師范專業認證背景下專業人才培養路徑探究*

王麗娟

（桂林學院 廣西桂林 541004）

引言

師范專業認證的設立意義主要是為了使高校專業學科與當前社會實際相接軌，既滿足評估標準又有現實指導意義。作為教育部推行的專業評估標準，它不僅有利于我國高等教育事業的進步，也標志著我國評估體系的完善發展。本文通過梳理師范專業認證背景下人才培養的重要意義，提高人們對人才培養的重視度，并結合人才培養的現狀分析其存在的隱性問題和不足，經過深入研究找到問題背后的深層次原因，提出針對性解決路徑，希望為師范專業認證標準的高效推行提供幫助，從而實現人才培養的高質量發展。

一、師范專業認證背景下加強人才培養的重要性

1.促進優勢學科的統籌建設

優勢學科是由單個學科下屬的多個專業所構成的專業群體。它對于形成特色專業品牌、優化學科內部結構有著提綱挈領的作用。比如，師范專業中的學前教育專業在當前的就業市場中占據著優勢地位，受到廣大學生、家長的追捧，成為熱門專業，同時由于專業的市場需求和充足的生源，同類專業院校的開設規模也逐年增長。但是市場競爭逐漸加大，高校卻一味固守傳統的辦學理念，使得學校優勢學科資源過剩，人才培養中存在專業相互獨立現象，學校雖然開設多年，但是卻沒有高質量的特色優質學科。為此，通過師范專業認證標準的助力，高校可以整合教學資源，根據專業需求重新設計專業結構，科學規劃學科建設[1]。

2.推動師范院校提升辦學質量

供給側結構改革不僅涉及經濟產業的發展，在教育行業中也有著深刻影響，尤其是師范專業認證標準的出臺，表明國家正在推動高等教育領域的結構化改革。目前師范專業院校在教育教學過程中存在著畢業生基數大、緊缺專業缺乏、部分專業過度發展、高層次人才缺乏的結構性矛盾，必須從學校層面開展由內而外的改革。專業認證標準通過將專業教學和社會人才需求進行有效對接，有助于科學化解這些矛盾。在專業定位上從國家發展需求和當地辦學隊伍實際情況出發進行合理設置；在課程建設上要求及時引進先進教學成果和教育理念，學習最新的課改模式，推動教育改革的實際性發展[2]。

3.提升專業自身的內涵質量

隨著教育改革的深入推進，眾多師范類專業院校之間的競爭壓力也在持續增加。一方面許多學前教育、全科教育等專業院校逐步開設，師范辦學模式已經從傳統的政府管理轉變為徹底的市場化競爭，能否獲得更多優質生源和教學資源關系到學校自身的生存立足。另一方面，全球化的推進不僅對經濟發展提出了新要求，教師專業水平的國際化、綜合性也受到越來越多高校的重視，因此師范類院校必須通過提升自身專業實力來獲取教育行業的社會認可，保證自己的優勢地位。目前，專業認證標準的出臺實施為師范院校建設優勢專業、提升專業質量提供了獨特的思路和科學的依據，有助于專業教學的全面提升。

二、師范專業認證背景下人才培養的困境

1.教學模式重理論輕實踐

在我國高等教育體系中，師范專業與普通專業最明顯的區別就在于教學實踐性更強，學生的就業方向十分明確，即為教師人才隊伍輸送新鮮血液。但是由于長期以來，我國的教育理念和教學模式主要是以教師為主體，即教師是知識的主動傳播者，學生為知識的被動接受者，導致傳統的課堂模式以教師講解為主[3]。另一方面，學術目標是所有高校追求的共同目標，師范院校也不例外，但是除了追求學術上的造詣之外，師范院校還有一個與生俱來的教學特質——師范性。當前許多師范院校處于招生、辦學壓力之下，過于注重自身的學術性，對于先天的師范屬性卻是輕描淡寫，從而產生了重視理論教學輕視實踐能力的教學模式。

