高校大學生創新創業教育面臨問題及路徑探析*

郭婧 王曉蕊 劉詩宇

（河南中醫藥大學 河南鄭州 450046）

當前我國社會經濟發展已全面進入新常態，在新常態背景下，我國的經濟發展和產業結構面臨著轉型升級的問題，急需大量創新創業人才投入到創新型國家建設當中[2]。同時，逐年遞增的高校畢業生人數也不斷加劇社會就業形勢，而發展創新創業對緩解大學生就業壓力具有重要作用。

一、開展創新創業教育的意義

1.推進創新型國家建設

進入21世紀后，建設創新型國家是我國應對國際激烈競爭的重要因素之一。建設創新型國家需要大量適合創新發展產業具有豐富的創新創業知識和技能的創新型人才，高校作為我國人才培養的重要場地，可充分發揮高校育人作用，利用自身豐富的教育資源與優勢，大力培養具有創新意識、合作精神、創造能力的高素質人才，滿足國家對創新型人才的發展需求[3]。

2.促進高校創新創業教育健康發展

在經濟新常態背景下，高校要注重大學生創新創業教育，根據社會發展要求，著力培養復合型應用人才，針對大學生個體情況的差異性，豐富創新創業教育指導形式，注重創新創業實踐教學，優化創新創業教育的模式，增強大學生創新創業能力，促進大學生就業。

3.提高大學生創新創業能力

大學生通過主修創新創業課程教育以及參加相關的創新創業比賽、沙龍講座、社會實踐等活動，將理論所學投入到實踐中，鞏固課堂所學知識；在各類競賽中磨煉個人抗挫能力，激發他們的創新創業熱情；在社會實踐中錘煉本領，增強自身創新創業能力和水平，進一步促進個人全面發展為大學生未來職業發展帶來更多選擇。

二、高校創新創業教育存在的問題

1.課程教育體系不完善

在傳統的高校課程體系設計上，創新創業教育常以選修課的形式出現在大學生就業指導中，并未能做到全面認識創新創業教育的作用和功能。如教學理念模糊、課程設置理論化、教學內容實踐性不足等問題。對于學生來說，這種忽視其專業背景的課程教育體系會束縛他們創新思維的散發，固化他們的思維模式，不利于大學生個性化發展。同時，課堂所學部分理論化的內容未投入實踐應用當中，存在脫離社會實際環境的問題。高校需創新課程體系建設，將理論與實踐、專業與創新創業相結合，不能將創新創業教育僅限定在理念的指導上或限于具體的創業實踐上[4]。

2.師資隊伍力量薄弱

高校中從事創新創業教學工作的教師多數是由學校內部一線教師組成，自身缺乏創新創業實踐經驗，不能滿足大學生發展自身創新創業能力發展的需求，而具備符合創新創業教育教學的師資隊伍是開展大學生創新創業教育的必備條件。當前，指導大學生創新創業教育的師資隊伍主要有師資總量不足、師資水平落后、教師結構單一等問題。有實踐表明，現有師資總量的不足已經是制約大學生創新創業教育的發展的重要原因，且創新創業教育的師資隊伍組成多為校內的學術專家或一線教師，雖然他們理論知識豐富，但大多沒有形成系統的創新創業教育知識體系，對創新創業的教育教學存在認知盲區，缺乏對創新創業教育多維的認識。同時，部分高校創新創業教育教師的來源、學歷、專業和技能結構不合理。

3.校園文化氛圍不足

校園文化能在無形中凝聚大學生對創新創業的價值認同，涵養大學生創新創業精神，促進創新創業教育的感染力和滲透力。首先，校園創新創業文化建設需要高校各個部門之間的協同與配合，共同搭建滿足大學生發展需求的創新創業文化環境，如各學院、招生就業處、共青團委、學生社團等部門的聯動合作，然而這些部門往往未能形成較好的培育合力，多以單一的部門為活動推行的主體或相互之間配合度不高，產生的影響力不足。其次，校園文化建設未能與時俱進，存在高校與社會環境脫節的現象，缺少與校外企業、機構和創新創業實踐基地的聯系，對新媒體和大學生創新創業網絡平臺資源利用率不高。最后，未能形成較為專業的大學生創新創業社團。國內高校創新創業教育主要集中在就業指導課程中，對大學生創新創業社團建設重視度不高，僅為日常簡單的活動組織者，忽視了社團文化建設的重要性，帶領大學生進行具體的社會實踐較少，不能正確引導和激發學生社團的活力與熱情。

