高職英語演講教學中課程思政建設的價值、原則和路徑研究

薛峰

摘 ?要：在現代高職英語課程教學工作中，演講課程是非常重要的一部分內容，高職學生在英語演講過程能夠會凸顯自身的價值觀、世界觀和理想認知等等，由于高職英語演講課程還涉及諸多的學生受眾群體，這就需要重視高職英語演講課程的思政建設工作，牢牢把握住大學英語課程思政建設工作的目的性和規律性原則，一方面找準自身在教育領域的定位，另一方面充分尊重高職院校學生的身心發展規律，培養出能夠適應時代發展環境的高水平英語專業人才，從某種程度上來說，這也是現代高職英語演講課程發展的必經之路。

關鍵詞：高職教育;英語演講;思政建設;建設路徑;建設原則;研究分析

中圖分類號：H319.3 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0108-04

在國內的教育組成結構當中，高職院校教育工作是非常重要的一個組成部分。對于高職院校來說，需要完成當代立德樹人的根本使命，積極響應國家的教育方針，在不同學科的課程教育工作過程中完成高水平的思政建設，高職英語演講課程的思政建設工作在新時期環境下就變得更加重要了。高職院校英語演講課程作為一門覆蓋面廣、持續時間較長的人文學科基礎課程，理應將高水平的思政建設融入其中，實現高職院校英語演講課程教學目標的同時，完成高水平的思政教育工作，實現高職院校學生英語綜合能力和思想道德素質的提升。

一、高職院校英語演講課程思政建設的重要價值

新時期全階段的教育工作中，思政建設是全員、全過程、全方位育人的必然要求[1]，在新時期高職院校教育工作的發展過程中具有重要意義和作用，有利于向社會輸出高水平的英語專業人才，對于高職院校教育和社會經濟發展都十分重要。

（一）堅持社會主義育人方向

在高職院校的英語演講課程教學工作當中，需要堅持社會主義的育人導向，正確認知為誰培養人以及培養什么人。我國是中國共產黨所領導的社會主義國家，高職院校的英語演講課程必須要堅持社會主義的育人方向，為中國社會發展培養出高水平的英語專業人才。從這一方面上來說，高職院校英語演講課程的思政建設工作具有充分的必要性，并且在完成高職院校的英語演講課程的思政建設之后，有利于高職院校的英語專業教育按照中國特色社會主義育人方向發展，確保育人目標能夠順利實現。簡而言之，高職院校的英語演講課程的思政建設對于專業育人工作具有一定的促進作用[2]。

（二）體現立德樹人的根本要求

在北京大學師生座談會中，對于新時期的高職英語專業教育進行了探討，認為當代高職院校的英語演講課程需要充分地發揮出自身的育人作用和效果，這樣才能體現出高職院校英語專業教育的“立德樹人”，在這種情況下，高職院校英語專業教育的思政建設就變得更加重要和必要了。為此，在后續高職院校的英語演講課程教育工作當中，不僅需要完成知識理論、實踐技能的教學目標，還需要依據實際情況進行高水平的思政建設，確保立德樹人的教育目標能夠得以實現。

（三）體現“三全育人”的新要求

新時期高職院校的英語演講課程的思政建設，還充分體現出了新時期高職院校育人的“三全育人”新要求。在高水平的思政建設指導之下，高職院校的英語演講課程教師的育人意識會得到激發，再加上信息技術、互聯網技術在高職院校的英語演講教學中的融入，就能夠實現全過程、全方位、校內外聯動的育人效果，當然，在“三全育人”的新要求之下[3]，對于高職院校的英語演講課程教師來說，需要面對不小的挑戰，作為專業教師，不僅需要提升英語育人能力，還需要具備高水平的思政素質，為高職院校學生思政素質的提升做好榜樣。

二、高職院校英語演講課程思政建設的基本原則

在高職院校的英語演講課程的思政建設過程中，主要需要把握兩方面的原則，分別是合目的性原則和合規律性原則，在這一基礎之上，新時期的高職院校的英語演講課程需要找準自身的定位，實現協同育人，促進高職院校學生英語演講能力和思想道德素質的提升。

（一）合目的性原則

高職院校的英語演講課程思政建設的合目的性原則主要包括兩個方面：一方面是課程培養目標;另一方面則是學校的辦學目標。只有兩方面相結合，才能在課程培養和思政建設兩個方面做好對應的平衡。而且，從高職院校的英語演講課程自身角度出發，其本身就需要體現出學生的知識能力培養要求，還需要注重價值引領在課程教學中的實現。從中不難看出，高職院校英語教學目標與課程思政的內涵具有一定的契合性，因此實現高職院校的英語演講課程的思政建設具有充分的可行性[4]。

