新課改背景下高中班主任的德育教育工作微探

陳春梅

（廣州市第十七中學 廣東廣州 510075）

在素質教育背景下，高中德育的實施，讓學生在學習文化知識的同時，實現更多的思想政治教育，逐步形成良好的道德素質和正確的三觀，最終實現學生的全面發展。高中生正處于身心發展的特殊階段，是形成“三觀”的關鍵時期。同時，高中生在日常學習和生活中非常容易受到外部環境的影響，導致許多不良思想，嚴重影響高中生的健康成長。在新時代的要求下，教育教學的重點不再只是提高學生的成績，而是注重學生的智力、身體、審美和勞動的全面發展。高中是學生成長的重要時期，不斷提高學生的個性和價值觀。高中班主任應該重視學生的德育教育，更好地塑造他們的人生觀和價值觀。

一、高中班主任開展德育教學工作的必要性

在當前的社會發展過程中，新思想不斷出現，它們相互交融，對學生的思想產生了影響。在高中教育工作中，德育是重要組成部分，學生在學習過程中必須形成正確的世界觀、價值觀。在當前的社會氛圍中，班主任應該想方設法豐富學生的課堂生活，堅定學生的學習信念，讓學生實現快速穩定的成長。為了開展德育教學，高中班主任必須更加關注學生。此外，新時代的德育對學生的成長有直接影響。班主任作為管理學生生活和學習的關鍵人員，必須實事求是，發揮示范和引導作用，對學生的行為和思想產生積極影響，幫助學生形成健康的人格和正確的價值觀。這也表明，在高中管理者的工作中開展的德育和教學工作非常重要，班主任的任務是充分了解高中學生身心發展的特點，引導學生朝著正確、良好的方向發展，幫助高中生實現學習能力和綜合素質水平的綜合提升[1]。

二、當下高中德育教育工作的實際情況分析

當下，班主任組織開展的德育工作會受到多種因素的影響，社會、學校和個人的情況也不盡相同。在學校教育方面，主要是指學校對德育教育的重視。在個人方面，它主要來自學生成長過程中的環境影響。只有各環節更加重視德育工作，思考德育的具體內容，才能真正實現高中德育的目標和要求。在“立德樹人”的背景下，將德育融入學生日常教育中是社會發展的必然趨勢，也是實現學生身心健康成長的關鍵。然而，研究表明，由于諸多因素的限制，高中德育教學現狀并不理想，還存在許多問題[2]。

1.社會方面

近年來，隨著社會的發展，人們的交流和溝通越來越務實，各種思想在社會中融合碰撞。其中可能有影響學校提供的德育教育的負面觀念，一些影響人們心理和行為的錯誤價值觀，以及一些不適合高中生的地方，如游戲廳和酒吧，讓一些學生的觀念和價值觀逐漸扭曲，這些社會現象十分值得關注。

2.個人方面

首先，一些高中生在成長過程中過于自我。在處理一些事情時，有時會出現明顯的阻力，對知識的渴望不足。其次，部分高中生德育缺失明顯，日常行為存在偏差。一些高中生的道德教育質量不高，學習過程中不努力，思維單薄，不愿意遵守學生應該遵守的行為規范。這些行為似乎是相對次要的行為，但事實上，他們對高中生的長期發展有重要影響。它們還反映出，今天的道德教育存在許多缺陷。再次，一些高中生對法治觀念淡薄。有些學生在日常生活中語言不文明，不認真學習，一些學生心理能力較差，一件小事就會激起他們的心理憤怒，甚至出現一些失控行為。最后，一些高中生缺乏優秀的道德思想，他們沒有對知識、對老師形成敬畏感，也沒有樹立自己的學習生活信念。在學習過程中，他們缺乏堅定的意志，無法堅持自己的信念。這些學生沒有意識到在高中階段不斷提高個人能力、形成高尚人格和優秀行為的重要性，未來可能會成為人格缺陷的人。一些學生在相對有利的環境中成長，形成了強烈的自我保護意識，凡事關注自己，缺乏對他人的信任感和協作感。德育本身是人們相互交流時相互理解和尊重過程的一部分，如果高中沒有這方面的教育，無疑會影響學生的發展。

