“以人為本”理念下小學班主任班級管理的德育策略研究

唐彬

【摘要】隨著教育發展日新月異，國家和社會對于文化教學的重視程度不斷加強。同時，隨著教育教學改革的深入發展，全面推進素質教育，促進學生德智體美勞全面發展是新時代對教育的要求。基于此，小學班主任在班級管理過程中滲透德育顯得尤為重要。而如何在班級管理中滲透德育也成為班主任不斷探討和思考的問題。因此，對于小學班主任而言，要把班級管理與德育工作放在首要位置。本文就“以人為本”理念下小學班主任班級管理的德育策略進行探討。

【關鍵詞】小學班主任;德育;班級管理;“以人為本”理念

教育新時代背景下，培養高素質、全面發展的人才，做好德育管理工作不可或缺。班主任作為學生的重要引導人，需要堅持“以人為本”的德育管理理念和行為方法，其在一定程度上甚至具備僅次于父母的作用?；诖?，下面就小學班主任班級管理過程中如何滲透“以人為本”理念的應用策略進行闡述。

一、小學階段學生的特點

1.具備一定的自我意識

隨著年齡增長，小學階段的學生自我意識迅速發展。但是在這一階段，學生的自我意識和個性在家長和教師的管束下并沒有得到完全的顯露。因此，小學階段能夠促進學生的個性養成和為學生奠定正確的思想和價值觀，幫助學生養成正確的價值觀，形成良好的自我意識，對于塑造學生的良好品德是至關重要的。班主任在進行德育管理時，需格外重視小學階段這一特點，不可因為認識不充分而抑制了學生自我意識的形成和正確價值觀的養成。

2.受周圍環境影響較大，可塑性強

小學階段是提高學生學習能力的重要階段之一。小學階段的學生具備極強的空間想象力。任何能力的發展都具備一定的天賦，這一階段的學生在德智體美勞方面都具備無限潛力。由于學生的可塑性強，所以學生能夠通過不斷學習，以及受周圍事物的影響，利用其較強的模仿能力提高自身各方面的素質。而科學的訓練和優良的榜樣作用能對學生造成深遠持久的影響。無論是家庭環境，還是學校教育，或者是班級的德育氛圍都會潛移默化地對學生造成或好或壞的影響。

二、小學班主任班級管理工作的現狀

1.形式主義泛濫

事實上，在很多地區的眾多學校，升學率的高低和學生成績的優劣占據了首要位置。那么，知識教育毫無疑問是學校格外重視的問題。與此同時，班級的德育管理工作受到忽視。很多地區對德育管理工作的組織常常流于表面，僅僅停留在拍照片和視頻，而真正的班級德育管理工作并未得到充分落實。

2.評價機制不完善

客觀公正的班級德育管理評價機制能夠評估德育管理目標是否達到預期，了解班級的德育管理狀態。而且，班級德育管理評價機制若得到科學有效的實施和全面充分的安排規劃，則能夠為有效進行德育管理工作提供助力。但當今小學階段的班級德育管理存在評價機制不完善的問題，甚至在部分學校存在完全缺乏評價機制的問題，這些都是需要亟待改變的。

三、小學班主任班級管理工作滲透“以人為本”理念的應用策略

1.樹立自身為榜樣，引導學生進行學習

在德育管理中，身教大于言傳?？鬃釉f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”所以，班主任在要求學生做到的同時，也必須保證自己率先樹立良好的榜樣和形象。小學生可塑性強、模仿能力強，因而他們的學習大多通過模仿周圍的人來完成。班主任在德育管理工作中，要加強自身修養，提高職業道德，做到在日常生活中潛移默化地影響學生，成為學生道德上的楷模。以升國旗為例（升國旗是幾乎所有學校進行愛國主義教育的重要手段），只有班主任做到面向國旗肅立致敬，神態莊嚴行注目禮，學生才會模仿學習，再加以言傳，讓學生明白，有了大國才能有小家，調動學生對祖國的熱愛和感激，學生方能將愛黨愛國銘記于心。

