“深·真·實(shí)·精”四大路徑提升說播課的實(shí)效性

趙鳳娥

【摘要】說播課是一種新的說課形式，對選手來說是一次新嘗試、新挑戰(zhàn)。說播課既可以發(fā)揮說課的長處：觀察教師的理論素養(yǎng)水平和語言表達(dá)能力，觀察教師在真實(shí)課堂中的組織能力，也可以查看教學(xué)過程和課堂實(shí)錄的效果。說播課比賽既關(guān)注理論，又重視實(shí)踐，機(jī)動靈活，短時高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);深、真、實(shí)、精;說播課;有效探究

“說播課”作為一種課堂展示和教研的新形態(tài)，是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型說課形式，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是對有效教學(xué)研究的改革與創(chuàng)新。教師用自己的語言和真實(shí)的教學(xué)實(shí)錄對自己上過的一節(jié)課在15分鐘內(nèi)進(jìn)行口頭表述，面對的對象是教師或教研人員。教師進(jìn)行說播課，通常要對某一課題的教材和學(xué)情進(jìn)行分析，闡明教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，制訂教學(xué)目標(biāo)，并針對本課題做出具體的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂實(shí)錄等視頻素材展示教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動，對本節(jié)課的亮點(diǎn)、出現(xiàn)的問題作出特別說明。那么，說播課中如何融合信息技術(shù)，提高教研活動的實(shí)效？下面結(jié)合江門市新會區(qū)說播課實(shí)況，從“深、真、實(shí)、精”四個方面闡述其高效。

一、“深”說教材，凸顯特色

“深”，就是說播者說教材、分析教材的特點(diǎn)要深入。說播者深入分析本節(jié)課在教材單元和整體教材中的地位和作用，前面的教學(xué)遇到了哪些問題？學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是什么樣的？要解決的重難點(diǎn)問題、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？如，尚雅學(xué)校的《哪里有影子》一課中，教師深入分析影子是生活中常見的有趣現(xiàn)象。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道光源、阻擋物和屏是影子形成的三要素，嘗試用多種方法改變影子的方向、大小和形狀，并探究其影響因素，為下一課《陽光下的影子》學(xué)習(xí)做鋪墊。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，緊扣科學(xué)要素，確定教學(xué)目標(biāo)：一是知道影子的形成需要光源、阻擋物和屏等條件，也是重點(diǎn);二是初步應(yīng)用控制變量法，探究影響影子方向、大小和形狀的因素，也是難點(diǎn);三是主動提出科學(xué)問題，并通過探究獲得結(jié)論;四是樂于與人合作，分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗合作的快樂。教師并沒有泛泛而談，而是把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計意圖、特色等清清楚楚地闡述出來，讓聽者知其然而又知其所以然，效果事半功倍。

特色是指課堂教學(xué)活動的特色和教師教學(xué)風(fēng)格的特色。在說播課中，教師可以著重突出一些有特色的課堂活動，也可以突出個人的教學(xué)風(fēng)格。如，圭峰小學(xué)的《神奇的電磁鐵》一課，教師以非常吸睛的“魔術(shù)盒”引課;紅衛(wèi)小學(xué)的《轉(zhuǎn)動的風(fēng)車》一課，教師以科技產(chǎn)品風(fēng)力仿生“機(jī)械獸”的轉(zhuǎn)動視頻激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這對提高課堂效率很有幫助。

二、“真”說學(xué)情，促進(jìn)融合

“真”，就是教師能立足自己的課堂教學(xué)，認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握科學(xué)的知識情況，聚焦素養(yǎng)，確定教學(xué)理念。如《哪里有影子》，教師認(rèn)為四年級的學(xué)生對影子有一定的認(rèn)知，具備初步的思維能力和實(shí)驗操作能力，但對影子的形成條件和變化規(guī)律缺乏系統(tǒng)的了解，科學(xué)探究技能水平不高，需要教師指導(dǎo)或與同伴合作完成。基于這樣的學(xué)情，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了微課、探究實(shí)驗記錄單、希沃互動電視、學(xué)生平板等教學(xué)資源，并準(zhǔn)備大屏幕、射燈、大積木模型、實(shí)驗用屏、手電筒、小積木模型、畫筆、畫紙、影子畫物件等教具、學(xué)具，促進(jìn)新技術(shù)、信息技術(shù)與課堂的融合，新技術(shù)的融合運(yùn)用總是非常吸引聽者的，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在新知學(xué)習(xí)中，說播者運(yùn)用實(shí)時直播的方式開展“探究影子是怎么產(chǎn)生的”活動。教師首先展示學(xué)生課前拍攝的影子照片，讓學(xué)生在日常生活中尋找影子，在情境中探究影子。然后再邀請學(xué)生上臺“造影子”，問：“影子是怎樣形成的？”學(xué)生觀察后概括：“行進(jìn)中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的影子。”接著撤走光源，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)影子的形成需要光源。隨后立即追問：“影子的形成還需要什么條件呢？”學(xué)生在剛才活動的基礎(chǔ)上，馬上就說出影子的形成還需要阻擋物和屏。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的形成原理，說播者設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：先請學(xué)生猜想阻擋物的擺放位置，再通過小組實(shí)驗驗證。學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)只有其中一種方式可以產(chǎn)生影子，因此，得出結(jié)論：阻擋物要在光源和屏之間才能形成影子。這樣設(shè)情設(shè)景的“真”學(xué)情對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。

