高中政治品德教育的有效方式

鄭金晶

（拉薩市第三高級中學 西藏拉薩 850000）

高中學生處于成長的重要階段，已具備一定的自主、辨別能力。在此階段培養思想品質，不僅可以提高精神素養，開拓精神世界，還能夠提高自我約束的能力，提升學習的效率，在當下的學習中取得良好的成績。基于此，政治教師在教學的過程中，需要掌握更多的教學方式，優化教學的質量，以此才能夠更好地教導學生品德內容。總之，培養高中學生思想品德，既符合學生現階段學習的需求，也符合學生未來發展的需求。

一、高中政治品德教育的必要性

1.繼承與發揚中華民族傳統美德

作為中華民族的傳統美德，思想道德是人們思想的根本。繼承與發揚中華民族傳統美德，是學生在學習中需要達到的目標。繼承中華民族傳統的美德，可以增強學生的民族團結性，提高學生民族的認同感，提高學生民族歸屬感等，對學生未來的發展具有積極性的意義；發揚中華民族傳統美德，可以讓學生認識到中華文化的優越性，增強學生個人的能動力，改變學生不良行為習慣，強化學生的精神世界等。對高中學生進行政治思想的教育，可以幫助學生重復認知中華傳統美德的內涵，增強學生對中華傳統美德的理解，讓學生更為陽光且積極地成長[1]。

2.改善高中學生思想狀態

根據現階段高中學生的思想狀態而言，一些高中學生存在盲目從眾、逆反、攀比等行為，心理發展不成熟，思想還存在一定的問題。其根本原因，在于高中學生思想道德觀念較弱，對思想健康的事物認知較少，從而在行為上產生了偏差，影響了日常生活。基于此，在政治課堂中，對學生進行品德教育，可以增強學生明辨是非的能力，讓學生學習責任與擔當，提高學生的個人思考能力，樹立學生正確的三觀等。同時，高中學生還能夠獲得心靈的充實感，從而改變不良的行為習慣，提高個人的素質，使思想處于穩定、健康的狀態，不斷實現學習與生活的目標。

二、高中政治教學中的不足

1.教學方式過于單一

現階段，隨著教育理念的發展，教學方式呈現出多元化的發展趨勢。顯然，單一的教學方式難以滿足學生學習的需求，對學生的發展難以起到積極性的影響，會導致學生產生一系列的學習問題，影響學生學習的狀態與情緒。目前，部分政治教師依舊采用灌輸式、填鴨式等教學的方式，磨滅了學生學習的主動性，讓學生學習的依賴感越來越強，對學生的學習道路發展極為不利。政治教學內容多且繁雜，多元化的教學方式尚不能有效滿足學生當下的需求，更別說單一的教學理念與方法[2]。

2.局限性過強

高中政治不同于初中與小學的政治課程，其涵蓋的方面較多，需要運用到各領域的知識。目前，部分政治教師在教學中只運用教材內容教導學生，限制了學生對外界知識的理解，對學生的發展產生了一定的局限性，難以增強學生對教材知識的理解，也限制了學生政治文化底蘊的培養。過強的局限性，嚴重制約了學生學習的思維的發展，使得學生精神世界得不到有效構建，不利于發展學生的核心素養。基于以上內容，政治教師在教學的過程中，需要開放教學課堂的內容，積極引入不同的內容，以豐富課堂教學的內容。

3.學生缺乏學習興趣

興趣是學習的動力之源，是學生賴以學習的根本。高漲的學習興趣，能夠刺激學生的思維，加快學生思想運轉的速率，讓學生解決平時難以解析的學習難點，從而達到良好的學習效果。但是，在政治課程中，許多學生嚴重缺乏學習的興趣，導致學習主動性較低，難以有效提高學習的主觀思維。究其原因，包含了高考壓力、家長期盼壓力、教師教學方式不符合學生現階段發展的需求等。以此，高中學生在缺乏學習興趣的情況下進行學習，則屬于硬性學習的狀態，不僅會降低學習的效率，還會導致煩躁等情緒，影響常態化的生活。

三、高中思想政治品德教育的可行性

1.政治學科本身的特點所決定

高中政治教學中不僅包含了法律、法規等知識點，更包含了品德教育、德育的理念，是教材本身的規范。高中學生學習政治課程，增強文化學識，提高對政治知識的理解，是學習的其一目標；培養良好的思想品德，改善行為習慣與意識，提高精神素養，則是學習的其二目標。政治學科包容性極強，能夠與其他學科進行交叉教育，既能夠幫助學生增強文化知識，培養學生學習的習慣，還能夠讓學生遵守課堂學習的規范，提高學生學習的主動性與積極性[3]。