4.學生實踐環節有所欠缺

我國高校的課程設置存在著重理論、輕實踐的弊端，此外，創新創業教育相關書籍的內容晦澀難懂，導致學生學習課程的興趣較低。同時，一些教學理論脫離實際，教學內容滯后于形式發展，與實際脫節。在實踐課程中，反映時代發展的新觀點、新理論不能被及時得到廣泛采用，新興、邊緣、交叉跨學科的知識得不到合理、充分的利用。當前，多數高校創新創業教育形式枯燥、內容單一，缺乏系統化、多樣化、層次化的實踐環節。在實踐過程中，當學生面對逆境，帶教老師難以引導其樹立正確心態，擺脫暫時失敗，導致部分學生畏于實踐，或者僅流于形式，不夠深入。大學生創新創業最終要落到實際應用當中，開展大學生創新創業教育必須要把理論和實際緊密相連，所以為學生提供實踐的機會就變成了重中之重的教學任務。

5.學生創新創業能力不足

受傳統觀念影響，高校大學生更重視專業知識學習，創新創業觀念淡薄，對創新創業的認識存在偏差。另外，大學生習慣于被動狀態，往往滿足于現狀，不積極接受創新和變革。多數大學生希望畢業后有一份可靠穩定的工作，對于高風險、不穩定的創業產生畏難心理，缺少創新創業精神。部分學生缺乏縝密的邏輯能力、豐富的想象力、敏捷的思維，機械片面地看待問題，不能更加靈活、深入、立體地分析問題，缺乏突破和創新，思維方式往往是直線性，無法掌握多學科之間知識交叉的發展動態，這進一步限制了學生的創新思維。

三、高校大學生創新創業教育的實踐路徑

1.創新課程教育體系

高校要結合大學生個體化的差異以及不同階段的特征，制定具有多樣化和層次化的創新創業教育體系。一方面，高校更新教學觀念。大學生創新創業教育課堂教學應加強理論與實踐的結合。目的是在常規理論教學的基礎上，加深對理論的認識和鞏固，將課堂理論知識與社會實際相結合，利用所學理論知識分析存在的問題。教師應將相關教學內容與創新創業實踐緊密結合，從社會中選取實例，引導學生進行思考和分析。改進“教師說，學生聽”的傳統被動學習方式，加強課堂討論、熱點話題討論、案例評價、時事回顧等豐富多彩的課堂實踐教學形式，加強大學生對社會問題和現象的觀察、判斷和分析。另一方面，高校實行分層培養模式，針對不同年級學生采取不同培養策略。對于新生，培養他們的創新創業興趣及開設基本的創新創業課程，啟發新生的創新創業意識；對于大二、大三的學生，重視創新創業思維及技能的培養，將專業課程與創新創業的教育理念相結合，引導學生將專業課程與創新創業觀念有機統一，實現專業課程與創新創業課程學習的相互促進。最后，對于高年級學生，應給他們制定以就業為導向的創新就業課程，培養他們樹立正確的創業、就業觀念。

2.加強師資隊伍建設

高校教師作為我國高等教育的實踐者，是決定大學生創新創業教育質量的關鍵。目前多數教師沒有相關的專業培訓資格證書，同時，許多高校從事創新創業教育的教師一般由輔導員擔任。然而，一些輔導員并不具有完善的教學經驗和實踐經驗，因此對學生的吸引力不大。高校要提高創新創業教師的指導水平，首先，要加強高校教師隊伍建設。高校可以通過完善相應政策，培養創新創業教育教師以及相應的鼓勵政策，提高教師的教育教學專業水平，加強與其他學科的交叉學習，提高教師創新創業綜合素質。其次，要重視教師創新創業實踐水平的培養。高校要分批派出創新創業教師到企業進行臨時培訓，通過自身體驗獲得切實寶貴的創新創業實踐經驗，或參加國家社會各省市縣組織舉辦的創新創業教育培訓班，提高創新創業教師的綜合教學水平。最后，在校外聘請兼職教師。高校可以邀請知名企業、成功的創新者、企業家和技術專家到創新創業基地兼職任教，按適當比例組成不同類別、不同層次的大學生創新創業教師隊伍，通過與大學生面對面接觸，分享他們的創業故事和經驗，以彌補他們在創新和創業方面缺乏實踐經驗。

