“立德樹人”視域下的專業(yè)課程思政建設(shè)
——以“地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)”為例*

徐 彥 解朝娣

（云南大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院地球物理系 云南昆明 650091）

引言

教育的根本目的是培養(yǎng)合格公民。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的第一章中就明確指出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。因而，在2016年，“立德樹人”再次作為重點(diǎn)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中被強(qiáng)調(diào)。2018年以來(lái)，課程思政成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，特別是大學(xué)教育教學(xué)改革熱潮。高等院校是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高素質(zhì)專門人才為目標(biāo)的，而研究生教育更是如此。在新時(shí)代，我們不但要傳授學(xué)生知識(shí)，而且還要提高他們的思想水平，以及政治覺悟，以期培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬臶1]。

在理科研究生教育中，單獨(dú)依靠政治理論課來(lái)開展思政工作，各種教育方式相對(duì)單薄。并且，由于理科研究生以往花精力和時(shí)間較多的是如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的編程能力，對(duì)如何提高自己的思想覺悟，以及對(duì)科研以外的世界發(fā)生了什么關(guān)心不夠。因而，為更好地形成協(xié)同育人的良好格局，應(yīng)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)踐好“課程思政”這一教學(xué)改革。我們?cè)诘厍蛭锢韺W(xué)碩士研究生的專業(yè)課程中，利用課程內(nèi)容特點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，采用穿插愛國(guó)主義內(nèi)容，提高學(xué)生的思想水平以及政治覺悟；適當(dāng)改變教學(xué)方法，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生不僅只作為知識(shí)的被動(dòng)吸收者，而且更成為課堂的主導(dǎo)者，真正成為課堂的主角，來(lái)合理地對(duì)研究生進(jìn)行“德”與“才”的協(xié)同教育。

一、理科研究生課程思政內(nèi)涵

2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因而，課程思政相對(duì)于思政課程被提了出來(lái)。課程思政不只是一種教育理念，更是一種教育方法；既是一種新的課程觀，又是教學(xué)體系[2]。“課程”和“思政”之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的線性關(guān)系，而是相互包含、相互促進(jìn)的。“思政”可以通過(guò)課程實(shí)施，但不僅僅局限于課程，還可以通過(guò)科研來(lái)實(shí)施，真正做到教書育人、科研育人。

課程思政與傳統(tǒng)課程教學(xué)的最大不同是在課程教學(xué)中融入、滲透思想政治教育。這既是課程思政的核心、難點(diǎn)，也是創(chuàng)新所在[3]。地球物理研究生專業(yè)課程：地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)，是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，但同時(shí)也是一門可將思政寓于課程，使得育人育才協(xié)同并進(jìn)、教育教學(xué)相融的課程。

二、研究生課程思政的實(shí)施路徑

研究生群體在中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)中起著非常重要的作用，他們不僅承擔(dān)著繁重的專業(yè)建設(shè)任務(wù)，而且其思想政治素養(yǎng)將強(qiáng)烈影響中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的政治環(huán)境。研究生教育要引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)精神需求，理解這一代人的價(jià)值追求和時(shí)代使命。“地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)”是地球物理碩士研究生低年級(jí)階段的專業(yè)選修課程。為了更好地把這門課程建設(shè)成為理論學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治素養(yǎng)提升共存的課程，我們通過(guò)兩條主要途徑對(duì)課程進(jìn)行了改革[4]。

1.思政內(nèi)容的融入

首先，我們?cè)谡n程中讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是源于生活的。自然科學(xué)中的每一個(gè)定理、概念，甚至符號(hào)反映的是人類艱辛求索，勇于創(chuàng)新的理念；科學(xué)家們勇攀科學(xué)高峰，甘于坐冷板凳，數(shù)十年如一日，為的只是探尋真理的精神。

