“互聯網+”背景下課程思政建設的探索與實踐

皇甫大雙

摘要：隨著互聯網技術在各方面的應用越來越廣泛，“互聯網+”教育被普遍運用到實際教學中，課程思政的建設在高校中全面展開。該文以《SQLServer數據庫技術及應用》課程為例，對在專業課程中融入思政元素進行了探索與實踐。

關鍵詞：互聯網技術；課程思政；探索實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）35-0112-03

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出：要用好課堂教學這個主渠道，各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。同時指出“要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，該綱要明確指明各專業要根據自己的特點結合思想政治教育內容開展課程思政的建設工作。根據不同專業課程知識目標和培養目標，對接崗位要求以及崗位職責，深層次地再整理加工該專業的教學內容，在教學內容中適時、恰當地融入思政元素，采用這種專業知識和思想政治教育自然融合的方式，以期育人的效果能夠在不知不覺的知識傳授過程中實現。隨著互聯網技術的快速發展，“互聯網+”深入各個領域，互聯網與教育深度融合的模式也在不斷發展與創新，把高校專業課程教學改革和實施與思想政治教育相融合成為一種趨勢。

不同于高校思想政治課直接育人的形式，在專業課程中融入實現育人是間接的一種形式。教師根據專業課程的特點，通過再加工把思政元素和所教授的專業知識點有機結合，在傳授和講解知識的過程中自然而然地表達出來。在學生掌握知識的同時，教師的人生觀、道德觀、價值觀、家國情懷、民族自豪感、職業操守等精神層面也得到提升。如何在專業課程中悄無聲息地融入思政元素，不僅達到育人的效果，又不至于顯得突兀，是專業課教師一直探索的方向。本文以《SQL Server數據庫技術》課程為例，充分挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素，將其與專業課程內容融合，從而達到在傳授給學生知識、技能的同時幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。

2 《SQLServer數據庫技術及應用》課程簡介

該課程是計算機科學與技術、信息管理與信息系統、軟件工程、網絡工程、數字媒體、計算機應用、物聯網工程等專業的一門專業課程，也是其他計算機相關專業的普及性課程。通過本課程的學習，學生能夠掌握數據庫設計的基本流程和方法，可以熟練運用工具和命令兩種方式實現對數據庫、表、查詢、視圖、索引、觸發器的基本操作，具備利用數據庫工具開發數據庫應用系統的基本技能，為今后學習軟件開發、大數據分析等打下基礎，該課程所包含的主要知識點如圖1所示。

3 SQL Server數據庫技術與思政元素融合的可行性

在過去的職業技能教育中，普遍存在重技術、輕內涵的教學現象，更多強調技術的精湛，看重功能的實現，而忽略了技術本身是體現文化內涵、愛國情懷、展現大國工匠等的手段和形式。

學習掌握SQL Server數據庫技術不僅可以引導學生通過努力學習設計開發出自己滿意的系統，還可以使學生在完成一個個項目和任務的過程中體驗成功的快樂，從而不斷提高學生的自信心，激發學生的學習興趣。在此過程中潛移默化地對學生進行思想政治教育，使學生樹立正確的三觀，強化新時代大學生的使命感和責任感，最終實現立德樹人這一目標[2]。受互聯網快速發展的影響，一方面，教師能夠通過網絡篩選、整合出和專業知識較為貼合的思政元素點，并適時融入專業課程的教學中；另一方面，學生也能通過網絡針對老師提出的某一課程思政點進行擴展，搜尋相關的案例，在這種自主學習的過程中提升自己的思想認知。

4 專業課程中思政元素的融入策略

課程思政建設中思政元素和專業知識以什么樣的方式融入、融入什么內容、融入的頻次等是研究的重點。思政點不能為了融入而融入，不能生搬硬套地進行思政教育，要達到潤物無聲的成效。這就要求不僅達到思政育人的功能，又要避免喧賓奪主影響專業內容的授課效果。為能更好地使思政元素和專業知識能夠無縫融合，需要了解常用的課程思政元素所包含的內涵。

（1）常見的課程思政主要元素點

社會主義核心價值觀中的富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善；體現文化自信的中華優秀傳統中的忠孝、仁愛、善良、奉獻等；工匠精神中的愛崗敬業、精益求精、嚴謹專注、突破創新；社會主義職業精神中所體現的敬業、勤業、創業、立業；心理健康教育中培養學生心胸寬廣、自尊自信、意志堅強、理智寬容等心理品質；另外也包括人文素養、科學素養、終身學習意識、生態文明知識、法律知識等。

（2）課程結合思政元素的內容設計方案

《SQLServer數據庫技術及應用》課程分為課程介紹、數據庫管理、數據表管理、數據庫查詢與視圖、T-SQL網絡編程、數據庫備份與恢復、數據庫安全管理7個教學內容。在實際的授課中為了能夠貼近實際，達到實戰的效果，選取學生較為熟悉的學生成績管理系統數據庫項目貫穿整個教學，在整個項目中將工匠精神、職業道德、法律法規、愛國情懷、安全意識、環境保護等思想教育與專業知識有機結合起來，根據此課程的特點設計課程思政融合策略，如表1所示。

