明確學生心理健康對于校園安全的意義，明確心理健康教育在人才培養中的基礎地位。

完善工作機制。學校出臺心理健康教育相關工作和管理制度，制定年度工作計劃和活動策劃，保障心理健康教育順利開展。完善心理健康教育工作激勵機制，鼓勵全體教師開展心理育人工作，營造良好的育人氛圍。

加強硬件投入。改善學校心理健康教育中心場地、設備、硬件的條件，保障學生心理咨詢工作的順利開展，提高心理健康中心的使用率。

（二）重視心理教師隊伍建設

民辦高校心理健康教育教師隊伍常年在工作一線和學校、學生、家長進行多方面溝通，需要具備多種能力。

1. 加強專業心理健康教育師資隊伍建設

民辦高校專職心理教師是學生心理健康教育工作的主要力量。提供在職學習的機會，幫助心理健康教育不斷進行知識更新，學習最新的教育教學理念，掌握心理咨詢工作技巧，促進其專業發展[12]。將心理教師納入思想政治教育隊伍進行規劃，保障心理教師的各項待遇，支持教師參加職稱評定工作，保障工作隊伍的規模和結構合理。

2. 培養心理健康兼職教師的工作能力

兼職心理教師是民辦高校大學生心理健康教育工作的重要力量。重視以輔導員為主力，行政人員為輔的兼職心理教師，通過線上培訓，專題指導等方式提高心理咨詢技能，拓寬兼職心理教師參加心理健康教育活動的路徑[13]。

3. 營造全員育人的氛圍

“三全育人”理念下，通過新入職教師崗前培訓或者專題講座幫助教師樹立心理育人意識，倡導教師把心理育人工作融入日常教育教學中，促進學生的全面發展[14]。未來，民辦高校的專業課教師將是學校心理健康教育工作的新生力量。

（三）完善心理健康教育課程體系

心理健康教育課程是民辦學校實現心理健康教育主要的工作形式。關于民辦高校心理健康課程改革，主要涉及以下幾個方面。

確立發展性目標。以往的心理健康教育課程，更多是以問題為導向，注重心理問題的認知和心理技能的學習。建立以積極心理學導向的民辦高校心理健康教育課程體系，樹立積極心理學教育理念，以積極發展為目標，注重積極情感的體驗和積極人格的塑造[15-16]。

完善教學內容。將心理健康教育課程體系納入學校人才培養方案可以保證課程的順利實施。建立“1+N”課程體系，以大學生心理健康教育課程為必修課，增開適合本校特色或與其他學科交叉的選修課，增強課程的實用性。促進心理健康教育課程與專業學科課程、思想政治教育課程以及各項活動課程的結合，增加課程的實效性[17]。建立四年不間斷課程體系，根據不同年級、不同學生特點和需求，合理地安排心理健康相關課程，增加課程的針對性[18-19]。

創新教學方法。采用體驗式教學對于改善民辦高校大學生的心理健康狀況教學效果更顯著[20]。體驗式教學更適宜小班課堂，有利于教師與學生深入互動，促進學生更好地進行心理體驗與行為訓練。混合式教學對于民辦高校心理健康教育課程改革也是一個新的方向，可以增強民辦高校心理健康課堂的有效性，減輕專職教師的壓力，滿足學生的內在需要[21]。心理健康課程混合式教學，可以充分利用微視頻或慕課平臺，采用線上理論學習，線下答疑指導的方式，改變傳統的教學方式，建立多元化課程資源，促進學生自主學習能力的形成。

（四）做好心理危機預防和干預

心理危機預防與干預是民辦高校心理健康教育的主要工作之一，其中心理危機的預防是重點，心理危機的干預是難點。

建立預防體系。目前主要有“三級”“四級”“五級”心理健康預防體系的提法，這是一個逐漸發展起來的預防體系，成員主要由教師和學生組成，包括學校大學生心理健康教育中心、學校心理服務站、大學生心理協會或朋輩心理互助團體、班級心理委員、宿舍心理安全員等[22]。研究者更多提出的是理念，關于心理健康教育網絡體系是如何開展工作的研究不多，缺少深層次的分析和探索。