2.現階段教育背景所決定

現階段，素質教育既是教師教學的重點，也是教學中重要的理論內容。在素質教育中，傳統的知識教育已被淘汰，德育與知識并舉的教學方式受到了教師重點的關注。在素質教育中，教師需要掌握德育教學的內涵，了解德育教學的精神，才能夠讓學生在掌握學科知識的階段，發展學生良好的道德品質，培養學生健康的行為習慣，為學生構建正確的學習方式。只有在全面的教學方式下，才能夠發揮現代社會建設高素質人才的作用。

因此，在目前教育的背景下，政治教師需要將德育放在良好的教學階段上，深挖學科德育素材與內容，靈活運用教學方式，為學生的發展指明方向，才能夠及時提高教學的品質，增強課堂教學的水平。身為一名優秀的政治教師，需要了解肩負的職責，需要順應當下德育教學的需求，不斷改革教學的方式，實現德育教學的目標，豐富教學的能力，為學生的發展貢獻出自己的熱情。

所以，不論是從政治課程的特點而言，還是從現階段的教育背景而言，政治教師在教導高中學生的過程中，開展德育教育，是教學中必然的選擇，是高中學生發展的必然需求。以此，政治教師在教學中需要重視德育教學的內涵，深化德育教學的理念，才能夠更好地構建德育課堂，培養學生優質的思想品德。

四、高中政治品德教育的方式

1.設置教學目標

教學目標既是教師在教學中需要完成的內容，也是教師教學的道路。在高中政治教育中，教師需要根據教學的情況，提前一天備課并做好教學目標的規劃，在目標的指引下地進行教學，才能夠明確教學的方向，簡化繁雜性的教學方式。在傳統高中思想政治教育中，一些教師教學目標設計并不完整，難以發揮目標教學的優勢。但是，在素質教育的背景下，教師需要為學生設計情感、知識、技巧等各類教學目標，才能夠為品德教育奠定良好的基礎[4]。

同時，政治教師在教學中需要注意價值與情感目標的構建并非隨機性的，而是需要以知識目標為基礎，融合學生學習的特點，才能夠完善目標教學的方式，強化目標教學的優勢。教師通過這樣的設計方式，才能夠真正地起到品德教育的效果，以避免刻意教學產生的問題。

例如：在教學“發展中國特色社會主義文化”的過程中，教師可以為學生設置“能夠區分中華優秀的傳統文化、革命文化、社會主義先進文化；理解和掌握中國特色社會主義文化的形成與發展；運用唯物主義觀點分析中國革命文化和社會主義先進文化”等目標，并讓學生先進行自主性的學習。以此開發學生政治思考的能力，讓學生運用政治理念與政治思維，解析教學中的重點與難點，提高學習的效率。在學生主動學習后，教師需要根據學生的不足之處，對學生進行針對性的補充，以此完善課堂教育的內容，增強學生對重點與難點的理解，提高學生對政治知識的應用能力，同時發展學生文化意識，增強學生道德理念。

2.拓展教學內容

上文所述，現階段思想政治課程局限性較強，難以利用課外的教學內容教導學生，對學生發展起到不利的影響。因此，政治教師在教學中需要注重教學內容的拓展內容，根據學生學習的狀態，適當地為學生引入課外的知識點，以此幫助在學生理解課內的知識，提高學生對課內知識的掌握能力。以此，教師能夠順其自然地提高學生判斷問題的能力，讓學生做出正確的選擇，樹立正確的德育學習目標。此外，政治教師在拓展教學內容的過程中，高中學生會接觸到不同領域的內容，從而可以提高學生的文化底蘊，讓學生辯證地看待事物與知識點，提高學生的精神境界，讓學生更為高效地學習教材中的知識[5]。

例如：教師在教學“學習借鑒外來文化的有益成果”的過程中，可以引入外國文化，讓學生認識到文化的多樣性與不同性。基于此，教師可以引入孔子文化，以此增強學生民族文化的認同感，讓學生了解到民族文化是一個民族生存與發展的精神內涵，培養學生相互借鑒、求同存異的學習理念，幫助學生正確對待與認知文化，從而，還可以避免學生崇洋媚外，讓學生認識到民族文化的優越性，提高學生民族文化的自豪感。與此同時，政治教師還可以為學生布置“找尋中國傳統文化”的作業，不僅能夠減輕學生書面作業的負擔，提高學生做作業的積極性，還能夠營造輕松的政治課程學習的氛圍，增強學生學習的參與感。

