有愛，則“C位”無處不在

謝海波

“孩子的座位太靠后了，得不到關注啊！”“孩子不喜歡現在的同桌，還是給他換個座位吧！”每當一個學期結束或新學期開始，總有家長擔心孩子的座次問題，唯恐自己的孩子被分到“重災區”。面對家長們的各種訴求，班主任該如何應對？本期“班主任沙龍”，讓我們一起來看看班主任們在座次調整中的管理智慧吧！

經常聽到有班主任吐槽“好害怕編座位啊，每次都有學生或家長不滿意”，我也有過類似的苦惱。2012年秋季，我帶高二，班上有個高個子女生叫謝瑩，她媽媽是市區某小學的教師，特別關注女兒的學習成績。開學第一天，她就托謝瑩高一時的班主任跟我“打招呼”，希望給謝瑩排一個“好座位”，我覺得沒什么問題，也就按她的意愿安排了。

轉眼到了九月底，班里換了座位后便放了國慶長假，我還沒到家就接到謝瑩媽媽打來的電話：“老師，謝瑩剛進家門就哭了！”我關心詢問是何故。謝瑩媽媽說：“這次換座位，謝瑩被調到最后一排了。她可從來沒坐過最后一排??！”我解釋說：“謝瑩是全班個子最高的女生，之前她坐中間，所以這次往后調了。請您告訴她不要傷心。再說，坐在哪里都能學習的?！笨芍x瑩媽媽像祥林嫂一樣繼續念叨：“我也是老師，老師的目光很難看到最后一排，坐在后面的同學很少被關注到……唉，我知道，都怪我開學初沒去探望您……”

我感覺受到了侮辱，連忙打斷謝瑩媽媽的話，說：“您可能有些誤解了，學生座位不是固定不變的，每個月都會進行調整。我們會注意到每一位學生，請您不要有過多想法?！眹鴳c假期結束后，我鼓勵謝瑩要適應新座位，她也開心坦然地接受了。謝瑩媽媽表面上是不想女兒坐最后一排，本質上是擔心女兒被忽視。如果學生能感受到教師的關愛，坐在哪個位置都是快樂的。

有一年的某段時間，班上有傳言：班主任特別器重坐在教室前面角落里的小偉。正常來講，那角落可不是一個好座位。我自認為對全體學生都是一視同仁，為什么有如此傳言？后來我和學生聊天才明白，是因為我上課時經常站在小偉桌子前面。當時講臺上沒有風扇，更沒有空調，學生做題時，我習慣走到窗邊吹風，看到小偉做題出錯就順便指導下。小偉受到“特殊待遇”后，上課的精神狀態特別好。從那以后，我更傾向請坐在角落的學生回答問題。

其實，同伴比位置更能影響學生的狀態。有一年我帶高一，班上都是全市中考進來的“尖子生”。為了發揮他們的自主學習能力，我在座位編排上做了創新：將全班54人分成9個學習小組，每組6人;設置“三人位”，前后兩排為一個學習小組。為了提升學生的綜合能力和學習興趣，我給每個小組配備了小白板和油性筆，方便組內討論交流。

一段時間后，我發現彤彤每天悶悶不樂的，學習也大幅退步。于是我找她談話，想了解她能否適應高中生活，她向我哭訴了“三人位”引發的苦惱。彤彤是唯一從A鎮初中進入我班的學生，她的兩個同桌小瑜和小嫻都來自B鎮，且初中時就是同班好友，連上廁所都是形影不離，平時總是用方言談笑。彤彤本就內向，和兩個同桌總搭不上話，覺得自己在“三人關系”中很尷尬。了解情況后，我給彤彤換了座位，讓她和談得來的同學坐在一起，她的笑容逐漸多了起來。

每個班情況不同，座位編排也沒有標準模式。教師應該設法讓全班學生都能看得清、聽得見，萬萬不能通過編排座位來“懲罰”或“孤立”學生。如果教師能平等關愛每個位置的學生，適時輪調，那么無論哪個座位都是“C位”，學生都能感受到愛和溫暖。