3.營造良好校園文化氛圍

校園文化作為學校長期發展過程中培育、積累而來的文化環境的獨特載體，高校文化具有潛移默化的育人功能。首先，高校要創建"以人為本"的校園文化。學校教育以促進學生全面發展為目標，尊重學生主體地位，充分調動其積極性和創造性。而“以人為本”的校園文化環境既利于學生個人興趣發展，又利于培養學生創新與獨立思考的能力，促進學生自我價值的提升。其次，使用微信、微博、新聞客戶端等網絡平臺。高校要把握網絡發展趨勢，充分認識全面提高大學生綜合素質的重要性和緊迫性，不斷創新指導思想和方法，積極占領網絡教育陣地，充分發揮校園網在大學生創新創業教育中的載體作用。通過“兩微一端”的平臺，開放創新創業模式，加強創新創業教育，提高大學生創新創業意識，可以有效改善當前大學生的就業環境，讓更多的大學生成為創業者，從而促進就業，緩解當前大學生的就業困難。最后，組織形式多樣的學生社團。

4.提升學生實踐能力

大學生創新創業教育具有很強的實踐性，實踐是創新創業活動的必然要求。高校在提高大學生的實踐能力上，首先，要促進大學生創新創業教育與校園活動的融合，開展豐富多彩的實踐活動，通過加強對學生競賽培訓和指導，積極鼓勵和引導學生參加各種創新創業類競賽活動，逐步提高創新創業教育效果。其次，高校應統籌建立校內培訓基地、創新創業園區及孵化基地。對于設有國家級或省級大學生科技園區和產業園區的綜合性高校，為促進大學生實踐與企業的良性互動，也應在園區內建設“大學生創新創業區”，形成產學研結合的發展道路。最后，要推動大學生創新創業教育與社會實踐相結合，高校可以加強與政府機構、企業和社會組織的合作，帶領學生參觀創新創業產業基地或科技產業園，讓學生親身體驗生產實踐和企業經營管理，使大學生進一步鞏固所學知識，將所學知識和技能應用于實際，進而激發學生的創新創業欲望，塑造人格，培養社會責任意識，達到創新創業應具備的綜合素質。

5.培養學生的創新創業能力

創新人才的培養是當代社會發展的基本條件之。一個沒有創新的社會，其發展必然陷入停滯。高校創新創業教育不能停留在專業知識的傳授，還要兼顧大學生思想、能力和身心素質的發展與培養[5]。第一，增強學生的主體意識。提高高校學生的創新創業能力，關鍵是要激發學生的自我學習意識。使學生學會自我學習、自我教育，教師變成學生學習的引導者，拒絕傳統填鴨式的教學模式，充分利用媒體資源，從教師教學模式轉變為學生自主學習模式，充分調動大學生自主學習創新創業課程的主體性和積極性，幫助大學生解決學習中遇到的困難。第二，培養大學生的創新創業思維。高校通過思想政治教育培養學生的辯證思維方式，把客觀世界有機地聯系起來，從不同角度和不同事物的特點建立事物之間的聯系，更好地開展創新思維，找到創造大學生創新創業實踐的最佳途徑。最后，提高大學生的創新創業素質。高校要重視大學生道德和法治教育，使大學生在創新創業實踐中樹立正確的職業道德，知法、守法、用法，引導他們在實踐活動中學習道德榜樣，不斷規范自己的行為，使大學生具有高尚的道德情操和人格，從而保證創新創業活動的健康、可持續發展[6]。