新課改下初中物理高效課堂的構建

吳云娟

【摘? 要】物理是初中階段學生需要學習、掌握的核心學科，在物理教學中，教師除了要進行一些理論性的講解，更要輔以實驗展示、解讀核心知識點，以幫助學生有機串聯，推動學生建立科學的學習觀念，指引學生持續學習、不斷進步。在初中物理教學過程中，教師要以有效的教學互動構建高效課堂，引領學生學習參與，同時對學生實施積極評價，拉近師生距離，使學生的物理學習的熱情得到更好的釋放。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;教學;構建

當前社會正處于創新發展的關鍵階段，物理學科在提供基本技術支持，推動技術創新等方面具有不可替代的價值。從初中階段開始，教師就需要引領學生樹立正確的學習觀念，彰顯以生為本的改革需求，更好地推動學生的學習和參與。滿足學生的學習需求，構建高中物理高效課堂，這樣可以更好地為學生當前的學習和未來的長遠發展有效奠基。

一、初中物理高效課堂的含義解讀

高效課堂是指在課堂教學中讓學生高效接受知識，推動學生能力的發展，用較短的時間和較少的精力，使課堂教學效益最大化，學生在學習中的獲得感也能顯著提升。

高效課堂的構建是基于教師的教和學生的學所落實的雙向互動。衡量高效課堂的標準不僅在于課堂授課量的多少，更在于學生學習過程中的參與意識、知識接受程度及學生自身思維靈活性等多個方面。構建初中物理高效課堂是提升學生學習興趣，推動學生學習參與，滿足學生認知需求的有效手段。高效課堂的落實需要彰顯以生為本的教育理念，在潛移默化中引領學生接受知識、學習參與，使學生在學習的過程中收獲方法、提高興趣、多元發展。

二、初中物理高效課堂構建的基本原則

（一）學生主體性原則

在初中物理教學過程中，教師要始終秉持以生為本的教育理念，在教學中隨時關注學生的學習狀態，貼近學生的知識水平，創設教學環境。結合學生的接受能力，將抽象知識轉化為具體可視的物理模型，以有效的情景創設，激發學生的探究興趣，培養學生的動手意識，讓學生嘗試學習、發現、總結、分析，使學生更好地參與到對物理知識的學習、探究的過程中，這樣才可以更好地調動學生的學習欲望，逐步加深學生對知識的理解。

（二）動手實踐性原則

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在初中物理高效課堂的構建過程中，不僅需要教師的教學引導，更需要學生的主動參與。以壓強部分知識的學習為例，教師可以讓學生就地取材，用飲料瓶、礦泉水瓶甚至塑料袋來做相應的實驗，看看水位的高低、小孔的位置對實驗結果有什么樣的影響，讓學生在動手實踐中加深對物理知識的認知，以更好地激發學生的探究興趣。在實驗過程中，教師可以讓學生進行有效的對比、思辨和延伸，這不僅能培養學生良好的動手意識，使學生的物理思維更加縝密，還能促進學生形成良好的合作互助意識，為學生今后的學習探究奠定良好的基礎。

（三）情感融入性原則

在初中物理教學過程中，很多實驗都屬于驗證性實驗，學生已經能夠初步預測實驗的結果。通過實驗讓學生對課本上闡述的理論知識進行驗證，學生在學習過程中容易缺乏新鮮感，難以激發學生的思維創新意識。為了更好地推動學生的學習參與，教師可以在實驗的基礎之上增強學生對物理學習的情感融入。首先，教師可以采用豐富的生活化展示手段，讓學生學習和了解物理知識，擺脫單純對實驗結論的認知，使學生更好地感受物理在生活中的廣泛應用。

三、初中物理高效課堂構建的積極對策

（一）以激發學生學習興趣，引導學生樂學善思

教師可以借助信息技術手段，有效調動學生學習探究的欲望。教師可以用視頻、動畫方式，為學生創建相應的問題情景，讓學生積極進行創新性思考。如針對“雞蛋放在水中，是下沉還是上浮”這一問題，教師可以通過信息技術手段進行展示，吸引學生的注意力的同時，讓他們積極思辨加入了何種物質使雞蛋上浮。將深奧的物理知識用淺顯易懂的方式展現出來，不僅能更好地調動學生學習探究的興趣，而且可以為學生自主實踐做好有效的鋪墊，使學生豐富發現、積極嘗試。另外，為更好地拉近物理與學生的生活距離，教師還可以延伸多元的趣味實驗，讓學生更好地學習和思考。

（二）彰顯學生主體性地位，推動學生學習展示

在初中物理教學過程中，教師要始終秉持以生為本的教學理念，推動學生的學習參與。在課堂上，教師要改變單向為學生講解知識的教學習慣，要讓學生成為學習活動的組織者、學習探究的主導者，讓學生在學習知識的同時更好地掌握技能、延伸學習。

首先，教師要成為學生自主學習的設計者。在課程正式開展之前，教師可通過視頻引導、學習任務單等，為學生預留一定的學習問題，讓學生學會有效閱讀課本，歸納提煉，掌握學法。教師的問題引領可以使學生更好地把握學習主線，給予學生一定的展示空間，能大大提高學生學習思考的熱情。教師不需要過度占用課堂講解時間，而是要給予學生更好的展示平臺，讓學生積極表達，有效思考。教師還要注重與學生之間的學習互動，打造活力課堂。針對學生遇到的問題，教師要用生動形象的方法為學生有效展示，讓學生認知問題的同時可以更好地學習思考，主動探索有效解決問題的方法。教師不是告訴學生問題的答案，而是給予他們有效的方法引導，引導學生從科學的視角來解讀問題，有效探究，推動學生更好地舉一反三。

