探討中職學校職業道德課程教學提升

張文藝

（吉林省醫藥中等職業學校 吉林長春 130000）

引言

中職學校職業道德課程教學存在較多問題，導致職業道德課程未發揮其應有作用，人才培養效果較差。職業道德課程教師應分析中職學生的總體特點，不斷調整職業道德課程教學的創新方式，提升中職學校職業道德課程教學效果，充分體現該課程在中職學校中的重要作用。

一、把握課程性質

1.提升職業道德課程教學地位

職業道德在中職學校教育中屬于一門基礎課程，未能引起學生的重視，導致該課程教學效果不佳。因此，中職學校應提升職業道德課程在教學中的地位，引起教師與學生對該課程的重視。首先，結合人才培養需要調整職業道德課程教學內容，使教學內容與實際情況相符，充分體現職業道德課程教學的教育價值。其次，確定開展職業道德課程教學的主旨，并在教學工作開展中貫徹職業道德課程教育理念。最后，深入挖掘職業道德課程教學內容的潛在價值，對該課程的育人效果形成正確的認知，不斷調整該課程的教學方法，并從學校層面出臺管理制度，為教學工作開展創造基礎條件。

2.轉變教師思想意識

學生將學習重點集中在專業課與技術課，而忽視了基礎課的學習，這一現象使職業道德課程的教師輕視該科目的教學工作開展，導致職業道德課程在中職教學中無法發揮其應有的作用。為提高該課程的教學效果，中職院校首先應轉變任職教師的思想意識，幫助教師明確職業道德課程的性質，使教師認識到自身工作的重要性。同時，豐富職業道德教師的實踐經驗，提升教學內容與學生未來工作間的關聯性，調動學生學習課程的興趣。教師的思想意識決定職業道德課程的教學效果，轉變教師的思想意識可深化教師對該課程性質的認知，積極創新職業道德課程的教學方式，引起學生對該課程的重視[1]。

3.明確職業道德課程教育目標

課程教育目標是教學工作開展的依據。以往，中職學校職業道德課程教學目標不明確，導致教學效果較差，難以發揮該課程應有的人才培養作用。中職學校開展職業道德課程教育目標如下所述。第一，使學生養成良好的禮儀習慣，包括個人禮儀、交往禮儀與職業禮儀等，通過該課程了解不同禮儀蘊含的深層含義，提高中職學生的綜合素養，并形成良好的情感態度價值觀。第二，利用職業道德課程培養知榮辱、講道德的專業人才，幫助學生了解職業道德對成就事業的意義，高質量地完成職業道德課程教育工作，在工作中嚴格遵守職業規范，成為與職業從業需求相符的高水平職業人才。

二、提升學生興趣

1.轉變教育理念

轉變教育理念是提升學生學習興趣的基礎。中職學生年齡普遍較小，具有較強的可塑性，因此，職業道德教師應解放思想，明確學校在教育體系中的作用，將中職學校的學生培養成道德素養較高的技術型人才。中職職業道德課程教師要重視學生的入學教育，提升職業道德課程內容的趣味性，并減緩職業道德課程教學的速度，幫助學生適應中職學校的學習生活。除此之外，轉變教師在職業道德課程教學中的角色定位，將教學的主導地位交給學生，充分發揮教師在教學中的引導作用，通過職業道德課程教學，幫助學生樹立正確的人生觀，保證職業道德課程的教學質量，提升中職學生的核心競爭力。

2.創新教學切入點

職業道德課程教學內容較為枯燥，按照已有教學方式開展教學工作影響學生的學習興趣，因此，創新教學切入點是提升職業道德課程教學效果的有效方式。首先，教師可立足于行業人才需要制定課程教學方向，匯總行業相關案例，以實際案例為切入點引入教學內容，使學生的學習興趣更加濃烈。其次，分析中職學生的接受偏好，明確案例講述方式，使學生在聆聽過程中產生強烈的情感共鳴。最后，將實踐教學引入職業道德課程教學，與相關企業建立合作關系，擴展職業道德課程的教學空間，通過實踐加強職業道德課的教育效果，使學生認識到職業道德在個人發展中不可替代的地位[2]。

