計算機網絡基礎課程思政教學改革探索與實踐

章曙光 孫巧云 袁碧賢 汪敏 張玉

摘? 要：計算機網絡基礎是高等學校信息通信類專業的專業基礎課，以往的教學主要集中在知識傳授上，對于價值觀的塑造相對欠缺。對本課程進行了課程思政改革的有益探索，在教學中尋找課程知識與思政教育的結合點，充分挖掘與本課程相關的思政元素，在教學中既傳授學生知識，又培養學生堅定的政治信念，塑造正確的人生觀和價值觀，取得了“立德樹人”的良好教學效果。

關鍵詞：計算機網絡基礎;課程思政;立德樹人

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0127-04

Abstract： The course Computer Network Fundamentals is a professional basic one for information and communication majors in colleges and universities. In the past， teaching mainly focused on imparting knowledge， and the shape of values is relatively lacking. We have made a beneficial exploration on the curriculum ideological and political reform of this course， searched the combination point of curriculum knowledge and ideological & political education in teaching， fully excavated the ideological and political elements related to this course. This not only can impart students' knowledge， but also cultivate students' firm political beliefs， shape correct outlook on life and values， and achieve a good teaching effect of "fostering virtue through education".

Keywords： Computer Network Fundamentals; curriculum ideology and politics; fostering virtue through education

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]”“課程思政”是守好一段渠、種好責任田的一種隱性思政方式，是指將思想政治教育融入到專業課教學的方方面面，與思想政治理論課程一道，最終完成“立德樹人”這一根本任務，實現全員全程全方位的育人目標。

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]，為此前部分地區和高校探索實踐的課程思政建設明方向、劃重點、定規則，課程思政建設成為覆蓋全國所有地區、所有高校的制度性工作。《綱要》明確強調，要在所有高校、所有學科專業全面推進高校課程思政建設，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，切實提升“立德樹人”的成效。

北京城市學院信息學部在學部平臺課——計算機網絡基礎的教學中進行了課程思政的改革探索，將許多思政元素較好地融入課程知識的教學過程，取得了良好的教學成效。學生的“四個意識”和“四個自信”有了明顯增強，網絡信息安全意識、遵紀守法意識、創新精神和愛崗敬業精神也有了明顯提升，為落實“立德樹人”的根本任務發揮了積極作用。

一、課程思政教學改革的內容

（一）在教學大綱中融入價值觀培養目標

計算機網絡基礎是北京城市學院信息學部計算機科學與技術、物聯網工程、軟件工程、數據科學與大數據技術、通信工程、電子信息工程等多個專業都必須開設的專業基礎課，是學部非常重要的一門平臺課，為學生將來從事互聯網相關實踐活動奠定重要的理論知識基礎和實踐能力基礎。為了培養網絡知識扎實、網絡技能熟練且價值觀正確的人才，在教學大綱中不僅設立了理論知識和實踐能力目標，還設立了價值觀目標。以下是大綱中對價值觀目標的闡述。

通過學習計算機網絡產生發展的歷史、現狀以及我國頭部互聯網企業的成就，激發學生的民族自豪感、愛國熱情和勇于創新的精神。

通過學習路由與交換技術、廣域網技術等，以及認知IPv6協議的中國話語權和華為公司在網絡設備生產方面的優勢，增強學生的“四個自信”“四個意識”，促進學生的創新精神、民族自豪感和愛國情操的提升。

通過學習網絡分層模型和網絡安全等知識，培養學生的愛崗敬業精神，提升信息安全防范意識和遵紀守法意識。

（二）在教學中引入思政元素，實現專業知識和思政元素的完美融合，達到潤物細無聲的教學效果

課堂教學是育人的主渠道，所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的責任[3]。設計教學案例的過程中，挖掘對應的課程思政元素，將其有機地融合到一起。在教案內容中增加課程思政育人目標，讓課程思政元素融入教案的知識點中，在知識傳授時聯系課程思政知識加以引導[4]。

在課程教學過程中，分別融入了以下思政元素。

1. 在講解計算機網絡技術發展歷史時，先從美國第一臺計算機的誕生，到ARPANET網的誕生，再到Internet的發展壯大，我國從1990年代開始發力進行互聯網的建設，雖然起步晚，但發展迅速，網民數量快速增長，尤其是電子商務和互聯網應用發展飛快，以阿里巴巴、騰訊為代表的互聯網企業在國際上處于領先地位。支付寶和微信支付等移動支付在世界范圍內具有廣泛應用并受到用戶的極大認可，這些領先的應用都向世界展示出中國科研工作者的非凡創新能力[5]。以此激發學生的民族自豪感、愛國熱情和勇于創新的精神。