自1945年7月16日，美國(guó)進(jìn)行了人類歷史上首次核試驗(yàn)后，為爭(zhēng)奪核優(yōu)勢(shì)，西方國(guó)家核試驗(yàn)次數(shù)不斷增加，核爆炸當(dāng)量不斷增大。地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)，最早是1950年代美蘇核軍備競(jìng)賽背景下，為了更好地對(duì)地下核試驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控而開始發(fā)展的一門技術(shù)。我們將這一專業(yè)背景和弘揚(yáng)“兩彈一星”精神相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在美蘇核軍備競(jìng)賽背景下，為打破核大國(guó)的核訛詐、核壟斷、維護(hù)國(guó)家安全，在條件十分艱苦的情況下，老一輩科研工作者是如何在茫茫沙漠中風(fēng)餐露宿，團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服種種困難，突破一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)，取得了中華民族為之自豪的原子彈、導(dǎo)彈核試驗(yàn)成功，以及人造衛(wèi)星的發(fā)射成功。教師應(yīng)讓學(xué)生們?cè)诘厍蛭锢韺W(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到老一輩科研工作者取得成功的重要原因是他們擁有堅(jiān)定不移的理想和信念；讓學(xué)生們知道“兩彈一星”的精神是：“熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登”；通過(guò)在專業(yè)課教學(xué)中加入思政內(nèi)容，讓研究生們明白，樹立道路自信、理論自信和制度自信，樹立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的理想信念。這就是我們?nèi)绾蝿?chuàng)造偉大的精神力量，并在祖國(guó)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的一部分的法寶。

此外，還可以通過(guò)影像的方式融入思政內(nèi)容。2019年的電影《我和我的祖國(guó)》中的第二幕就是和地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)高度相關(guān)，可被用到教學(xué)中。這部電影的第二幕名叫“相遇”，講述的就是原子彈研究所的一名普通科員人員的故事。劇中體現(xiàn)的就是沒有名字，但應(yīng)該被我們永遠(yuǎn)銘記的“熱愛祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)”的科研工作者。2021年的《我和我的父輩》中的第二幕——詩(shī)，也是以“兩彈一星”為背景，講述科研工作者默默付出、熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。雖然國(guó)外的科研條件和生活條件都優(yōu)于國(guó)內(nèi)，但他們沖破重重障礙，毅然回國(guó)建設(shè)新中國(guó)。他們以驚人的智慧和高度的愛國(guó)主義精神，為祖國(guó)和人民的利益而努力，創(chuàng)造了奇跡。愛國(guó)主義不僅是廣大科研人員創(chuàng)造和探索的動(dòng)力，而且也是他們克服一切困難的精神支柱。

我們通過(guò)播放影片片段，利用視覺的沖擊力，影片的感染力。引導(dǎo)研究生確立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，確立為人民服務(wù)的理想，讓研究生感同身受，去樹立正確的價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出自己的貢獻(xiàn)[5]。

2.教學(xué)方法的改變

在通過(guò)課程相關(guān)歷史背景知識(shí)和影像資料引入進(jìn)行思政內(nèi)容的融入之外，我們還進(jìn)行了教學(xué)方法的改變，使得研究生專業(yè)課程思政教育的方法多樣化，能更好地發(fā)揮立德樹人的作用。

研究生學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅只局限于教與學(xué)。先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念也是思政課可以采用的有效手段。認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。研究生專業(yè)課的教學(xué)要充分發(fā)揮“主體”的主觀能動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到碩士研究生作為成人，年齡多數(shù)在22到25歲間，經(jīng)過(guò)4年本科學(xué)習(xí)，大多已較好地掌握自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)他們的教學(xué)方式應(yīng)和本科生有很大區(qū)別，除接受、吸收外，還需要嘗試、表現(xiàn)，要做到被動(dòng)與主動(dòng)并舉。

因此，我們加大了課程中學(xué)科最新研究成果的討論，適當(dāng)開展翻轉(zhuǎn)課堂，老師不再是唯一講授者，而是采用小組講授——其他同學(xué)提問(wèn)——小組答疑——老師點(diǎn)評(píng)提升等方式把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，把教師如何教好，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)好；通過(guò)改變教與學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)[6-8]。

