初中道德與法治課中時政熱點與教學內容的有效融合

劉寶東

[摘 ? ?要]初中道德與法治課教學中有效融入時政熱點，有利于優化課堂教學，發揮學生的主體性，提升學生的綜合素養，落實立德樹人的任務，提高學科教育教學質量。本文就時政熱點與初中道德與法治課教學內容融合的必要性、原則、應對的策略進行探討。

[關鍵詞]時政熱點;初中道德與法治;課堂教學;有效融合

隨著新課程改革的深入，當前初中道德與法治課教學，作為落實立德樹人根本任務的重要陣地，既要對學生進行基礎知識的教學，又要培育學生的核心素養。初中道德與法治課教學中有效融合時政熱點，有利于優化課堂教學，增強課堂教學的趣味性和實效性，充分調動學生學習的內驅力，煥發課堂教學活力，培養學生的思維品質，提升學生的核心素養和教學質量。

一、時政熱點與初中道德與法治課教學融合的必要性

（一）落實立德樹人理念的需要

道德與法治課作為落實立德樹人根本任務的重要陣地，要教育學生樹立平等開放的國際意識，引導學生關心國內外重要政治、經濟、文化等方面發展形勢和取得重大發展成就，幫助學生堅定“四個自信”，更好地理解和掌握黨和國家發展政策及戰略，培養學生愛國主義精神，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）促進課程改革發展的需要

為了深入推進課程改革，使初中道德與法治課教學能夠與時代的脈搏相結合，以引導學生關注國內外的重大時事政治和發展形勢，認識國家發展的政策和戰略，落實立德樹人的根本任務，實施素質教育。這就需要思政課教師將時政熱點與初中道德與法治課教學有效融合，進行優化教學設計、創新教學，努力打造高效課堂，促進教與學又好又快發展。

（三）提升學科教學質量的需要

在傳統的應試教育體制下，教學中教師是主體，以單一的灌輸式展開教學，注重對學生基礎知識的教學，注重考點知識的機械記憶。隨著新課改和信息化教育的發展，時政熱點融入課堂教學和中考命題試卷中，為思政課教學和素質教育的實施注入了活力，能夠幫助學生了解當前國家經濟社會及時代局勢的發展情況，有利于拓展學生的視野，培養學生遷移應用所學知識進行分析和解決問題的能力。同時，在教學中有效融合時政熱點，能夠激發學生的學習動機，讓學生積極主動地關心國家和社會的發展，以培養學生終身學習的習慣。此外，將時政熱點與課堂教學內容有效融合，能夠深化和拓展教學內容，使教學融于社會生活，貼近學生實際，增強了課堂教學的趣味性和實效性。有效促進學生全面健康發展，提高課堂教學質量。

二、時政熱點與初中道德與法治課教學內容有效融合的原則

（一）依據教材教學內容精選時政熱點的原則

教師在備課時要精心研究梳理教材核心知識點，并歸納出其內在的聯系。根據核心知識點選擇好時政熱點材料，既要覆蓋面廣，又要經典具有代表性材料，不能太泛濫。選用的材料最好一個材料能貫穿整堂課的講解，這樣既可以節省看大量時事政治材料的時間，又可以對同一時事材料有較深入的分析探究，加深對材料蘊含的知識點的理解。否則，材料過多學生看得眼花繚亂，造成喧賓奪主的感覺。

（二）依據學生的情況精心創選問題的原則

情景問題創設的切實與否是一堂課成功與否的關鍵。創設選擇問題時從學生的實際情況出發，根據教材內容和學生現有的知識水平、認知能力、心理發展變化等情況來創設選擇問題，才能讓學生積極主動地去思考探究，去討論交流展示成果，才能達到有效教學。

（三）時政熱點材料展現“真實生動”原則

一般材料的展現都是以文字的形式，學生不免感覺無趣。教師要在展現材料時，再融合漫畫、音樂、影視、FLASH動畫等直觀的方式，或者精心選擇和切實創設一些有聲有色圖文并茂的鮮活情景，并鏈接真實生動的熱點材料，這樣就能有效激發學生的興趣，促進學生積極的思考探究，發揮學習的主體性。