2. 根據網絡分層模型，引出社會結構及管理體制的分層。對于一個國家而言，需要有最高層中央政府，到省、市、縣、鄉，以及部、司、處、科等分級組織，對于一個學校，需要有學校、學部、教研室等不同層級的組織機構，各層完成自己的任務就能實現整個系統的正常運轉，引導學生樹立做好本職工作的理念，增強學生的愛崗敬業精神。

3. 物理層是整個計算機網絡體系結構的最底層，也是構成計算機網絡通信系統的基礎，是建設網絡通信系統的地基，地基不牢，地動山搖。引導學生要學好基礎理論知識，如大學英語、高等數學、C語言程序設計、電子技術基礎等課程，為今后學習其他專業課程，做好上層應用的開發打下扎實的基礎。空談誤國，實干興邦。減少浮躁心理，腳踏實地，一步一個腳印，打下堅實基礎才能有更廣闊的發展空間。

由此引出，我國在某些領域還比較薄弱，如高端芯片和高級材料制造都是制約經濟發展的瓶頸，鼓勵同學們要奮發讀書，學好自己的專業課程，在本行業為國家做貢獻，激發學生求真務實，為中華之崛起讀書的愛國熱情。

4. 從數據傳輸的差錯控制入手，強調任何系統任何人都可能出現差錯，只要知錯能改，善莫大焉。鼓勵學生大膽創新，不要怕犯錯誤，在不斷的糾錯過程中成長，才能歷練成才，樹立敢闖敢干的大無畏精神和知錯能改的思想，激發學生勇于創新的精神，鍛煉學生的創新能力。

5. 利用Packet Tracer演示共享型以太網和交換型以太網，比較兩者后，可知交換型以太網的工作效率和帶寬利用率高出很多，培養學生的效率觀念，思考如何在學習和工作中提升效率，如掌握時間管理技巧，以達到事半功倍的效果。

6. 在講解交換機和路由器的組成結構時，提到我國生產交換機和路由器的著名企業——華為技術有限公司。該公司是我國制造業的表率，在5G移動通信技術上引領世界，提升學生的民族自豪感。但是，由于華為5G技術的領先，遭到美國政府的無理打壓，對華為公司的發展制造了重重阻力，但仍然阻擋不了華為的發展步伐。以此激發學生的愛國熱情，增強為國家振興而努力讀書的思想。

7. 在講解廣域網知識時引入課程思政。從哲學的角度看，任何事物都有宏觀和微觀兩個方面，要做大事，就必須具備宏觀思維和大局觀，引導學生思考問題時要用宏觀思維方法，從全局上看待問題，構建大局觀，樹立大局意識。

8. 在講解IPv6時引入課程思政。講解互聯網的發展史，IPv4年代，13臺根服務器都被歐美壟斷，我國基本沒有話語權。在新世紀到來時，我國積極參與IPv6根服務器的部署，力爭IPv6話語權。經過不懈努力，我國部署了4臺IPv6根服務器，從此我國在互聯網上擁有了一定的話語權，以此激發學生的愛國熱情，增強學生的“四個自信”意識。

9. 在講解路由器在互聯網中的核心地位時，引入課程思政。路由器是互聯網的核心設備，路由器的不同端口連接不同的網絡，只有對數據包進行正確的轉發才能實現網絡互聯的功能。由此引入核心意識，引導學生牢固樹立核心意識，進一步增強“四個意識”。

10. 在講解網絡安全時，列舉幾個網絡安全案例，如棱鏡計劃、勒索病毒等，使學生認識到網絡中的安全隱患，提升學生的網絡安全防范意識?！皼]有網絡安全就沒有國家安全”，向學生解讀網絡安全法規和習近平總書記關于網絡安全的重要講話，教育學生要嚴格遵守網絡安全法規，杜絕任何危害網絡安全的行為，牢固樹立遵紀守法意識。

11. 在講解應用層服務器時，列舉一個社會工作網站（http：//www.swchina.org/）的具體案例，在闡述用戶訪問web網站的過程中，引導同學們了解社會工作的內容，提升服務社會的責任感，尤其是要培養尊老愛幼、扶弱助殘的美德，積極參加義工活動，增強“為人民服務”的意識。

以上的思政元素與課程的專業知識結合較緊密，基本可以做到無縫融合，取得了良好的教學效果，這些思政元素已經寫入課程的教案里。表1列出了這些思政元素與價值觀培養的預期成效。