3.提高師生互動頻率

師生互動可使教師快速了解學生的學習需要，根據互動情況調整職業道德課程教學的節奏，為學生營造良好的學習氛圍，提升學生學習該課程的興趣。首先，職業道德課程教師結合課程教學需要與中職人才培養目標建立學生的課程參與機制，制定易于激發學生討論熱情的互動話題與互動形式。其次，對積極參與互動的學生予以表揚，增強學生在職業道德課程中的成功體驗，從心理層面為學生掃清參與課堂互動的障礙。最后，加強課后交流，與學生建立和諧的師生關系，了解學生對課堂互動形式的看法，聽取學生的意見轉變互動形式，提升職業道德課程的教學效果。

4.開展課外活動

課外活動可用于中職學校職業道德課程教學工作開展。該教學形式可幫助學生樹立自信，改善以往職業道德課程壓抑的課堂氣氛，在相對自由的教學氛圍中學生的學習興趣更加強烈。課外活動將職業道德課程的課堂由室內轉移到室外，突破職業道德課程教學的空間限制，重視學生觀察、思考與閱讀能力的培養，豐富學生的實踐經驗，降低學生學習職業道德課程的難度，并取得較好教學效果。除此之外，課外活動能加強學生技能訓練力度，提升學生道德素養的同時強化技術掌握程度，與職業人才標準相符。

三、調動學生情感

1.創新課堂教學方式

創新教學方式有助于提升教學質量，調動學生的學習情感，提升中職學校職業道德課程的教育效果，使學生在教學中始終保持高漲的學習熱情。第一，將情境教學法引入職業道德課程教學，使用該教學法時，教師依據教材內容創建教學情境，將抽象的教學內容具體化，便于學生理解職業道德課程的學習內容。第二，在職業道德課程教學過程中組織辯論，教師需合理設計辯論內容，保證辯論內容符合中職學生的認知水平，教學中引導學生對話題進行爭論，積極發表個人意見。教師也可參與話題辯論，使學生在辯論過程中掌握職業道德課程理論知識。

2.關注學生反饋

學生的學習反饋可真實反映職業道德課程的教學效果。中職學校教師應關注學生反饋結果，調整職業道德課程的教學形式，優化學生的情感體驗。首先，教師需豐富獲取學生學習反饋的方式，深入挖掘課堂練習、課后作業、學科考試的潛在價值，合理利用反饋結果調動學生的學習情感[3]。其次，教師要關注學生在各種教學活動中表現，了解學生在活動中的情感體驗，結合反饋結果對課程教學活動進行調整，優化學生在活動中的體驗感受，取得良好教學效果。最后，增加學生間交流機會，提高學生的交流意愿，使教師獲取的反饋結果更加全面，并對學生的學習效果有正確認知。

3.重視教學評價

教學評價在中職學校職業道德課程教學中至關重要。教師可根據評價了解教學不足之處，并制定合理教學方案增強教學效果。首先，中職學校建立完善的教學評價機制，并設置監管人員檢查機制落實情況，引起中職學校教師與學生的重視。其次，豐富評價主體，讓學生、家長、同行、領域專家等參與評價工作開展，多角度地對職業道德課程教師做出評價，提高學生在教學改革中的參與度。最后，根據評價主體與評價指標的重要程度，匯總并分析評價結果，形成教師教學質量評價報告。教師根據報告內容提升自身教學能力，創新職業道德課程教學方式，使用滿足中職學生成長需要的教學方式。

四、啟發學生心智

1.明確學生心智問題

明確學生心智問題是啟發學生心智的前提，因此，中職職業道德教師應對中職學生的心智水平進行研究，明確啟發學生心智的目標，并制定科學的心智啟發方案。第一，中職學生年齡小，大部分第一次離開家庭獨自生活，環境適應能力較差，教師需通過該課程教學使學生具備適應工作環境的能力。第二，中職學生的社交能力有待提高，社交能力會對學生未來工作產生影響，職業道德教師應重視該問題。第三，學生的學習能力急需加強，職業道德課程作為中職院校的文化基礎課，應充分發揮自身人才培養作用，通過教學啟發學生的心智，提升中職學生的學習能力，促進學生全面發展。

2.重視心理疏導工作

學生心理狀況與其職業道德素養關系緊密。為實現啟發學生心智的目標，教師在教學中應重視學生心理疏導工作開展，促進學生心理健康發展，快速接受職業道德課程的教學內容。首先，職業道德課程教師深入研究心理學知識，對中職學生的心理狀況進行初步判斷，明確心理疏導工作的開展方式與內容，調整職業道德課程教學方式。其次，通過調查問卷的形式了解學生的真實心理狀況，針對不同學生的心理特點制定個性化教學方案，充分發揮職業道德課程的育人作用，全面提升學生道德水平的同時有效啟發學生心智。最后，與學生建立朋友關系，幫助學生解決生活實際問題。

