淺析中學班主任德育工作的提升路徑

摘 要：中學時代堪稱人生中的“黃金時代”，在這一階段教育中，如果能夠重視學生思想道德素養教育、性格教育、心理健康教育，將會使其受益終身。尤其是在新課程改革背景下，面對“立德樹人”的要求，中學班主任在對學生實施教育的過程中，不僅要關注學生的文化課知識，還應關注學生的德育工作，確保學生在有效的德育過程中，形成良好的道德行為規范，樹立正確的人生價值觀，真正滿足社會發展和祖國建設的需求。本文以此為研究出發點，針對當前中學班主任德育工作中暴露出來的弊端進行了簡要分析，并提出了行之有效的改進策略。

關鍵詞：中學班主任;德育工作;現狀;提升路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.084

在最新的《中小學班主任工作規定》中，明確了班主任的地位：中小學生思想道德教育、學生管理的主要實施者，是引領學生健康成長的主要負責人，班主任必須要努力成為中小學生的導師。中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，由于中學生的身心發展尚不成熟，呈現出明確的敏感、沖動、自尊心強等特點，并且在成長的過程中，極容易受到外界環境不良因素的影響。中學班主任要關注學生的德育工作，并結合中學生的實際情況，為其實施多元化的指導，幫助學生在成長的過程中，認識自我、完善自我，形成高尚的思想道德素養、良好的行為習慣，以及健全的品質和正確的三觀，使其更好地滿足社會需求。

一、中學班主任德育工作現狀分析

當前，中學班主任在開展德育時，受到多種因素的制約，致使當前班級德育工作現狀不甚理想，依然存在諸多問題。

第一，對德育工作重視程度不夠。“立德樹人”背景下，雖然對學生的德育工作提出了明確的要求。但中學班主任在進行教育管理的過程中，依然束縛在應試教育理念下，過分關注學生的成績，忽視了學生的德育教育，致使德育在中學教育中出現了缺失等現象。

第二，德育內容陳舊。學生的德育工作涵蓋內容十分廣泛。同時，基于德育的內涵，其內容還具有極強的時代性。但是中學班主任在落實德育的過程中，常常將理想教育定格于考上理想的大學，在對學生進行愛國主義和道德品質教育時，常常局限于陳舊的知識體系中，無法達到既定的德育目的。

第三，德育方式滯后。素質教育背景下，教師在開展德育工作時，唯有結合中學生成長特點、德育教學要求，以及學生的興趣愛好，精心設計德育教學方案，在理論教育的同時加強實踐教學，不斷提升德育的有效性。但在調查中發現，當前中學班主任在開展德育教育時，基本上都是采用理論授課的方式進行的，且在德育過程中忽視了學生的自身感受和參與性，難以真正提升德育的有效性[1]。

二、中學班主任德育工作的提升路徑分析

（一）更新德育理念

“立德樹人”背景下，優化學生的德育工作，已經成為中學班主任工作的核心。為了不斷提升學生德育的效果，必須要從理念上進行創新。首先，堅持以生為本的德育理念。素質教育背景下，班主任應始終堅持“以生為本”的理念，將人文關懷融入德育工作中，充分了解學生、尊重學生的個性、平等對待學生，結合學生的實際情況，持續調整德育目標和方法，使得德育滿足學生的學習需求。同時，在“以生為本”的德育理念下，班主任還應站在學生的角度思考問題，聽取學生的意見，或者引導學生在參與班級管理的過程中，逐漸樹立良好的思想道德素養。其次，堅持因材施教的德育理念。班主任在對學生進行德育的過程中，為了強化學生德育的效果，還應關注學生之間存在的差異性，結合學生的思想、個人能力、思維習慣等，制訂出具有差異化的德育策略，使得德育工作更加針對有效。最后，堅持知行統一的德育理念。素質教育背景下，中學班主任在優化德育理念時，還應堅持理論聯系實際的原則，在加強理論教育的同時，引領學生走進生活事件中，促使學生在實踐中深化理論知識、升華自身的思想情感，最終形成良好的思想道德素養和行為習慣等。

（二）構建良好的師生關系

在傳統的德育過程中，班主任基本上都處于高高在上的位置上，對學生進行知識灌輸。在這種德育方式下，學生不能存在爭議，唯有被動接受。但是在這種德育模式下，學生難以真正形成認同，無法提升德育的有效性。面對這一現狀，中學班主任在提升德育路徑時，應關注師生關系的營造，努力構建一套新型的、和諧的師生關系，最終實現“親其師，信其道”。基于此，中學班主任應意識到自身和學生之間的平等關系，尊重學生、平等對待學生。同時，還應將自己置于學生朋友的角度上與學生進行溝通，才能真正了解學生的需求和想法，進而實施針對性的德育。另外，在構建良好師生關系的過程中，還應承認學生的獨立個體性，肯定不同學生的特長，并幫助其發展;還應結合學生的實際情況，采用因勢利導的方式進行溝通，切記一味地否定和說教，否則就會導致學生產生厭煩情緒，制約德育工作的順利開展[2]。