2.課程設置偏離教育目標

根據我國近年來出臺的高校官方教學大綱，無論是文科專業還是理科專業都致力于培養具備綜合素質和深厚專業能力的復合型人才。這也意味著各大高校在課程設置上應該順應這一教育目標來進行優化設計，既要培養學生專業知識的學習能力，也要提升學生德智體美等綜合能力以及專業應用能力。然而，目前高校師范專業的教學課程主要集中在專業技能的掌握上，忽視對于學生人文素養等方面的培養。比如，英語師范專業在課程設置上以英語學科知識為主，設置了聽力、寫作、閱讀等基礎課程，對于相關英語教學能力培養的課程設置卻很少，僅設置了英語教育史、英語教學法等選修課程，開設的課程與教育目標背道而馳。因此，必須改變當前課程設置與教育目標不符的現狀，否則將會導致高等教育人才能力缺失，發展失衡，影響我國教育大計。

3.缺乏師德理念的重點培養

師德是教師開展教學工作的基本道德操守，也是教育人才的基礎和前提。當前高校的人才培養工作不僅需要專業化高質量的教學水平，更需要教師踐行師德理念，用心育才，這是因為教育不只是知識的增長，更是思想道德品質修養的不斷深化。只有一名具有良好道德修養的教師才能培育出高素質人才。在高校教學實踐中，師德理念主要包含職業道德和教育情懷兩方面，但是許多師范類院校對于教師師德的重視程度不足，把學術成就放在教學的核心環節，而且片面化解讀師德，認為遵守職業道德即是師德的體現，這不利于師范教育的長遠發展。

三、師范專業認證背景下專業人才的培養原則

1.一體化和個性化相統一

近些年來，教育部為了進一步提高我國師范專業教學的整體質量，頒布了一系列有關師范專業人才培養的認證標準，并且逐步形成了國家層面的師范專業認證體系。首先，國家一體化師范專業認證可以劃分為三個層級。一級認證主要針對學校辦學條件和保障設施等內容，主要采用定量評估的方式。而二、三級認證體系主要采用定性評估，進一步確保人才培養的規范化和高質量化。因此在師范專業認證背景下，專業人才培養首先要執行國家統一認證標準，進一步貫徹有關部門對于師范專業人才培養的具體標準和辦法。另外，為了進一步滿足各地區教育發展的個性化需求，教育部還提出了專業認證特色發展的理念，它要求各高校要充分了解自身發展的獨特定位和實際狀況，構建出特色發展的方案，從而在師范類專業認證方面制定出適合區域教育發展的等量化標準和課時量規定。例如，可根據自身師資建設狀況采用教師基本功抽測的方式，進一步完善人才評價體系。

2.跟蹤評價和建設完善相統一

師范專業認證發展要求專業人才培養必須注重在評估質量改進的同時，不斷進行評價體系的優化和創新。參與專業認證的相關人員要進一步樹立持續改進的理念，要不斷協調相關利益方的需求，構建出師范專業人才培養過程中的動態跟蹤體系。要充分利用人才評價結果和教育反饋信息，進一步完善人才培養的具體工作，從而為教學規劃創新和教學條件的完善提供科學依據，形成從人才評價、信息反饋到教學改進的良性循環，提高師范專業人才培養的質量。要想實現專業師范人才培養的教學創新，必須將跟動態評估和專業建設相統一，不斷把握師范人才培養的正確方向，以三級認證體系為依據，追求更加卓越的人才培養效果。教師還要充分運用當前大數據技術和人工智能管理技術，進一步完善師范專業認證體系，提高人才評估和專業建設的智能化和動態化，增強專業認證的周期性和持續性。另外，還要在專業認證的有效期內做好質量保障工作，不斷優化師范專業認證的人才培養效果。

3.管、評、辦相分離

想進一步提高師范專業人才認證體系的獨立性、專業性、科學性，高校還要進一步貫徹管、評、辦分離的原則。專業認證是為了實施更加公正、權威的人才選拔提供保障，它關系到人才專業化、職業化發展的整個過程。因此要進一步提高專業認證的公正性和權威性，尤其是要使認證活動的組織過程進一步與高校、政府以及其他利益相關方相脫離。高校可以充分引進第三方管理與評價模式，進一步發揮專業評價機構的獨立性優勢。地方教育行政部門也應該發揮自身統籌協調優勢，制定出轄區內標準化的師范專業認證辦法。同時還要構建針對教育認證的監督管理小組，進一步協調師范專業人才認證的有序環境；教育專家和行業發展專家還應該充分參與到師范專業人才培養的各個環節，進一步完善認證工作的資格審定、信息咨詢、目標規劃等具體工作，從而使更多有資質、權威性的教育評價機構參與到師范專業認證活動中來，實現管、評、辦的真正分離，進一步推動我國師范專業人才培養的健康可持續發展。