三、“實(shí)”說教法學(xué)法，立足課堂

“實(shí)”，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識基礎(chǔ)，從而立足課堂，采取實(shí)而有效的教法學(xué)法。如《哪里有影子》一課，教師基于本課突出科學(xué)的探究活動和學(xué)生的體驗活動，主要采用“實(shí)驗探究法”和“觀察歸納法”，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、歸納、創(chuàng)新等能力。為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以啟發(fā)式點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。在探究影子的變化過程中，教師可以邀請學(xué)生一起玩影子游戲，學(xué)生在游戲過程中，不僅發(fā)現(xiàn)影子的方向、大小和形狀可以發(fā)生變化，而且影子的方向隨光源方向的變化而變化。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：讓影子大小、形狀變化的方法有哪些？學(xué)生積極討論，說出多種方法。然后讓學(xué)生用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究，學(xué)生在小組活動過程中，分工明確、有序開展實(shí)驗探究。他們不斷嘗試，最后發(fā)現(xiàn)了影響影子變化的因素并結(jié)合探究記錄單主動匯報（見任務(wù)表1、2）。

任務(wù)表1? 探究影響影子大小的因素

任務(wù)表2? 探究影響影子形狀的因素

這樣立足課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教法、學(xué)法，凸顯科學(xué)高效的課堂，綻放精彩，讓課堂的有效性再上一個臺階。

四、“精”說教學(xué)過程，錦上添花

“精”，就是說教學(xué)過程要“精”。教師根據(jù)自己的課題，在“深”說教材、“真”說學(xué)情、“實(shí)”說教法學(xué)法后有技巧地設(shè)計教學(xué)過程。一個好的說播課，所展示的必定是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，說播課的技巧能起到錦上添花的效果。一節(jié)不好的課，即使用了再多的技巧，也無法做成一個好的說播課。因此，教師要厘清教學(xué)過程的邏輯，以遞進(jìn)任務(wù)或主副線的方式串聯(lián)起教學(xué)過程。做到有口令、有講解、有示范，有組織教學(xué)，有學(xué)生的動手操作、練習(xí)等，教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)有視頻片段，能很好地展示教師的基本功和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，尚雅學(xué)校的教師將說播課《哪里有影子》的教學(xué)過程設(shè)計為“賞影子”“探影子”“用影子”三個環(huán)節(jié)，一目了然。教師創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過觀賞影子舞視頻，學(xué)生從多變的影子中感受到影子藝術(shù)的魅力，以別開生面的“賞影子”激趣導(dǎo)入。這樣設(shè)情設(shè)景的設(shè)計意圖激發(fā)學(xué)生對影子的學(xué)習(xí)興趣，體會科學(xué)和藝術(shù)的密切聯(lián)系，讓學(xué)科深度融合，課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。教師為解決重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，用活動體驗，合作探究的“探影子”貫穿課堂，重視展示學(xué)生課堂上的探究交流，落實(shí)一個“深”字，充分落實(shí)江門市“深度學(xué)習(xí)，思維課堂”的教學(xué)要求，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并注重關(guān)注學(xué)生的表述，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維表達(dá)能力，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到探究上。學(xué)生交流匯報后，主動提出問題：光照射到透明的物體上會形成影子嗎？經(jīng)過大家的積極討論，最后發(fā)現(xiàn)光照射到透明的物體也能形成影子，只不過影子非常淡。教師一邊說一邊播放課堂視頻實(shí)錄片段，對學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行證據(jù)和推理的探究。而學(xué)生有條理地歸納出影子的相關(guān)知識。可見，“精”說細(xì)播，讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)探究方法，初步形成了證實(shí)與證偽的科學(xué)思想。崇尚實(shí)踐與檢驗科學(xué)態(tài)度的設(shè)計意圖一目了然，效果也水到渠成。

在拓展環(huán)節(jié)中，著重在“用影子”。為了及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師利用“青檸”平臺發(fā)送練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識并統(tǒng)計答題正確率，然后根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行形成性評價，讓他們收獲成功的喜悅。教師結(jié)合生活情境，先介紹影子在生活中的應(yīng)用與影響，豐富學(xué)生對影子的認(rèn)識。然后，學(xué)生通過觀看無影燈在醫(yī)療中的應(yīng)用視頻，感受科技進(jìn)步給人類帶來的便利之處。接著學(xué)生閱讀資料，知道皮影戲是我國民間傳統(tǒng)表演藝術(shù)，感嘆古人的智慧，并開展一個有趣的實(shí)踐活動，學(xué)生通過小組合作，利用各種物品的影子，發(fā)揮奇思妙想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并展示出來。最后，學(xué)生暢所欲言，談收獲，談感受。教師利用多種方式，讓學(xué)生充分在“用影子”中了解人類的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)他們探索和創(chuàng)造的科學(xué)精神。

教師在“精”說教學(xué)過程中，技巧結(jié)合STEAM教育理念，開展體驗式游戲、探究性實(shí)驗，進(jìn)行多學(xué)科融合學(xué)習(xí)，課堂上充分利用各種先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行資源整合，體現(xiàn)了生本智慧課堂特色，提高了課堂效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過合作探究進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他們的思維能力、動手能力得以提升，形成尊重事實(shí)、樂于探索的科學(xué)態(tài)度，說播課效果錦上添花。

說播課作為一種新的教研方式和教研形態(tài)，采用教師現(xiàn)場展示說明并播放課堂實(shí)錄的方式，具有很強(qiáng)的生命力和發(fā)展?jié)摿ΑＵf播課對提高教研效率、凸顯教學(xué)特色和促進(jìn)新技術(shù)與課堂的融合有著重要的作用，尤其值得推廣。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