（三）創新德育內容

素質教育背景下，要求中學應培養一批有理想、有文化、有道德的高素質人才。面對這一要求，中學班主任在實際德育的過程中，必須要立足于德育內容、學生身心發展特點，盡量選擇具有文化內涵、時代性的德育內容，還可以將學生感興趣的德育內容融入教學中，充分發揮德育的有效性。同時，在創新德育內容時，還應跳出理論知識教育的局限性，積極開展第二課堂，加強社會實踐教學，使得學生在實踐活動中，通過親身體驗獲得感悟，實現思想的升華，最終強化德育的效果。面對素質教育的要求，中學班主任在創新德育內容時，還應關注學生的內心世界，捕捉學生在日常學習和生活中存在的負面情緒，及時進行疏導，驅走學生內心的陰霾。同時，還應結合不同階段中學生的特點，實施針對性的心理健康教育，真正實現學生的身心健康成長[3]。

（四）構建特色班級文化

班級文化具有極強的教育教育，可使得學生在班級文化潛移默化影響下，形成良好的思想道德素養、行為習慣等。基于此，中學班主任在優化德育時，還應關注班級文化的教育價值。首先，構建豐富的物質文化。班級是學生進行生活和學習的主要場所，班級衛生環境如何、物品擺放是否整齊，黑板報設計是否美觀等，都會影響學生的德育。因此，班主任應帶領學生美化班級環境，使得學生在良好班級文化的影響下，升華自己的道德情操，形成健全的人格等。其次，關注班級精神文化建設。精神文化作為班級文化中最為重要的組成部分，對中學生的德育教育具有十分重要的價值，班主任可帶領學生學習中國傳統文化，組建集體活動、開展互助小組等，借助正確的精神文化導向，強化學生德育教育。最后，構建具有特色的制度文化。在強化學生德育的過程中，班主任還應結合班級的實際情況，制訂出一套行之有效的班級制度，借助積分獎勵、趣味性的懲罰等途徑，強化學生德育效果[4]。

（五）創新并優化德育方式

“立德樹人”背景下，傳統的德育教學模式已經落伍，很難滿足中學生的德育需求。面對這一現狀，為了真正提升德育的效果，中學班主任唯有立足于學生的實際情況，結合德育的內容，靈活選擇多樣化的德育方式。首先，以生為本開展德育。由于中學生已經具備了一定的知識，且思維能力和思考能力也隨之提升。教師在開展德育時，可結合德育目標，選擇與學生實際生活相契合的案例，引領學生從案例作為出發點，開展思考、探究、交流。在這一過程中，雖然教師沒有進行德育理論灌輸，但學生在探究的過程中，也會通過自我感知，形成強烈的認同，最終提升了德育的效果。其次，利用社會教育強化德育。基于德育的實際情況，以及新課改下的要求，中學班主任在優化德育教育時，還應堅持走出課堂、走出學校的原則，帶領學生積極參與到社會實踐活動中，促使學生在有意義、有價值的社會實踐活動中獲得教育和啟發，真正提升德育的有效性。最后，注重日常引導教育。學生的德育是一項養成教育，不能單獨展開，必須要貫穿在日常教育和管理的每一個環節中，促使學生在日常生活中、學習中，循序漸進養成良好的品德、行為習慣等。。

（六）發揮班主任的榜樣價值

中學班主任不僅僅承擔著學生的文化課程教學，也承擔著引領學生健康成長的重任。在學生的成長中，班主任與其接觸最多，也對學生的影響最大。因此，中學班主任在改善德育路徑時，不僅僅要轉變以往的觀念，重視學生德育教育，還應充分發揮自身的榜樣價值，不斷提升自身的專業技能，嚴格要求自己，無論是在工作中還是日常生活中，都要通過積極向上的行為影響學生、感染學生，最終促使學生在班主任的言傳身教中，逐漸形成良好的品質和行為習慣等。

三、結語

“立德樹人”背景下，關注學生的德育工作、優化中學生的德育方式，已經成為中學班主任研究的重點。基于此，中學班主任應從傳統的育人理念下解放出來，構建“以生為本”的育人理想，優化師生關系，關注自身的行為，并在此基礎上完善德育內容、優化德育手段、營造班級文化等，強化學生的德育效果，真正落實“以德樹人”下的教育目標。

參考文獻：

[1]? ?唐瑾.新課改背景下的中學班主任德育工作創新[J].中學課程輔導（教師教育），2021（8）：50.

[2]? ?盧旭平，劉曉桃.立德樹人理念下的中學德育教育方法[J].中學課程輔導（教師教育），2021（7）：108.

[3]? ?朱惠紅.初中班主任德育工作創新方法探究[J].新課程，2021（6）：235.

[4]? ?王強.感化與堅持——淺談中學班主任德育工作[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（2）：127.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李經紅（1979.12— ），女，漢族，河北順平人，中學一級，研究方向：高中德育。