三、時政熱點與初中道德與法治課教學內容有效融合的策略

（一）精心選擇時政熱點，增強教學趣味性和實效性

教師要依據新課標和教學內容精心選擇時政熱點，精心設計教學活動模式，充分發揮學生的能動性，使學生樂學會學。同時，還要關注時政熱點的真實性及有效性， 能夠與教材內容有效融合，加強學生對教材基礎知識的學習和掌握，并拓展延伸教學，提升學生的核心素養和教學效果。例如，九年級中考專題：建黨100周年考點復習教學中，教師利用多媒體呈現全國脫貧攻堅表彰總結大會視頻和相關的時政熱點材料，讓學生感悟黨打贏脫貧攻堅戰的重要意義，指引學生傳承民族精神，砥礪奮進新時代，跟黨走好新長征路，讓學生觀看影視作品體會到黨是中流砥柱，是國家的脊梁。通過選取時政熱點專題融合教學中，理論聯系實際為課堂教學增添了活力，有效激發學生的愛國主義情感，使學生堅定理想信念，以實際行動傳承和弘揚中國精神，進一步提升學生的核心素養。

（二）優化設計教學情景，引導學生探究學習

教師要優化教學情景，精選典型熱點案例與教學內容進行有效融合，營造師生、生生互動交流、和諧共振的陽光學習氛圍，引導學生探究學習，使學生綻放活力，自奮其力自致其知，有效落實三維教學目標。同時，時政熱點的有效運用，還能夠培養學生的責任意識，增強學生的道德法治觀念，有利于學生內化于心，外化于行，做到理論聯系實際，學以致用。此外，選用時政熱點結合教學內容，借助多媒體技術創建教學情境活動讓學生進行角色表演、情景再現等，讓學生身臨其境地感受體驗具體的環境，以達到增強學生的學習效果，提升學生的綜合素養。

（三）注重適時適度有機融合，打造高效課堂

道德與法治教學內容比較枯燥和抽象，導致學生不愛學習，阻礙了學生的學習積極性和主動性的發揮。為此，在教學中教師要優化教學設計，有意識地創設時政熱點與教學內容的融合時機，將經典案例熱點材料巧設妙引、適時適度地融入道德與法治課教學中，以激活學生的學習感官和主動性，引領學生結合時政熱點進行學習掌握教材的知識觀點，促使學生關注國家經濟政治文化的發展，增強學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質。例如，在教學七年級上冊“生命的思考”時，教師借用多媒體展示武漢抗擊疫情的案例，鮮活的案例融入教學，讓學生走進社會生活來學習知識，樹立正確的價值觀，增強社會責任感。在課前教師可以將時政熱點素材進行綜合整理，制作成簡短的視頻動圖，讓學生可以直觀了解到武漢疫情對生命和財產造成的影響。在視頻中，學生看到全國各地的醫療人員不怕犧牲奮不顧身奔赴武漢治病救人抗擊疫情的感人場景，使學生身歷其境地感悟“最美逆行者”敬畏生命、愛國敬業的高度的社會責任感，使學生內心自發地對“最美逆行者”產生尊重愛慕之情。然后，教師再結合教材內容，引導學生去探尋生命的意義和價值，這樣使學生將所學知識和領悟的情感內化為自己的實際行動，做到珍愛生命，守護生命，學會保護自我，增強社會責任感。

（四）構建綠色開放的教學平臺，誘發學生的主動性

在道德與法治課中，教師要借助時政熱點資源構建綠色開放的教學平臺，將課堂還給學生，讓學生充分地發揮和展示才能。例如，課前教師可以依據教學內容和學生的實際情況，進行分組讓學生尋找與教學內容緊密鏈接的時政熱點，展開播報交流、探尋問題及作業的競賽活動。然后，教師引導學生思考探究自主獲取知識技能，鏈接相關的時政熱點材料對教學內容進行深度學習。通過這樣的教學，開通了教學與生活的鏈接，調動學生學習的主動性，引導學生自主探究學習，拓展深化教材知識，培養學生的創新思維品質，提高學生遷移和運用知識的能力，真正體現教學即生活，生活即教學的理念。

總之，創新教學是引領教學發展的活力。時政熱點與初中道德與法治課教學內容的有效融合，作為一種新的常態化的教學模式，為道德與法治課教學增添趣味和活力，有利于學生發揮學習的動能，幫助學生更好地掌握教學內容，增強學生探究實踐能力，促進學生全面健康發展，有利于深化初中道德與法治課教學改革，提升教學質量。

參考文獻：

[1]吳錫愛.初中道德與法治課堂中時政教學的應用探微[J].考試周刊，2018（32）.

[2]黃保中.初中道德與法治課堂時政引入策略分析[J].中學教學參考，2017（28）.

（責任編輯：呂研）