小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)法初探

羅愛華

摘要：小學(xué)生對新事物無比好奇，充滿興趣，他們喜歡所有有趣的事物，這是孩子的天性。但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一定的難度，又不像語文課文那么富有情節(jié)性，容易讓小學(xué)生感到難以理解、枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系并利用現(xiàn)實(shí)生活，演示演練，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)聯(lián)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 思維能力 策略研究

小學(xué)階段的孩子思維單一，而多變的數(shù)學(xué)知識對思維單一的小學(xué)生來說有些復(fù)雜。他們對教材中出現(xiàn)的比較難理解的概念以及練習(xí)往往束手無策。對此，教師可以通過生活中的例子，或演示演練，或創(chuàng)設(shè)生活情境，或進(jìn)行生活關(guān)聯(lián)教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，更好地理解這些復(fù)雜的概念，從而更好地提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識更容易被接受。同時，還能使得孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，逐漸愛上數(shù)學(xué)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境教學(xué)法的含義

生活情境教學(xué)法指的是在教師與學(xué)生教與學(xué)的互動過程中，教師運(yùn)用一些生動的、帶有生活色彩的數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。生活情境教學(xué)法可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識和小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與積累之間搭建聯(lián)絡(luò)之橋，將學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的情景因需調(diào)出來，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）模擬生活場景，進(jìn)行演示教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)孩子將所學(xué)的知識與生活情景相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生更輕易、深刻地進(jìn)行理解與掌握。例如，在教學(xué)《買文具》這一課時內(nèi)容時，重點(diǎn)是通過元、角、分的認(rèn)識，初步認(rèn)識小數(shù)。我們在課前設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)伴走進(jìn)超市，關(guān)注商品的價格標(biāo)識，體驗(yàn)購物的過程。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬買文具的場景，請幾位學(xué)生扮演文具店售貨員與顧客，進(jìn)行現(xiàn)場購買與結(jié)賬，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。在此過程中，學(xué)生調(diào)動以往購物的場景，一個個躍躍欲試，爭先恐后。由于時間有限，不能讓所有學(xué)生參與到演示活動中。課后，可以讓學(xué)生以同桌或小組為單位，繼續(xù)開展情景演練活動，鞏固與深化本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生到模擬的生活情境中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活中的現(xiàn)象或事物相結(jié)合，降低了理解難度，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象和對所學(xué)知識的理解，寓學(xué)于生活，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（二）引入學(xué)生實(shí)際生活，開展情境教學(xué)

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活情境，開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)將農(nóng)作物、家畜家禽數(shù)量等帶入運(yùn)算。那么這就需要老師對授課班級學(xué)生有所了解，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，虛擬生活情景開展教學(xué)。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境來適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)孩子愛上數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是一個有效的方法。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對一門學(xué)科不感興趣，那么再有趣的課堂也是乏味的。而虛擬生活情境教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法”時，我們可以創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪的成長”故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，探究問題，分組探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，在“試一試”活動中探討三位數(shù)退位減法的簡便算法。學(xué)生討論得井然有序，在虛擬的生活情境中自然而然地探究了算理，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合學(xué)生生活積累，開展關(guān)聯(lián)教學(xué)

兒童的思維非常簡單，理解力相對較差，他們不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題中的難點(diǎn)知識，就會感到枯燥，甚至是厭煩。所以老師在教學(xué)過程中需要根據(jù)孩子們的性格和特征，將這些抽象且難以理解的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其更易于理解，使其更適合兒童的形象思維。生活情境教學(xué)法可以很好地做到這一點(diǎn)，利用生活中我們經(jīng)常看到的東西，向孩子們解釋數(shù)學(xué)問題。如果可以找到方法，困難的數(shù)學(xué)問題將變成生活中簡單的小問題。隨著孩子對生活的逐漸了解，他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以與生活中的許多事物相關(guān)聯(lián)，他們沉浸在數(shù)學(xué)的探索學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)教師使用將數(shù)學(xué)與生活中的事物關(guān)聯(lián)起來的情境分析法時，他們可以在生活中隨時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，由于小學(xué)生對軸對稱圖形往往理解不透徹，我們在教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)物進(jìn)行參照，開展關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，找出它們之間相關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，從現(xiàn)象探索內(nèi)在本質(zhì)，從而降低孩子學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)推理與應(yīng)用的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活情境教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著課改的不斷推進(jìn)和深入，許多新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這些新興的教學(xué)模式與過去的教學(xué)模式大有不同，它們不但注重孩子的學(xué)習(xí)成績，還更加注重孩子核心素養(yǎng)的提升，兼顧孩子知識技能、過程方法和情感價值觀的綜合發(fā)展，以便讓孩子在德、智、體、美、勞等多方面得到發(fā)展。對于剛剛步入學(xué)習(xí)殿堂的小學(xué)生來說，將生活中的現(xiàn)象或事物與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不僅可以讓他們更加容易地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還能讓孩子們養(yǎng)成自主分析、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)一種新的思維模式，這對小學(xué)生多元發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)的提升有重要促進(jìn)作用。

（二）有利于提升實(shí)踐應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生潛力

生活情境教學(xué)法，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能使教師更輕松地完成教育教學(xué)任務(wù)。這需要老師在教學(xué)時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的學(xué)情，抓住日常生活的影子，適時創(chuàng)設(shè)生活情境輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。如果孩子也在學(xué)習(xí)過程中抓住了生活的影子，那么老師的目的就達(dá)到了。引導(dǎo)孩子們學(xué)會利用生活情景展開分析，使其觸類旁通，舉一反三，自主地理解并掌握生活情境分析方法，并會自主地將通用數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以幫助他們更好地提出、分析和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

生活情境教學(xué)法，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合小學(xué)生知識建構(gòu)的規(guī)律。通過情景分析，孩子們不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本中的知識、技能和價值觀，還能體會生活的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探究知識的過程與方法。更為重要的是，久而久之，這種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)πW(xué)階段孩子的思維方式產(chǎn)生有益的影響，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思琦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017（49）：74.

[2]鄭娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].信息周刊，2018（9）：1.

[3]陳金雯.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入分析[J].啟迪：教育教學(xué)版，2018（4）：4748.

[4]時珊珊.“多媒體+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（3）：30.

責(zé)任編輯：趙瀟晗