在“地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)”這門專業(yè)選修課中，我們把研究生分組，根據(jù)講授內(nèi)容預(yù)先布置每組一篇和講授內(nèi)容相關(guān)的最新研究成果論文。每個(gè)小組必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作閱讀，討論、理解論文，然后作為講授者，站上講臺(tái)向其他同學(xué)講授自己閱讀的論文。同時(shí)，在學(xué)生的講授結(jié)束后，還有提問(wèn)和答疑環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)——答疑的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本組閱讀的最新研究成果有更深入了解，讓課堂翻轉(zhuǎn)更徹底。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為了能夠更清楚地講解每個(gè)小組的文章，并且能夠在講完，能有效、正確地回答其他同學(xué)的問(wèn)題，每個(gè)小組在講授最新研究論文前，都必須進(jìn)行小組的討論。這大大提高了研究生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也把“協(xié)同”的思政觀點(diǎn)無(wú)聲地融入了研究生的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。如此進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，教師不再全程作為講授者，學(xué)生不再全程作為被灌輸者，極大地調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在對(duì)最新研究?jī)?nèi)容的討論過(guò)程中更好地理解理論知識(shí)。在討論、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的科學(xué)思維、人生觀以及馬克思主義的原理和方法去看待和解決問(wèn)題[9]。將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)到科學(xué)的人文素養(yǎng)和應(yīng)具備的工匠精神。

同時(shí)，在最終的點(diǎn)評(píng)提升環(huán)境，教師關(guān)注的核心任務(wù)是道德建設(shè)和育人；在傳授專業(yè)知識(shí)的前沿進(jìn)展時(shí)，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)素質(zhì)和思想政治修養(yǎng)上的啟發(fā)和引導(dǎo)[10]。弘揚(yáng)“道德”，樹立社會(huì)公德、職業(yè)道德和政治品德[11-12]。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的精神需求，理解當(dāng)代年青人的價(jià)值追求和使命，培育實(shí)事求是、追求真理的科研精神，以及不因循守舊的時(shí)代精神[13]。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種課程觀和課程理念。要讓專業(yè)知識(shí)的傳授和思政內(nèi)容緊密結(jié)合，相輔相成，協(xié)同作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的“德才兼?zhèn)洹钡哪繕?biāo)。研究生經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，已具有較好的自主學(xué)習(xí)能力，且已是成人[14]。要在研究生課程中很好地融合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生政治思想水平的提升，就必須較好地結(jié)合課程背景特點(diǎn)，采取多種手段，使得研究生不僅能主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且潤(rùn)物無(wú)聲地把思政內(nèi)容融合到教學(xué)中。

我們通過(guò)在理科碩士研究生專業(yè)課程“地震學(xué)中的臺(tái)陣技術(shù)”進(jìn)行課程思政的嘗試，利用課程宏觀背景的特點(diǎn)，讓專業(yè)背景和弘揚(yáng)“兩彈一星”精神相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生們?cè)诘厍蛭锢韺W(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到老一輩科研工作者成功的重要原因是他們擁有堅(jiān)定不移的理想和信念，讓研究生們知道“兩彈一星”的精神是“熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登”[15]。

此外，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念也是思政課可以采用的有效手段。我們通過(guò)采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的模式，調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，用小組講授——其他同學(xué)提問(wèn)——小組答疑——老師點(diǎn)評(píng)提升等方式把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，把教師如何較好，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)好；調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；并利用最終的點(diǎn)評(píng)提升環(huán)境，圍繞立德樹人的核心任務(wù)，對(duì)研究生進(jìn)行價(jià)值觀、職業(yè)素質(zhì)和德政修養(yǎng)上的啟發(fā)和指引。

我們通過(guò)在理科碩士研究生專業(yè)課程中進(jìn)行了課程思政的教學(xué)嘗試，找到了利用專業(yè)背景特點(diǎn)進(jìn)行思政內(nèi)容融入和改革教學(xué)方法，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地把教書育人、科研育人落實(shí)到教學(xué)中。