基于“互聯網+”背景的高職英語信息化教學改革研究

【摘要】近年來，隨著網絡信息技術的飛速發展，信息技術在學校教學中的應用也越來越廣泛，因此高職英語教學也應該進行相應的變革。在“互聯網+”背景下，對于高職英語教學提出了更高的要求，在上課的過程中側重于如何激發學生學習英語知識的興趣，使得每一個學生都能夠積極參與到課堂學習活動中。本文從高職英語信息化教學的概念以及高職英語教學的現狀出發，探討高職英語信息化教學的意義，分析高職英語信息化教學的策略，以供借鑒。

【關鍵詞】“互聯網+”;高職英語;信息化教學改革

【作者簡介】堵楠楠，南京工業職業技術大學。

【基金項目】南京工業職業技術大學2019年度高等職業教育研究立項重點課題“‘互聯網+教育’視域下高職英語教師信息化教學能力提升策略研究”（項目編號：GJ19-03Z）的階段性研究成果。

在“互聯網+”背景下，信息技術在高職英語教學中的應用越來越廣泛，給高職英語教學工作帶來了新的發展機遇，不僅能夠有效降低高職生學習英語的難度，而且有利于提升高職生的英語語言應用能力，使得學生在找工作的過程中有了更多選擇的機會。為了提升高職英語教學的質量和水平，高職英語教師應積極參與到信息化教學改革，努力學習相關的網絡信息知識和操作技能，致力于調動高職生學習的積極性，促進學生聽、說、讀、寫能力全面發展。

一、高職英語信息化教學的概述與高職英語教學現狀

1.高職英語信息化教學。高職英語信息化教學是指高職英語教師上課所采用的教學輔助工具、教學模式的信息化。這就要求教師必須精心設計所有的教學活動，為高職生提供一個良好的課堂學習環境和豐富的教學內容，教師應該重點培養高職生的自主學習能力，進而提升學生的英語綜合素質。

2.高職英語教學現狀。近年來，隨著教育水平的提升，參加高考的人數越來越多，上高職的學生人數也在逐年增加。大部分高職生的英語水平比較差，對于英語學習的興趣不夠，經常會出現上課注意力不集中的問題，使得教師在教學的過程中可能會出現學生不主動參與教學活動的現象，這不利于提升高職英語的教學質量和教學水平。

就目前的情況來看，許多高職學校都能夠結合多媒體設備進行教學，給學生播放提前制作好的課件、視頻、圖片等，但是，這僅僅是多媒體教學手段的初步應用，與信息化教學改革的目標還有一定的差距。因此，高職英語教師在信息化教學方面還需要付出更多的努力。

二、高職英語信息化教學的意義

1.激發學生學習的積極性以及自主性。在以往的高職英語教學中，教師所使用的教學工具一般是粉筆、黑板、教科書、教學輔導資料等，課堂教學比較枯燥，學生逐漸喪失了學習英語的動力。在“互聯網+”背景下，信息技術在高職英語教學中的應用越來越廣泛，給高職英語課堂教學帶來了新的發展機遇，高職英語教師可以利用信息化技術來豐富課堂教學的形式，為學生營造一個良好的學習環境，通過視頻、圖片、動畫等，使得高職生能夠更好地感受到英語交際的價值和魅力，能夠充分激發學生學習英語知識點的興趣。在這樣的教學環境中，學生更愿意參與到課堂學習活動中，能夠提供更加豐富的教學資源，不斷豐富高職英語的教學內容。教師在教學過程中，扮演的是引導者的角色，給學生提供了更多自主學習的時間，有利于提升高職生自主學習的能力。除此之外，信息化教學還能夠增加師生之間的情感交流，學生可以將自己學習過程中遇到的問題通過互聯網及時反饋給教師，教師也可以通過互聯網給學生解答，有利于提升學生學習的效率。還有高職英語信息化教學給學生提供了更多選擇的機會，學生可以根據自己的學習情況，制訂學習計劃，成為學生自己學習的主人，提升學習的效率。

2.使得高職英語課堂教學更加豐富多彩。在以往高職英語教學中，教師往往采取強制灌輸的教學策略，這難以滿足不同學習水平學生的需求，難以真正提升高職生的英語應用能力。在“互聯網+”背景下，能夠有效突顯出學生的主體地位，學生在學習的時候能夠有效提升英語基礎知識和作用技能，掌握英語學習方法，這有利于提升學習英語的效率。高職英語教師可以利用多媒體教學設備來播放提前制作好的英語課件，營造良好的教學氛圍，生動形象地將英語知識點呈現在學生面前，激發學生學習英語的動力。還有高職英語教師可以在課堂上給學生播放一些英語演講比賽、英語新聞報道等視頻，能夠讓學生更好地感受到英語交際的魅力。

3.有利于拓展高職生的知識視野。在“互聯網+”背景下，為高職生提供了良好的學習渠道，學生可以通過互聯網來搜索自己所需要的資料，有利于拓展知識視野。高職英語信息化教學，拓寬了高職生的學習空間，同時這也使得師生之間、生生之間的互動更加緊密。學生都喜歡使用微信、QQ等社交軟件，也逐漸成了學生學習互動的工具。在高職英語教學中，教師還可以引導學生利用課余時間觀看一些微課視頻、英語教學課件等，不僅能夠提升學生自主學習的能力，而且還有利于拓展學生的知識視野。