四、師范專業認證背景下專業人才的培養路徑

1.改革傳統教學模式

在當前教育改革背景下，應當將實踐能力的培養融入教學實踐中。一方面，在教學課堂中學習實踐理論。教學的選取上不應該局限于傳統的純理論化內容，還應該將一些綜合實踐性教材內容融入其中，及時給學生更新最新的專業教學成果，和分享一些成熟的教學案例供學生學習，并注重教學方式、授課內容等的講解，使他們從知識和應用上能夠全方位理解課程教學。另一方面，參加課外實踐活動加強實踐能力的培養。高校可以結合不同學科專業技能舉辦各種各樣的教學比賽，比如制作課件、講課比拼等，既能提高學生的教學能力，又能培養學生的綜合素質，還可以通過建設教育實踐基地將優質課程資源和優秀一線教師集合在一起，營造出良好的實踐環境，提供全方位的教學資源，讓學生真正體會到現實教學的感受，學習到先進的教學方法。

2.明確課程設置中心方向

專業課程的設置主要圍繞教學大綱和高校人才培養方案開展的，因此必須充分研究這兩者的教育方向和培養重點，并貫徹到教學課程中。以英語專業為例，第一，應該改革現有的專業技能課程，在教學中不僅要教授學生基本知識，還應該讓學生主動講解，比如語法知識、口語練習、角色配音等，加強對學生口語能力和教學應用能力的培養。第二，增加專業知識的課程量，語言的學習是一個不斷積累、反復學習的過程，只有深厚的人文知識功底才能訓練出過硬的語言能力。高校可以設置一些英美文學、國外社會歷史發展等相關課程，增強學生的人文素養和文化底蘊；引導學生閱讀一些外國經典書籍，擴展知識面、培養知識量。

3.創新傳統人才培養理念

首先，通過對示范認證標準體系進行研究可以發現，新大綱進一步強調了師范專業人才培養的德育比重，因此在進行師范學生教學培養過程中，要進一步使學生感受教書育人的社會責任感，教師要進一步堅定愛國主義的理想信念，利用社會核心價值觀內容提高師范學生的意志品質。尤其是在多元文化發展的新時期，學生容易受到不良觀念、思想的影響，從而產生叛逆、墮落或意識淡薄等現象，因此想要提高師范教學質量，教師要將立德樹人的德育內容放在首位。其次，在師范認證理念的要求下，要注重培養學生獨立思維能力，不斷完善學生社會知識結構，提高學生科研創新能力，以便更好地適應師范職業化發展的要求。只有形成人才培養的新理念，才能夠引導師范學生進一步認識到學科的前沿發展動態，實現基礎教育和實際問題相結合，進而培養學生的學科能力、教學互動能力、育人能力、反思能力等多方面素養，使學生形成自主學習提升的正確導向。

4.建立師德養成的人才體制

首先，學校層面應該樹立科學的教育理念，明確師范生的人才培養方向和目標，培養學生的師德理念為之后的職業發展打下良好的基礎，讓學生學會將個人成長、社會需求有機結合。其次，教師必須嚴格要求自己，踐行師德理念。教師是學生的管理者和教育者，他們的一言一行都是師范學生的模范，因此，教師應該謹記師德理念，并落實到教學實踐中，為學生樹立良好的榜樣。師范專業認證的有效實施可以使高校的教學工作與市場資源充分結合，使高校探索出科學的辦學模式，實現教育的高質量發展。

結語

師范專業認證通過長期目標確定專業發展方向，通過短期目標指導教學實際，使得師范院校在辦學過程中能夠找到教育改革的切入點，提升專業管理水平，培養優秀人才。因此，高校應該充分利用好專業認證標準的評估規范作用，不僅要做到達標，更要學會超越創新，發揮專業應有特色，實現高等教育的優質產出。