2.轉變管理理念，增強學生對優良道德養成的重視程度

班主任在安排和規劃班級德育管理的工作上，轉變自身的管理理念、從思想上提高重視程度是有效提升工作效率、德育管理效率的前提條件。班主任對于道德教育的重視程度對學生具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響。因此，德育管理工作要想取得成效，班主任自身必須充分認識到道德教育的重要性，在充分重視的情況下轉變管理觀念，促進班級德育管理有效化、科學化，將道德教育擺在首要位置，將“成才必須先學做人”的思想道德理念貫徹在班級管理的整個過程中。

3.重視交流溝通，建立和諧的師生關系

和諧穩定的師生關系是有效進行班級德育管理工作的一個重要條件。教師需要做好道德教育工作，與學生搭建良好和諧的師生關系。師生雙方之間的信任是交流溝通和打開心門的重要基礎。班主任只有充分獲取了學生的信任，班級管理工作才能事半功倍。因此，班主任在日常的班級德育管理工作中，需要堅持“以人為本”理念，即做到以學生為中心，充分給予學生班級管理的主體地位，定期與學生進行談話，以平和溫柔的態度進行有效的交流溝通，以絕對的耐心和責任心對學生負責，為學生服務，做到平等對待，打消自身優越感和對于優生的偏袒心理，尊重學生的個性發展，讓學生能夠毫無障礙、毫無保留地告知自己內心的想法，更要讓學生產生在教師面前積極表現的想法，在不出現原則性錯誤的前提下，為學生搭建良好個性發展的平臺，為學生健全人格的養成和思想道德素質的發展搭建一個良好的師生關系。且在相互進行交流的過程中，班主任可以進一步促進與改善和學生的關系，促使學生在日常生活及學習的過程中更加愿意和教師分享。這也有助于班主任了解學生的各個方面，有助于后續教學措施的不斷完善與優化。

4.緊密家校聯系，與家庭教育相輔相成

家庭教育在學生的成長和發展中占據著重要地位，甚至是不可替代的地位。家庭對學生的影響是終身性、長久性的。學校的道德教育是家庭德育的有效補充，兩者需要做到共同合作、相輔相成。為學生營造良好的道德氛圍是學生形成健全人格和高尚品德的關鍵因素?；诖?，班主任在運用“以人為本”理念的過程中需與家長進行交流和溝通。家校兩者要構建溝通交流新渠道，建立穩定的網絡聯系，定期交流學生近期的思想動態。此外，學校還需要堅持按時召開家長會，以及給予學生足夠的道德發展空間，讓學生的可塑性得到充分發揮。同時，讓家長能夠通過親身的所見所聞了解學生所在的學習環境和教育氛圍如何，加深家校雙方的了解和情感交流。家長需要感受班主任的良苦用心，班主任更要以正確的態度對待學生家長，形成穩定和諧的家校聯系。同時，班主任需定期家訪，通過對學生的成長環境進行了解，對家長的教學態度進行觀察，對家庭的道德教育氛圍進行感受，才能更加全面地了解每個學生，從而因材施教，以達到道德教育的最佳效果。另外，在家訪中，班主任可以給予家長一些家庭教育的意見，打破傳統的教育理念，傳播先進的道德教育理念，為學生的道德教育貢獻力量。

綜上，小學階段的學生具備其獨特的發展特點，小學階段是學生養成良好道德觀與價值觀的重要階段。該階段的班級德育管理工作舉足輕重。班主任想要將“以人為本”觀念貫徹到底，需要充分把握學生的年齡階段特征，轉變自身班級管理理念，強化道德教育的作用，與學生、家長積極交流溝通，為學生道德素質形成奠定良好的基礎，提高班級管理工作實效。

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責任編輯? 楊? 杰