三、高職英語信息化教學改革策略

1.積極開展線上問題教學活動。在“互聯網+”背景下，越來越多的線上教學活動也隨之開展，比如微課教學、直播教學等，這能夠有效豐富高職英語的教學形式，使得課堂教學突破了時間和空間的限制。問題教學是最基礎的教學策略，教師應該就本節課所學的內容設計相關的問題，引導學生積極思考這些問題，學生對于英語知識點的理解更加深刻，這有利于提升高職英語學習的質量和水平。高職英語教師還可以參考PBL線上教學模式，對于學生開展線上問題教學活動，高職英語教師可以根據本節課所要學習的英語詞匯、語法等知識點制作視頻，視頻的長度不宜過長，控制到6-8分鐘即可，在視頻中提出一些學習問題，將學習視頻上傳到網絡教學平臺上，讓學生利用課外空閑時間觀看視頻，思考和解決視頻中提出的問題。學生在觀看英語視頻的時候，逐漸掌握高職英語教學重難點，自己動手建立屬于自己的思維導圖，能夠有效整合腦海中的碎片化知識。為了學生能夠準時觀看英語學習視頻，高職英語教師可以利用大數據技術分析學生的學習情況，并做好記錄，分析出學生最感興趣的是哪類學習視頻，方便日后制作相類似的教學視頻，提升學生觀看學習視頻的積極性。

2.創設信息化教學情境。高職英語教師要想實施信息化教學模式，不僅要有網絡信息技術為依托，還應該將各類教學因素和信息技術資源有效整合在一起，將教學重難點與多媒體教學設備有機結合起來，這有利于激發學生學習英語知識點的興趣，使得學生更加愿意參與到課堂教學活動中。比如，學生在學習“you can be a hero，too”的時候，高職英語教師在進行課程導入的時候，可以利用多媒體教學設備播放與教學內容相關的視頻、動畫、圖片等，為學生創設一個良好的信息化教學情境。比如，在2018年地震的時候，許多人民解放軍奔赴在一線，不怕辛勞，拯救了許多人的生命，他們就是當之無愧的人民英語。再比如，一些英雄人物圖集，比如黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、邱少云等，在視頻和圖片上融入英語詞匯的發音和句子，讓學生提前感受到英語詞匯的發音。這類題材也很容易吸引學生的注意力和興趣，英語教師應該組織學生討論“hero”的話題，并積極發表自己的觀點。

3.信息化教學設計以學生為中心。傳統的教學模式難以適應時代和社會對于人才培養的要求，如果繼續實施傳統的教學模式會對高職英語教學水平產生不利的影響，甚至有一些喪失了學習英語的興趣和積極性，學生的英語成績也越來越差，難以實現提升學生的英語語言應用能力。每一個學生都呈現出不同的性格特征，教師應該給他們更多的尊重，在高職英語信息化的教學中，教師在整個教學過程中不再是主導者，而是應該與學生平等相處，使得學生更加愿意聽從教師的教導，增加師生的互動。只有這樣，才能夠更好地激發出學生學習英語語言知識的興趣以及學習的積極性，從而培養出一批高質量的英語語言人才。這就要求高職英語教師應該緊緊圍繞學生積極開展教學設計工作。首先教師應該根據教學內容，結合班內學生的實際情況，將線上線下混合式教學模式、微課堂等教學模式選擇最合適的教學策略。高職英語教師在教學的時候側重于引導學生，做好英語學習啟發工作，讓學生學會思考。與此同時，高職英語教師還可以利用網絡信息技術，引導學生通過網絡信息技術平臺科學合理的選擇英語學習材料，能夠有效拓展學生的英語知識視野。

4.努力實現信息化資源共享。在“互聯網+”背景下，信息化教學模式是一種全新的教學模式，利用多媒體信息技術能夠有效激發學生的學習英語知識的動力，這有利于提升高職英語教學的質量和水平。因此，高職英語教師應該努力實現信息化資源共享，有效整合高職英語教學資源，還可以引導學生有效利用這類信息資源，利用信息技術手段就學習的結果進行交流。比如，在高職英語課堂教學結束后，設計相關的題目，引導學生積極思考這類題目，通過查詢書籍和網絡資源進一步學習，學生在學習過程中遇到的困難都可以通過網絡信息技術展開交流。在這一過程中，值得注意的一點是，教師所搜集到的信息教學資源應該以激發學生的動力為第一準則，如果忽略這一點，僅僅只是安排所有學生都做一樣的題目，會對學習效果造成不利的影響。因此，高職英語教師所共享的信息化教學資源是學生所感興趣的內容，能夠加強學習動力的教學資源。高職英語教師應該結合本班學生目前的實際情況以及未來學生的就業方向，以此來提升英語語言運用能力，設計相關的訓練題目，這不僅有利于激發學生學習信息教學資源的興趣和積極性，進而強化學習動力，形成良好的英語學習習慣。

四、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，信息技術與高職英語相結合形成了新的教學模式，高職英語信息化教學改革勢在必行。這種全新的教學模式，需要以信息技術為依托，利用各種各樣的教學策略，給學生帶來更直觀的學習體驗，這有利于激發學生學習英語知識點的興趣和動力，對于學生的成長和發展有積極的意義，使得學生的未來有了更多的原則，充分發揮出高職英語教學功能。

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