3.學校教學方面

首先，一些學校存在強調智育而不是德育。在教學過程中會更加強調基礎知識的傳授，而忽視對學生思想道德的引導。其次，中學德育教學方法過于簡單。有的開展了一些德育工作，涉及思想政治方面的一些內容，但內容相對簡單，包括學生文明行為訓練、心理健康教育等方面，涉及的情況不夠全面和發人深省，導致學生在學習過程中知之甚少。最后，部分高中班主任的德育水平有待提高，否則德育教學工作將難以順利開展。教師本身是光榮的職業，而有部分教師在對學生的教學過程中，采用的方法過于苛刻，破壞了教學過程中需要遵循的原則要求。如果放任這些現象存在，學生的成長有可能會受到影響。

三、新課改背景下高中德育教育的實施路徑

在新時代，對高中進行德育教學，首先要明確學生主體地位，調動學生參與德育學習的積極性和主動性，讓學生積極參與德育學習過程，這將有助于提高學生的道德教育水平，幫助他們順利成長。同時，班主任要發揮榜樣作用，認識到自己的言行會影響學生的行為，因此班主任必須有更高的責任感，在日常生活和教學工作中關注自己的言行舉止。班主任還應發揮心理咨詢作用，為學生進行團體心理咨詢或輔導。在高中階段，學生在成長過程中會遇到很多問題，教師可以為學生提供心理輔導，促進班風建設，幫助班主任更順利地進行德育教學。此外，必須充分發揮學校各方面資源的效益，創造良好環境，幫助學生成長。

1.重塑德育目標

在“立德育人”的背景下，高中在培養教學時，必須改變傳統的教育觀念，重塑德育目標。一方面，重塑德育觀念。高中教師作為課堂教學活動的主要實施者，只注重德育，對德育形成全面深刻的認識，才能在正確的教學理念指導下規范自己的教學行為，實現預期的教育目標。特別是“立德育人”背景下的中學教師，要明確德才兼備的人才是當今社會的要求，將學生的思想道德素質教育、心理健康教育、行為教育等融入具體的人才教育體系中。同時，在優化德育的同時，高中教師也要從傳統教育觀念中解放出來，尊重學生的實際情況，科學設計德育方案，滿足高中學生的學習需求。另一方面，要緊緊圍繞新課程改革的要求，科學設計德育目標，使其與文化課程的教育目標共存，貫穿人才教育的全過程。此外，在重新制定德育目標時，還應尊重學生的主體地位，尊重“一切都是為了學生”。特別是高中德育目標的制定，要以學生為中心，滿足所有學生，尊重每一個學生，使任何學生都能在德育教學中成長和發展。

2.要體現學生的主體地位

傳統的德育教學過于單一，學生比較被動。主要體現在學生出現問題后部分班主任對其進行批評、教育和懲罰，而不考慮在教學過程中為什么會出現這樣的問題。這種治標不治本的教育方法，在實際操作中無法取得高質量的教學效果。新時代課程標準下，組織開展教育活動，需要充分明確學生主體地位，充分發揮教師主導作用。同時，班主任在進行德育教學時，也必須以學生為主體，認識每個學生的獨特性格，對學生給予更多的關心和支持，與學生平等溝通，充分了解學生成長，實現真正的德育工作。這就要求教學過程中的班主任必須始終堅持以人為本的教學理念，平等理念融入進來，制定教育標準，明確教育目標，營造更加平等、和諧、輕松、自由的課堂氛圍，讓學生在這個愉快的環境中表達自己的想法，讓德育教育順利發展。

3.對高中德育機制進行改革

為了更好地提高高中德育水平，班主任可以建立良好的德育機制，確保德育工作更有序地開展。在高中教育的教學階段，班主任屬于所有教學實踐的組織者和班級日常活動的領導者，應負責日常教學和道德教育。但高中階段的教學任務相對繁重，但班主任的精力有限，無法保證德育理想效果的順利實現。對此，班主任可以找到不同學科的教師共同管理學生，減輕負擔，及時發現思想偏差的學生，以提高德育教學的有效性。教師還可以與學生進行必要的交流，及時了解學生的思想狀況，然后將德育融入教學活動中，定期將學生的德育反饋給班主任，實施更有針對性的德育措施。還可以不斷完善原有的德育機制，加強高中德育的實施，讓全體教師齊心協力提高德育效果，在教學過程中更好地實施德育，確保德育的有效性[3]。