5 “互聯網+” 背景下課程思政案例實施路徑

“互聯網+”技術全方位的應用顛覆了許多傳統的模式，在教育方面也是如此。利用互聯網教育平臺采用線上線下混合式的教學模式改變了傳統的課堂。在教學過程中，依托“職教云”網絡教學平臺整合課程教學資源，通過微視頻、頭腦風暴、連線討論等多種教學方法手段在專業知識講授的過程中融合思政教育元素，運用多媒體和課堂互動討論，鼓勵自由發言，提出創新問題，增加課堂參與度與活躍性[3]，造課前、課中和課后三個階段進行該課程的“3+3”思政教學過程實施。

（1）課前導學

課前，教師把本次課的學習目標、學習任務、PPT資料、微課視頻以及思政案例等資料上傳到“職教云”學習平臺。教師發布討論任務，學生利用老師上傳的這些教學資料自主探究完成知識的預習。在此階段學生如果遇到自己不太理解的問題可以選擇在討論區和同學們討論，也可以上網去查找資料，此舉一方面突破了傳統教學的時空局限，調動了學生的積極性和主動性[4]，另一方面通過互聯網搜索相關思政案例和同學們加以討論、交流。例如，在學習數據庫發展的歷程時，線上發布預習任務，讓學生上網搜集現在熟知的數據庫。舉例國外的SQL Server、MySQL 、Oracle等和我國的東軟OpenBASE、神舟OSCAR數據庫、人大金倉KingbaseES等國產優秀數據庫進行對比，讓學生了解我國數據庫的發展歷程，培養學生的民族自豪感及自信心。同時從各個數據庫市場占有率、使用率以及性能等方面加以分析，告知學生國產數據庫系統和國外數據庫系統存在的差距，激發學生科技強國的思想意識，促使學生奮發圖強的意志。在了解專業知識的同時自己的思想也得到了教育和提升，實現了專業知識和思政元素的有機融合。

（2）課中實踐訓練，提升思政能力

線上完成理論知識后，進行線下課堂的教學。課堂上教師采用邊講邊操作的方式講授本次學習任務的知識，鞏固學生課前在線學習的內容。在實施的過程中，適時地結合專業知識融入思政教育，如，在數據表的創建過程中，重點講解約束的知識，我們要設置一些約束條件來保證數據的安全性、一致性等， 從而引導學生明白在學習生活中要遵守法律法規、校紀校規等的約束，如此方能保證人身、財產等各方面的安全。這樣，在學習專業知識的同時融入了思政教育，達到潤物無聲的成效。接著學生進行實踐操作，通過實踐項目訓練培養學生的職業素養，強化學生的創新意識是專業課程思政的重要環節[5]。選用學生成績數據庫作為教學案例貫穿整個學習過程，引導學生在實驗過程中先按照老師示范的項目自己獨立完成，是通過模仿訓練掌握基本知識，體驗成功的喜悅，提升自信心。接著以4-5人劃分學習小組，完成網上商城數據庫系統配套練習。此時，組間是競爭PK的關系，組內是相互合作，互幫互助，此舉不僅培養了學生的競爭意識而且也提升了團隊合作的能力。然后，再以小組為單位展示學習成果，在成果展示時，學生把任務完成的過程、用到的知識點、遇到的問題、解決問題的方法等進行陳述總結，鍛煉了學生語言表達以及歸納總結的能力。最后，教師在職教云平臺上發布課堂測驗，檢驗學生學習的成效。課堂測驗結束后，教師可以在后臺看到學生答題的情況統計，針對學生存在的問題再次進行集中講評，使學生的知識固化。

（3）課后鞏固拓展

課后學生再次回歸線上學習平臺，完成老師布置在“職教云”平臺上的作業。同時，把本次課所涉及的微課視頻上傳到平臺，設置好觀看時間，督促學生在規定的時間內完成視頻的觀看，這樣不僅使學生及時內化所學知識形成，真正成為自己的東西，而且還可以把學生觀看視頻的時長作為平時成績考核的一個重要依據。此外，教師還可以布置和本次課知識相關的圖書管理數據庫系統作為拓展鞏固，以此來要求學有余力的同學繼續完成任務，滿足他們的知識需求，提升技能。

6 結束語

本文對數據庫課程思政教學設計以及思政目標進行了梳理，為該課程的課程思政教學提供了一定的參考。今后將繼續挖掘專業知識與思政知識的切入點，提高教師思政教學水平，改進教學方式，讓學生能夠在學習專業知識的過程中，潛移默化地獲得精神層面的指引。同時梳理了線上線下混合式教學模式的實施路徑，將線上課程教學與傳統課堂教學進行有機結合，進行了將思政知識無縫融入專業課程的嘗試，提高了教學效果，實現了全方位育人的教學目標。

參考文獻：

[1]新華網.新華社論習近平在學校思政課教師座談會重要講話 [EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

[2] 張曉麗，胡秋霞.數據庫原理及應用課程思政教學的探索與實踐[J].計算機教育，2022（1）：88-91.

[3] 黨德鵬.數據庫系統原理課程線上線下混合教學實踐[J].計算機教育2021（5）：174-178.

[4] 于桂花.“課程思政”教學實踐路徑探析[J].教育理論與實踐，2020，40（15）：27-29.

[5] 劉文靜，艾于蘭，董小丹，等.高職院校課程思政探索與設計——以數據庫課程教學為例[J].中國現代教育裝備，2022（5）：109-111.

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