3.開展信息教學

信息教學方式作為現階段主流教學的方式之一，對教師教學能力的提升起到了積極的輔助作用。信息化教學方式的特點為多變，單一的教學方式難以起到良好的教學作用，但是多變的教學方式恰能夠滿足學生學習的需求。在政治課堂的教學中，開展信息教學，便能夠增強教學的水準，利用多層次的視頻、圖片、音頻等教導學生，增加學生的體驗感，提高學生學習的活力；同時，還能夠激發學生學習的自主性，讓學生更為有效地學習知識點，為學生未來的發展奠定基礎。基于此，政治教師在思想品德教學中，需要提高信息技術教學的能力，增強運用信息技術的手段，以此為學生構建出思想品德數字化課堂，有效地培養學生思想品德。

例如：在教學“正確認識中華傳統文化”的過程中，教師可以利用信息技術為高中學生展示古代典故的視頻，讓學生理解中華傳統文化的形成與發展，識別中華優秀傳統文化的主要內容；可以利用信息技術為學生展示中華文化的發展時間段與特征，以此幫助學生正確對待中華傳統文化，讓學生認識到中華傳統文化的當代價值；可以利用信息技術為學生構建學習的問題，以此培養學生對中華優秀傳統文化的價值認同感，發展學生的精神，讓學生全面掌握中華優秀傳統文化的當代價值；可以利用信息技術為學生展示文化傳播的意義與責任，以此引導學生積極主動地參與到健康有益的傳統文化活動中，全面發展學生的思想品德。教師通過以上的教學方式，能夠形成系統性、漸進性的教學課堂，讓學生逐步走入到教學的知識中，發展學生學習的主動思維。

4.融入實踐活動

政治教師若想有效地實現德育教學的內容，不僅需要豐富課堂中的教學內容，而且還需要拓展教學設計的活動，讓學生通過理論與實踐的教學方式進行學習，以此幫助學生深層次理解政治知識點，塑造學生實踐活動的能力，拓展學生學習的思維，讓學生具備更為多元化的學習方式。在政治德育實踐活動中，教師首先可以從提高教學能力入手，豐富教學方式，利用多樣化的教學方式延伸更多的教學活動，從而讓學生在活動中提高自身的道德水準，達成德育教學的目標等；其次可以通過社會實踐活動入手，讓學生切實參加社會中的活動，以此完善學生的德育思想，增強學生的德育理念等等[6]。

例如：政治教師在假期的時間，可以組織高中學生去敬老院、孤兒院，讓學生為老人與兒童表演節目、交流溝通、洗衣做飯等，以此培養學生尊老愛幼的傳統美德；可以組織高中學生去山上植樹，以此培養學生愛勞動、愛護自然的傳統美德；可以組織學生為家長做一頓美食，以此培養學生愛父母的傳統美德等。在引導學生參加這些實踐活動后，教師可以讓學生談一談對活動的理解，讓學生說一說活動的不足等，以此加深學生的活動體驗感，讓學生主動思考品德教育活動的內涵，讓學生從不同的角度觀察德育教學的內容。此外，政治教師可以為學生布置“寫日記”的作業，讓學生把品德實踐活動記錄在筆記本上，以此作為學生參加的證明，可以提高學生的自豪感，也能夠為德育教學奠定基礎。在組織高中學生進行品德實踐活動的過程中，政治教師需要做好活動的設計，在培養學生優良的思想品德中，還需要保障學生的健康，以防學生在活動中受到傷害。

總而言之，在對高中學生進行政治品德教學的過程中，固然存在較多的問題，影響著高中學生的發展。但是，政治教師作為學生的引導者，可以根據學生的特點，調整教育的方式，改變教學的策略，以此幫助學生更為高效地學習教材中的知識。政治教師需要不斷創新教學的方式，嘗試不同的教學理念，才能夠打破傳統教學帶來的弊端，突出重圍，為學生構建更為多彩的課堂。隨著新課標內容的變化，培養學生德智體美勞全面發展，既是教師教學的任務，也是教師教學的重要目標之一。相信，在未來的發展中，教師教學的方式會愈加多樣化，能夠幫助學生取得更好的成績。