4.班主任要以身作則，發揮自己的榜樣作用

在高中階段開展的教學工作中，班主任的一言一行都會影響學生的思想道德和行為。在傳統的德育工作中，班主任只會對有問題的學生進行批評和教育，在這種情況下，學生將對班主任的德育工作缺乏認可，他們將無法積極糾正自己的行為和思想。但在高中生活中班主任的言行也會受到學生的關注和模仿。這就要求班主任真正做好道德教育，為學生樹立正面榜樣和形象，讓學生感受到其人格魅力，實現同等的德育教育。同時，班主任也必須結合學生的實際情況來審視問題，尊重學生的主體地位，與學生建立良好的關系。比如，在班級管理時，要制定要求和標準，不能隨意遲到或早退，要用言行引導學生，讓學生認識到怎樣的行為才是正確的并且對自己有益的，并關注學生的生活狀態，幫助學生排除困難，使學生的身心發展更加穩定。

5.為學生創造良好的德育環境

教室是高中生學習的主要場所。教室環境直接影響學生的學習效果。班主任需要更好地利用課堂環境，為學生創造良好的德育學習氛圍。班主任可以將教室一角作為道德教育的文化展示區，文化展覽區提供一些道德教育海報和示范活動事件等。班主任還應定期更換這些海報的內容，并設立了一個閱讀角，上面擺放著一些德育名著。可以不斷豐富學生的課外生活，開闊視野，培養他們有良好的思維能力和行為習慣。

6.豐富班級德育活動

在高中德育教學中，可以通過理論教育來豐富學生的理論知識，強化學生的德育態度。而開展豐富多彩的德育活動，可以進一步激發學生的德育興趣，使他們在多樣化的德育活動中形成良好的思想道德素質、高尚的情感和正確的人生價值觀。根據德育活動的性質，可以在學校內外開展。一方面，可以以班級和學校為載體，積極開展日常教學之外的多元化德育活動。例如，可以在課堂上舉辦道德教育演講比賽，鼓勵學生在講臺上分享他們的道德教育故事；還可以在學校開展校園藝術節活動，引導學生接受音樂、藝術、書法和其他與道德教育有關的藝術活動的教育和培養。這樣不僅豐富了學生的課余生活，還鼓勵學生在各種德育活動中形成對德育內容的深刻理解，并從中接受教育和啟發，促進學生的長遠發展。另一方面，積極開展社會實踐活動。為了加強高中生的德育效果，學校還應利用所有平臺為學生提供一系列實踐活動，鼓勵學生在實踐活動的體驗中接受德育。在社會實踐活動的體驗中，學生不僅深刻理解德育內容，而且清晰感受到德育活動的價值，真正提高了學生的思想道德素質。此外，在高中生道德教育中，還應靈活利用法定節假日開展與其相關的活動。例如，在清明節、五一工作日、五四青年節和國慶節期間，可以帶領學生參觀博物館、參觀烈士陵墓和觀看紅色紀錄片，鼓勵學生在各種歷史活動中形成強烈的民族自豪感。

7.注重家庭教育

學校的道德教育不僅限于校園，而且是家庭教育的重要組成部分。良好的家庭教育對學生的德育教育起著至關重要的作用。班主任要充分認識家庭教育的重要性，在工作實踐中與學生家長密切溝通，引導家長參與德育教學。幫助學生家長樹立正確的道德意識，教給他們正確的教育方法，鼓勵他們為學生創造良好的家庭教育環境，讓學生逐步建立自信。同時，與一般教學教育不同，德育教育不僅沒有量化的評價標準，而且沒有強制性的學習進度。在這種情況下，為了真正提高高中生的德育效果，必須打破學校教育鏈條，強化學校與家庭的內在關系，鼓勵學生家長積極參與德育。一方面，要與學生家長溝通，結合高中生的家庭環境進行有針對性的德育教學。同時，學校還應加強家庭與學校的溝通，確保家庭德育與學校德育同步，減少德育中學校與家庭教育的矛盾。學校還應結合高中生在校表現，積極與學生家長反映，共同探討，找到解決問題的辦法。同時，還應鼓勵學生家長在日常生活中關注自己的行為、品格等，并在言傳身教中將其傳遞給學生。通過上述方法，學校和家庭應共同促進學生道德教育的發展。

結語

在現代教育體系中，班主任是組織道德教育的重要參與者和組織者。在課堂管理過程中，要考慮學生的實際情況，了解學習過程中的一些問題，探索多元化的教學思路和方法，不斷完善教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，通過成功實施德育計劃，鼓勵學生在輕松愉快的氛圍中健康成長，提高高中德育水平和質量。