（三）多種教學方法并用，為學生物理學習拓寬道路

初中階段的學生正處于青春期，他們的個性意識明顯彰顯，同時學生自身所學的知識日趨豐富，目標規劃意識也顯著增強。在物理學習過程中，教師不能以自己的思路干擾學生的學習體驗，而是要多種方法并用，更好地激發學生的物理學習熱情。

第一，教師要用探究式教學，更好地激發學生的學習創新意識。在物理學習過程中，教師既要立足課內，培養學生良好的信息檢索能力，又要推動學生學以致用，形成嚴謹客觀的求知態度。通過探究活動的推進，更好地鼓勵學生掌握知識、領悟方法，促進學生學習思維的提升。以簡單的串并聯電路知識學習為例，在教學過程中，教師可以鼓勵學生運用手邊的一些素材，如電池、導線、小燈泡、開關等，科學設計電路，進行實物連接，看看如何有效控制燈泡的亮與滅，并讓學生記錄自己的實驗成果，讓學生在學習探究中更好地理解物理知識，形成創新性思維。再如，在大氣壓力這個知識點的學習過程中，教師可以讓學生用手邊的一些資源進行有效的學習和探究。如用塑料袋嘗試收集氣體，壓縮封口后感受大氣壓力的存在。還可以讓學生用一張紙蓋住裝滿水的水杯，再將杯子倒立看水會不會流出來。通過新奇趣味的實驗，讓學生有效探究，走進物理，進而更好地激發學生的創新意識，使學生更好地感受物理學習的趣味性，為學生創新實踐奠定良好的基礎。

第二，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作式學習。以人為本理念下的初中物理教學，要讓學生自主探究，更要鼓勵學生積極合作。以小組為單位，讓學生共同解決一些有難度的問題，在發揮學生個人聰明才智的同時，能使學生學會有效合作、勇于創新，這可以更好地激發學生的學習潛能。首先，在小組合作過程中，教師要培養學生良好的傾聽意識，要有效捕捉小組內部其他成員的發言，形成完整的思路，積極接受他人的觀點或提出自己的一些觀點加以反駁。要讓每個學生都能夠樹立起較強的學習榮譽意識，在小組內部形成良好的交流氛圍，這樣才可以更好地激發學生的學習創新意識，推動學生創新創造。另外，教師要讓學生以小組為單位進行一些綜合探究活動。在物理學習過程中，無論是課本內容、習題素材，還是是學生課外獲取的一些資源，都可以讓學生有效探究，尋找解決問題的有效方案。尤其是隨著中考改革的推進，越來越多的物理問題與實際生活相關聯，對學生的思維創新意識提出了更高的要求。在初中物理教學過程中，教師要指引學生開展有效的合作探究，構建起物理問題的模型，選擇相應的解題思路。另外，教師可以組織學生以小組為單位開展一些學習競爭活動。讓學生在競爭氛圍中理清思路，掌握方法，合作學習，積極比拼，提升學生學習自信的同時，釋放學生身上獨有的學習活力。

第三，實驗教學法也是推動學生積極學習的有效手段。在初中物理教學過程中，實驗是引領學生科學探究、豐富學生學習體驗的重要一環。實驗教學的開展既可以立足課內，又可以延伸到課外，讓學生自主進行。在教學過程中，教師要圍繞實驗更好地培養學生的創新能力，并讓學生積極猜測實驗結果、設計實驗思路進行驗證，最后讓學生將實驗所得形成相應的學習報告。在教學過程中，教師既要給予學生有效的探究空間，又要指引學生學習反思，這樣才可以更好地發揮實驗的助學效果。比如，結合物體的浮與沉，教師可以引導學生在課外用橡皮泥、小木棍、泡沫板等素材制作各種形狀的小船，并進行浮力測驗。豐富多元的探究活動能讓學生積極實驗、積極總結，學生的創新意識也能得到顯著發展。

（四）以有效評價推進學生全面進步

課堂評價是教學中的重要一環，也是構建高效課堂的一個重要切入點。在初中物理教學過程中，教師不僅要給予學生充分的展示空間，還要對學生的成果展示給予積極有效的評價。如學生在探究過程中的實驗設計是否合理，學生在分析過程中語言的邏輯性是否規范，學生對問題的認知是否充分，學生給出的解題思路是否完整，學生所運用的公式是否恰當，學生存在哪些方面的不足等，這些都是教師對學生落實學習評價的重要切入點。

在初中物理教學過程中，教師要將結果性評價與過程性評價、自測評價、綜合評價有機結合在一起，對學生的學習態度、學習參與意識、學習成果等進行有效的評價，通過評價更好地讓學生認識物理文化，培養學生良好的學科探究能力，進一步激發學生學習進取的意識，肯定學生取得的學習成果，指引學生更好地深入探索。讓學生學會有效地記錄和整理，是幫助學生增長見識、提升綜合學習能力的重要切入點，有助于學生養成良好的學習習慣。這樣，學生在物理學習的過程中才能有更強的參與意識，學生的學習發現也能更加豐富。

總之，在初中物理教學過程中，巧妙的教學引導可以更好地讓學生萌生物理學習的興趣。為此，教師應立足課堂，為學生營造有效的探究空間，引領學生嘗試合作學習，以學習評價幫助學生更好地反思學習過程。這些都能培養學生良好的探究意識，增強學生的創新能力，帶領學生走進物理殿堂。

【參考文獻】

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