3.采用多元化教學模式

教學模式多元化是動態化教學體系的表現形式。這種教學模式能夠適應不同學生的學習需要，達到啟發學生心智的目標。中職學校學生各有特長，教師可利用該特點采用多元化教學模式開展教學，使職業道德課程所用教學模式適應不同學生的學習習慣，學生學習熱情較高，心智被啟發，職業道德課程教學效果良好。除此之外，教師也可在教學中為學生提供展示平臺，借此機會完成職業道德課程教學工作，通過該課程的學習為學生樹立信心，引導學生學會欣賞與尊重，高質量地完成職業道德課程教學工作。多元化教學模式更適用于中職學校的人才培養工作開展，可充分發揮職業道德課程的育人作用，為行業培養具有較高職業道德的技術人才。

4.提升專業技能

技能培養是中職學校的主要教學內容，職業道德課程作為中職學校的基礎課程，也要重視技能培養，與專業技術課程相互協調，提升職業道德課程教學的效果，該課程的育人價值被深入發掘。組織學生參加學生競賽可提高學生的專業技能水平，同時技能大賽多為團體合作項目，可提升學生的團結協作能力與組織能力，職業道德教師與專業技能教師相互配合，共同參與技能大賽指導工作，在實踐中開展職業道德課程教學，降低學生理解職業道德課程理論知識的難度。

五、加強師資力量建設

1.優化教學基礎條件

教學基礎條件對師資力量建設情況具有決定性作用。為提升中職學校職業道德課程教師的總體水平，學校管理者應加強基礎設施建設。學校管理人員需突破原有教學體系的限制，將職業道德課程作為學校重點教學內容，合理增加職業道德課程的教學時間，擴展教學內容。同時提高職業道德課程教師的薪資待遇，吸引更多高質量人才參與職業道德課程教學工作。除此之外，中職學校還應加大用于職業道德課程教學的資金投入力度，為教師先進教學設施，培養具有科技素養的職業道德課程教師。

2.建立考核制度

考核制度可激發中職教師的競爭意識，保持教師的學習熱情。教師在教學工作開展中不斷提升自身教學能力，職業道德課程教學效果顯著提升。首先，明確中職學校職業道德課程教師的考核方式與考核標準，根據課程特點識別考核指標，建立科學考核制度。其次，將考核結果與教師績效獎金相聯系，使教師認識到考核制度的重要性，按照考核標準制定學習計劃，提升自身教學能力。最后，建立動態化考核制度，考核內容隨中職學校人才培養目標進行調整，保證考核制度的實際可行性。

3.提高教師選拔標準

提高教師選拔標準有助于加強中職學校師資力量建設，職業道德課程受到中職學校的重視，對任課教師的水平提出更高要求。中職學校選拔職業道德課程教師應考慮以下因素。第一，教師的理論知識儲備。中職學校人事負責人可通過筆試檢驗待選教師的知識水平，扎實的理論基礎是高質量開展職業道德課程教學的前提。第二，教師的實踐能力。中職學校人才培養更重視實踐能力的訓練，因此職業道德課程任課教師也應具備較強的實踐能力。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師理念同樣適用于中職學?；A課教師隊伍建設。職業道德課程是學生學習專業技能的基礎。因此，職業道德課程也應重視實踐教學，充分發揮該基礎課在中職學校人才培養中的奠基作用?！半p師型”教師包括雙素質型與雙職稱型兩種。加強“雙師型”教師隊伍建設可使職業道德課程教師同時具有理論教學能力與實踐教學能力，職業道德課程教學質量提高，提升中職學校學生的職業道德素養，進入崗位后快速適應工作環境，為行業提供優質技術人才。

結語

綜上所述，中職學校教師可通過多種方法提升職業道德課程教學的效果，應認識到該課程在中職學校人才培養中的重要性，積極采取措施創新教學方式。提升職業道德課程教學質量可優化人才培養效果，使培養人才具有較高的能力和思想水平，對自己的職業生涯有清晰規劃，通過中職學校的學習成為優秀的行業人才。