（三）將課程思政納入教學考核過程

課程思政融入課程之后，如何評價教學效果，一個途徑就是將課程思政體現在教學考核中。然而，不同于專業素養目標考核，課程思政的隱性教育難以考核，因此需要探索“專業素養+能力素養+思政素養”的智慧型考核機制[6]。我校計算機網絡基礎課程考核主要分為平時考核、階段考核與期末考試三個部分。思政考核主要體現在平時考核中，主要考核學生的出勤情況、作業完成度和實驗操作（含實驗報告）完成度。綜合考查學生的學習態度、學習能力、知識掌握程度、分析問題解決問題的能力、創新能力、實踐能力和道德態度等指標，根據以上指標加權得到該學生的平時成績。

二、教學效果調查

在將上述思政元素融入教學過程后，組織了課程思政問卷調查。分析調研反饋后發現：學生對思想政治教育還是挺認可的，80%以上同學能夠接受哲學和思想品德等思政課程，90%以上同學認為在專業課程的教學里應該融入思想道德和價值觀的引導，不過有一些同學對“課程思政”這個概念本身不了解。當然是否了解這個概念并不影響教師對學生進行課程思政教育，課程思政本身的目的就是要讓學生在學習其他課程時不知不覺地受到思政教育，達到潤物細無聲、潛移默化的效果。如果學生感覺到教師在課程教學中硬生生地進行思政教育，效果就要大打折扣了。

學生對計算機網絡基礎課程思政教育總體上是認可的。80%以上同學對授課教師的教學態度滿意;76.58%的同學認為授課教師能結合課程內容，引導學生正面思考和解決問題;一半以上的同學認為教師注重言傳身教，向學生傳遞正能量，令人敬佩;一半以上的同學認為老師挖掘出來的課程內容背后的故事、規律以及體現出來的精神對學生的道德品質有一定或較強的影響;多數同學認為任課教師在理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心等方面表現對學生的道德品質會產生一定的影響。

通過調查，了解到學生很歡迎在課程中引入思政元素，認為很有必要在課程中融入思政元素，進行思政教育，取得了良好的教學效果。學生對老師課堂上引入的以下事件或事實還是比較認同的：中國IPv6技術在國際上擁有一定話語權，華為路由交換設備制造技術具備國際先進水平，華為公司遭受美國的打壓，中國的網絡發展非常迅速，中國人的網絡安全意識和個人隱私保密意識淡薄，路由器在互聯網中的核心地位，網絡分層模型對社會治理的啟示等。在談到美國政府打壓華為公司時，大多數學生的態度是要奮發努力讀書，為國爭光或者是為華為公司而自豪，能夠激發同學們的愛國熱情。在與同學的交流中，能體會到同學們的大局意識與核心意識也有相當程度的增強，較好地完成了“立德樹人”的教育根本任務。

在調研提高課程思政教育的效果應該采取怎樣的措施時，多數同學認為應該理論聯系實際，解答同學們內心關注的重點、難點、熱點問題。在回答最喜歡或最希望以哪種形式接受課程思政教育時，同學首選討論式教學，依托教學內容設計討論，師生相互啟發，其次是情景模擬式教學，將思政元素融入情景教學活動，由學生感悟和體驗。

三、結束語

總體而言，通過在計算機網絡基礎課程中進行課程思政教學改革，適當地引入一些思政元素，將其融入到課程教學過程中，既傳授專業知識和技能，又培養學生樹立堅定的政治信念，塑造正確的人生觀、價值觀。課程思政改革才剛剛開始，尚處于探索階段，課程思政的教學方式方法和手段還有待進一步完善。我們要繼續深入挖掘計算機網絡基礎課程中的思政元素，同時創新教學方式和教學手段，用更巧妙的方式融入到課程教學中，更好地落實“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]習近平總書記談高校思政：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2017-10-16）http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316349.html.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]鄭珂暉，張敬華，劉秀玲，等.《C/C++程序設計》課程思政初探[J].高教學刊，2020（26）：174-177.

[4]孫一方，焦曉凱.基于“課程思政”的計算機網絡基礎課程教學研究[J].軟件，2021，42（4）：54-56.

[5]楊美艷，劉艷嬌，張愛華，等.基于課程思政的計算機網絡課程教學內容設計方案探討[J].黑龍江科學，2021，12（9）：112-113.

[6]郭永芳，彭玉青.課程思政在計算機網絡課程建設中的探索與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（3）：49-51.