完善預警機制。堅持預防為主，重在教育的原則。民辦高校的大學生心理健康教育中心會按照學生心理健康測驗的結果，對重點人群進行篩查，做好學生心理危機預警工作。從已有的研究可以發現，民辦高校大學生心理健康的總體水平良好，但是大學生新生、貧困生、畢業生是需要重點關注的人群。通常，大學生心理健康教育中心會針對學生開展一般心理問題的輔導和咨詢。對于出現嚴重心理問題的學生，心理咨詢師在作出初步判斷后，會建議家長轉介到相關專業機構或醫院進行進一步的檢查和治療。

加強心理危機干預。研究者認為團體心理輔導對民辦高校大學生心理健康水平的改善是一種可行的方法[23]，需要注意的是團體輔導對咨詢師的要求較高，且需要篩選參加人員，如學生不能夠全程參與，將影響團體輔導的效果。朋輩輔導是一種應用較多的心理幫扶模式，大學生朋輩可以對存在心理問題的同伴做到早發現、早疏導，有利于實現助人自助，但是民辦高校開展的朋輩輔導還處于探索階段，還存在一些不足[24]。也有研究者提出箱庭療法可以在民辦高校心理咨詢和教育進行應用[25]，但是箱庭療法需要投入資金采購設備，且需要心理咨詢師經過專業學習和培訓，在實際工作中，使用率并不是很高。

從以往的研究中可以發現，研究者們更多是從學校的角度，或結合自身工作經驗提出民辦高校心理健康教育的對策。但是需要進行改變的不僅僅是高校，高校的資源和力量也是有限的，學生的心理健康狀態也是受多方面因素影響的，學生的健康心理需要社會、高校、學生、家長多方面一起努力去守護。

（五）建立“校社合作”機制

隨著社會心理服務體系的健全，民辦高校可以通過引入社會工作服務機構或心理服務機構或者心理醫院，建立“校社合作”基地，為學校的老師和學生提供專業化、個性化、信息化的心理健康服務。此外，有基礎的民辦高校還可以組織心理團隊或志愿者參加到社會心理服務工作中，比如到社會開展心理知識宣傳工作等，通過這種形式不僅可以提高學生的參與度，鍛煉實踐能力，還可以增加民辦高校服務社會的機會和能力。“校社合作”為民辦高校開展心理健康教育增加了新的力量，是一種新的路徑。

四、關于民辦高校心理健康教育研究的展望

隨著心理健康教育越來越受到重視，民辦高校心理健康教育也將迎來新的發展契機。應加強教學科研，積累工作經驗，逐步形成具有民辦特色的心理健康教育體系。

（一）加強跨學科研究，注重成果質量

關于民辦高校心理健康教育研究更多的是基礎性研究，而高層次成果并不是很多。未來心理健康教育工作者要積極組建跨地域、跨學科的研究團隊，開展交叉研究，創新研究方法，拓寬研究思路，形成高質量研究成果。

（二）落實心理育人，促進協同發展

2017年，教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件中，提出把心理育人納入“十大育人體系”，心理健康教育被納入到思想政治教育的框架下。心理育人視角下，民辦高校心理健康教育與思想政治教育如何相配合？如何更好地發揮育人作用？如何與其他育人體系協同工作？這些都是非常值得探討的選題，也是未來的研究熱點之一。

（三）轉變工作理念，倡導積極發展

開展積極心理學在民辦高校的育人體系、課程體系、日常管理中的應用研究。更多地關注學生積極心理、品質、性格的形成和培養，加強個案研究和實證研究，促進民辦高校轉變工作理念，提高心理工作的有效性和實效性。

（四）關心教學改革，強化教育實踐

如果只有理論思考，沒有實際行動，那就是空想。要堅持有為有位，理論與實踐結合，積極開展教育教學改革與實踐，不斷探索民辦高校心理健康教育的有效途徑和路徑。要了解學生的需要，服務不同層次學生的需求，服務民辦高校發展的需要，服務建設健康中國的目標。

（五）關注教師心理，拓寬研究內容

從以往的研究中可以發現，學者們更多圍繞著學生存在的問題展開研究，關于教師心理的研究并不多。民辦高校教師的心理健康狀況、心理健康意識、職業倦怠情況都是影響學生的重要因素，也是民辦高校教師隊伍建設的組成部分。加強民辦高校教師心理研究，有利于拓展研究范疇，有利于更多人關注民辦高校教師隊伍，有利于心理健康教育更好地發展。

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