因此，在高職院校的英語演講課程的思政建設工作過程中，需要將課程思政融入英語課程的全過程，包含教學大綱、教學內容、教學方法和教學評價等等，確保育人功能得到發揮的同時，也對高職院校學生開展高水平的思想道德素質教育工作，最終培養出高素質的高職院校英語專業人才。高職院校的英語演講課程在秉承合目的性原則進行思想政治建設的過程中，不能脫離高職院校自身的辦學特色，在此基礎之上綜合反映課程培養目標與高校辦學目標，這就是高職院校的英語演講課程的合目的性原則了。

（二）合規律性原則

從宏觀角度上來說，高職院校的英語演講課程的思政建設工作是一項系統性、全面性、屬性特點都比較強的工作內容，并且在這一過程中，影響因素頗多，包含教師、學生、環境等等多種因素，越是在這種情況下，就越是要在思政建設過程中堅持合規律性原則，以實現育人目標。目前來看，高職院校的英語演講課程的思政建設主要需要遵循以下三方面的客觀規律[5]。

首先，思政建設需要遵循自身規律，在實際的高職院校的英語演講課程教學過程中，實現理論講解、學習實踐與生活的緊密結合，使得高職院校的英語演講課程與思想政治建設之間的隔閡被打破，使思想政治教育更加具有親和力，從而提升實際的思想政治教育效果。

其次，思政建設還需要遵循教書育人的規律，院校同教師需要為高職院校的英語演講課程的思政課程建設制訂相對應的方案合計劃，進而將其有序地融入專業課程的教學過程中，教師還需要合理選擇教學內容、改進教學方式，實現高職院校的英語演講課程思政教育的“潤物細無聲”。

最后，思政建設還需要秉承學生身心發展規律的原則，高職院校學生的身心發展具有以下幾方面的規律，包含思想需求促進律、求新思辨律、內外因交互作用律等等，具體的教學過程中，需要充分應對這些規律[6]，滿足學生自身的思想需求合情感需求，真正意義上將學生視為主體開展教學工作，從而促進高職院校學生知識理論合思想素質的協同提升。

三、現代高職英語演講課程思政建設工作的可行路徑分析

隨著時間的推移，國內全階段、不同學科的教育工作都得到了很好的發展，其中自然也包含高職英語演講課程教育工作，但與此同時，包含學生主體在內的多方對象對于新時期的高職英語演講課程教育工作提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是思政教育方面的要求，現代高職院校學生所處的內外環境發生了比較大的變化，學生學習、成長過程中的影響因素也變得更多，在這種情況下就需要更加重視高職英語演講課程思政建設工作，幫助高校大學生在日益復雜的環境和背景下牢牢把握住本身，成長為具有高思想道德素質的英語專業人才資源。

（一）注重教師培養

但凡是教育性質的工作，教師在其中永遠扮演著重要的角色，發揮著重要的作用，這一點在高職英語演講課程思政建設工作中也不例外。因此，在新時期高職英語演講課程思政建設工作中，需要重視教師的培養工作，使其能夠在承擔教學工作的同時，成為高職院校學生思想道德素養成長的榜樣[7]。

首先，在高職院校英語專業教師的培養過程中，需要幫助其認同新時期高職英語演講課程思政建設的必要性，激發出教師的主觀能動性。作為新時期的高職院校英語教師也需要意識到，高職院校英語演講課程中的思政建設既是響應國家號召的一種表現，也是當今時代教育背景下的全新要求和需求，教師自身需要具備對應的育人意識和思政建設意識，這樣才能保障高職英語演講課程思政建設貫徹落實到位。

其次，在傳統的高職院校教育工作中，之所以思政建設水平有限，重要原因在于專業教師對思想政治建設的認知不足，這一點在當代高職英語演講課程思政建設中也是一個主要問題。因此，在后續的思政建設工作過程中，需要提升教師對于思政建設的認知，使其意識到在高職院校的英語演講課程教學過程中，思政建設不僅不會影響原有的教學質量，還會對學生的綜合素養成長具有促進作用，這樣就能夠促進高職英語演講課程思政建設工作，提升課程教學的有效性。

最后，針對高職院校英語演講課程，教師還需要開展定期定時的培訓和再教育工作，在條件允許的情況下，可以邀請具有成功經驗的高職院校教師，向校內教師傳授成功的思想政治建設經驗，幫助高職院校英語教師熟悉思想政治教育體系的內容和體系，這對于提升思想政治教育效果和英語演講課程教育效果都具有很好的表現。如現階段的高職英語演講課程思政建設工作雖然是由多種主體對象所完成，但是事實上，高職英語演講課程教師在其中始終發揮著重要的作用和效果。因此，在后續的高中英語演講課程思政建設過程中，還需要重視教師專業素養的提升。為此，院校需要定期定時開展英語演講課程教師的培訓和再教育工作，綜合條件適宜的高職院校，可依據實際情況邀請在高職英語演講教學中擁有課程思政建設成功經驗的教師，以講座、座談會等形式開展校內英語演講課程教師的培訓工作，這有利于相關的成功經驗進入到校內教師群體當中，校內教師也可以依據實際情況將其匹配到自身的英語演講課程的思政建設工作當中。

