小學語文教學中愛國主義教育的傳承

廖國艷

摘 ? 要：愛國主義具體是指人和集體對國家的一種支持態度，是影響國家發展和民族進步的重要因素，是每個國民都應當具備的基本素質。愛國主義教育是思想政治教育的重要組成部分，在教育的各個階段都有著不可忽視的價值。在教學中，教師要充分利用語文學科本身的思想性、實踐性的特點，開展愛國主義教育傳承工作，幫助青少年形成以愛國主義為核心的正確價值觀。本文從多方面探究如何在小學語文教學中開展愛國主義教育傳承工作。

關鍵詞：小學語文 ? 愛國主義教育 ? 傳承策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出，要在教學過程中加強對中小學生愛國主義教育及社會主義道德品質的培養工作，其目的在于引導學生樹立愛國主義核心價值觀。語文作為三大基礎課程之一，教師在教學環節有意識地滲透愛國主義理念，能夠激發學生的愛國熱情及民族自豪感。因此，小學語文教師應將愛國主義教育的傳承工作貫穿于整個語文教學體系中，培養學生的愛國主義情懷。

一、將愛國主義教育貫穿于課堂內外

小學語文教學中的愛國主義教育應當落到實處，而非空談理論。教師應當將愛國主義融入日常授課環節，能夠潛移默化地對學生進行教育，使學生在學習的過程中感受到其中的愛國精神。通過對小學語文教材內容的分析，我們可以從中找到許多愛國事跡或包含濃厚愛國主義情懷的內容。教師在進行教材內容講解或文章解析時，需引導學生充分理解、把握相關內容，借助多種多樣的形式強化學生對愛國主義精神的理解。例如，教師在講解《小英雄雨來》一課時，可以組織學生根據教材內容編成話劇進行課堂表演。活動表演的形式能夠提升學生閱讀質量，強化課堂教學的趣味性，使學生積極地參與到課堂實踐中。學生在具體實踐過程中也能夠更好地認識、理解愛國主義精神的內涵。

小學語文教材中的很多內容蘊含了濃厚的愛國主義精神，教師在教學過程中需要深入挖掘。與此同時，教師也應當意識到，單純依靠教材內容開展愛國主義教育是遠遠不夠的。教師應當進行適當的教學延伸，將教材內容與課外知識巧妙結合，使整個教學工作能夠深入學生內心，幫助學生更好地理解所學內容。例如，在講解《狼牙山五壯士》時，教師可以先讓學生了解五壯士的詳細事跡經過，并從這一方向入手延伸到愛國主義精神，讓學生理解作者所要表達的情感。之后，教師可以引導學生閱讀關于董存瑞或其他英雄人物的文章，強化學生的民族自豪感，培養學生的愛國情感。

二、開展多元化的愛國主義宣傳活動

小學語文教學中有許多口語交際活動，教師可以充分利用這些活動讓學生走出課堂，到戶外進行口語交際活動。為此，教師可以以“我心中的祖國”為主題，讓學生思考心中的祖國是什么樣子的。教師需要提前給予學生活動主題，讓學生有更多的時間進行思考，在活動開展當天學生就能根據自己的想法進行表達。但是，這一活動適合高年級的學生，由于低年級的學生年齡小，所接觸的事物也比較少，愛國主義宣傳活動還需要通過教師的引導。

例如，在低年級愛國主義教育活動開展環節，教師可以利用課堂上的幾分鐘讓學生觀看關于我國大好河山的宣傳片，并要求學生在觀看后寫出自己的心得體會，強化學生的民族自豪感。其次，一些有經驗的教師還可以在課堂上向學生講述自己愛國的經歷，以此激勵學生。在教學過程中，教師要采用多樣化的方式激發學生的愛國情懷，引導學生將自己對祖國的熱愛表達出來。

三、在閱讀與寫作過程中激發愛國情懷

書籍作為人類傳承精神文明的載體，在人類歷史發展過程中起著不可替代的作用，是歷史發展的見證。浩如煙海的文化典籍，是中華文化的瑰寶，教師在愛國主義教育過程中可以給學生推薦一些優秀的書籍，利用這些書籍去激發學生的愛國意識。同時，教師要針對其中難度較大的內容進行詳細講解，并檢查學生的理解情況，幫助學生更好地理解書籍內容。

對于小學階段的學生而言，寫作能力是非常重要的，提高學生的寫作能力是每名語文教育工作者需要考慮的重要內容。為了幫助學生更加透徹地理解愛國主義，教師可以以愛國為主題，讓學生進行寫作訓練。教師可以先組織學生觀看愛國電影、參觀烈士紀念碑等，之后再讓學生動筆書寫。學生唯有真正地將其書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內涵。當代的每名青少年都應當有熱愛祖國的意識及責任感，小學語文教師應結合具體的事件、案例，選擇適合學生的學習方式，激發學生的愛國情懷。

四、將愛國主義教育貫穿于教學全過程

愛國主義情懷的形成是情感積淀的過程，教師作為教學的主體，應該注重愛國主義教育，將愛國主義教育貫穿于教學全過程，能夠潛移默化地培養學生的愛國主義情懷。以人教版小學語文五年級《青山處處埋忠骨》單元導學為例，教師在進行單元講解前，可以從引言部分的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”講起。從林則徐入手，林則徐是誰，他說的這句話是什么意思，他在中國近代化過程中做出了哪些貢獻等，然后進行整體單元學習內容的梳理。

從文章作者來看，本單元作者有盛唐時期的邊塞詩人王昌齡、有生活在唐朝由盛轉衰的杜甫、有宋金時期的陸游，還有記錄英雄人物的中國電影華表獎最佳編劇得主畢必成。學習這個單元不僅要通過課文的學習掌握基本的寫作手法，更重要的是要在學習過程中增強文化認同感。有條件的教師可以組織學生在課前了解抗美援朝中具有重大意義的戰役，或抗美援朝過程中涌現出的典型英雄人物，如楊根思、黃繼光、邱少云、孫占元……讓學生從數據上、歷史上、人物經歷上對抗美援朝有整體的了解。隨后再讓學生通讀、細讀課文，了解抗美援朝戰爭的情況，感受戰爭的慘烈場景，感知英雄人物的愛國主義與大無畏的精神。在課堂結束時，教師可以講述“馬革裹尸”的典故，然后進一步引出龔自珍的《己亥雜詩》，讓學生結合古詩的學習，進一步深化對文章主旨的理解。

五、激發學生閱讀興趣，以文化積淀塑造三觀

閱讀能力和閱讀水平重在遷移，廣泛的閱讀既可以為寫作提供素材參考，也是掌握敘事技巧的一個重要手段。愛國主義的表現形式多種多樣，有的是對傳統文化的熱愛與非物質文化遺產的支持;有的是反映祖國的秀美山川和雄奇的自然風光;還有的則是記錄歷史上那些流傳下來的文物古跡。課文選編內容的多樣性，造就了愛國主義教育形式的多樣性。教師要引導學生從課內走向課外，可以從一些簡單的紅色經典漫畫入手，逐漸深入具有文學價值的作品。這樣學生在學習新課的過程中，就不會由于對歷史背景的不了解，對歷史事件的理解浮于表面，而是能夠深入理解歷史事件，產生自己的思考，并收獲感悟。

愛國主義文學不一定都是紅而專的讀物，也可以是記錄古代勞動人民智慧的文章。比如，長城在我國古代各個朝代的修建與發展;我國歷史上著名的水利工程都江堰、大運河;我國的醫學、史學、理學、文學、宗教、藝術等在不同歷史階段的發展等。廣泛的閱讀能夠拓寬學生的知識面，讓學生在課內外的讀寫中強化愛國主義意識，認識到中華文明的厚重深遠。

一個國家的發展需要所有國民的共同努力，愛國主義的培養要從小抓起。小學作為教育的重要階段，教師要意識到培養學生愛國主義精神的重要性，引導學生了解自身所肩負的責任及使命。教師在進行愛國主義教育時，需要創新教學方式，多方共同發力，激發學生的愛國情懷。

參考文獻：

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[3]巫秋.小學語文教學中愛國主義教育的滲透策略分析[J].課程教育研究，2019（27）：41.◆（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉晏梁小學）