（二）注重教學資源建設

任何教育工作脫離了高質量的教學資源，都難以提升教學效果，實際的教學過程中也會存在較多的缺失。因此，在新時期的高職英語演講課程思政建設過程中，需要注重教學資源的建設工作。

例如，在實踐工作過程中，可以凝聚高職英語演講課程教師、思政教師和高職院校學生等主體的力量，形成開發小組，合作協同推進高職英語演講課程思政建設，在這一過程中，需要不斷進行優化和調整，形成高水平的高職英語演講課程思政教育資源，為實踐高職院校思政教育、英語演講課程教育提供資源上的支撐[7]。除此之外，高職英語演講課程教材中也具有豐富的思政教育內容，因此，在后續的高職英語演講課程思政建設過程中，需要重視教材內容的開發和利用，并使高職院校學生也能夠意識到思政學習的重要性和必要性，激發出學生的主觀能動性。這樣后續的高職英語演講課程教育、思政教育才會形成事半功倍的效果，有利于學生的學習和成長。教學資源本身就是教學工作的重要支撐，教學資源的豐富程度、有效性等等特點都會對最終的教學效果產生直接影響。因此，新時期高職英語演講課程教學工作需要意識到課程思政建設的重要性，并且在這一基礎之上，將新時期的網絡教學資源等內容融入具體的教學資源庫。在教學資源的建設方面，不能忽略高職英語演講課程依舊是語言課程，在資源建設的過程中做好英語演講與思政內容的高效結合，從而對高職院校學生的世界觀、人生觀和價值觀產生積極影響，并使之內化成為高職院校學生的內在思想和能力。

（三）優化評價體系

在教學工作當中，評價體系本身就是非常重要的一個組成部分。在高職英語演講課程思政教育工作中，學生對于自身的思政素質成長情況了解較少，學習和成長過程中缺少方向。

在后續的高職英語演講課程思政建設工作中，需要在原有的評價體系基礎上進行優化和完善，主要從兩個方面著手進行優化和完善，一方面關注教師是否教書育人，另一方面關注學生是否提升了思想政治素養[8]。如教師在優化評價體系的過程中可以運用檔案法、關鍵事件法和評價表法等對學生的學習效果進行描述性評價，融入學生在思政學習過程中的過程性評價，包含學習態度、學習積極性等等，確保高職院校的思想政治學習始終在一條正確的道路之上。在優化高職英語演講課程思政評價體系的過程中，需要使新構建的評價體系具有多元化的屬性特征，這樣才能應對高職院校學生的身心發展規律，促進其完成綜合提升和成長。

高職院校中相當一部分生源質量并不是很高，外在表現上就是學生的學習能力不強，學習的自主性較差，因此，對應的評價體系需要考慮到職業學生的年齡特點和生源特點，簡單來說，就是新創建的體系要能夠更加照顧高職院校中的學生群體，從而使高職院校中的學生更加青睞于在英語演講課程中實現思政素質的提升。除此之外，教師還需要通過不同的角度對評價高職院校學生，分別從學習態度、學習能力、溝通技巧、團結協作、自主創新等方面給予具體的評價，主要以鼓勵評價為主。在實踐性英語演講課程中加入包括行業專家聯合企業用人單位共同組成的專家評價主體，以便提升學生的職業素養。

四、結論

綜上所述不難看出，高職英語演講課程與思政建設、教育本身就具有比較高的契合性，因此需要重視高職英語演講課程思政建設工作，依據實際情況進行對應的優化和調整，將教師的培養、教學資源的開發、評價體系的建構落到實處，促進高職院校學生英語專業知識和思想政治素質得到協同提升。在實際的課程思政建設過程中，勢必會面對較多的問題，這不利于課程思政建設和思政教學效果的提升，因此，需要注重實踐建設過程中對不同問題的分析，并且針對性地進行解決，這對于現代廣大高職院校學生的學習和成長至關重要。

參考文獻：

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[2] 曠章紅. 立德樹人視域下高職英語網課“課程思政”研究與實踐[J]. 經濟師，2021（09）：205-206.

[3] 沈愈，朱爾果，唐若玥. “互聯網+”背景下高校課程思政建設路徑探析——評《高校思想政治理論課程建設研究》[J]. 熱帶作物學報，2021，42（08）：2536-2538.

[4] 林蕓，宋艷萍. 高校英語“課程思政”資源庫建設研究[J]. 老區建設，2021（16）：91-96.

[5] 何佳. 淺析“課程思政”理念在高職英語教學中的實踐與運用[J]. 英語廣場，2021（24）：110-112.

[6] 林蕓，宋艷萍. 高校英語“課程思政”資源庫建設研究[J]. 老區建設，2021（16）：91-96.

[7] 姜秋杰. 高職英語課程思政五化育人模式研究[J]. 教育教學論壇，2021（33）：165-168.

[8] 符致湖. 關于高職英語課堂教學融入課程思政理念的思考[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（08）：47-48.

（薦稿人：徐燕萍，新疆工程學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）