小學科學教學中實踐能力提升策略探究

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實，小學各個階段的教學活動也隨之有了較好的完善與創新。在小學科學課程中，老師為了滿足新課標的教學要求，對課堂的教學內容和教學活動都進行了適當的調整與改進，并合理的把陶行知先生“知行合一”的教育理念融入其中，進而使枯燥的理論知識變得更加靈活生動，同時，也對小學生的學科綜合能力進行有效的培養，促使他們得到了身心健康的發展。本文結合最新的核心素養教育要求，探究在小學科學教學活動中提高同學們實踐能力的有效策略。

關鍵詞：小學科學;實踐能力;提升策略

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學科學課程中有非常多的理論性知識和自然現象都是需要同學們進行實際操作才能真正理解的，所以，老師需要更加重視實踐教學環節，為他們創造更多自主思考、獨立探究的機會，教會小學生正確的實踐方法和實踐步驟，并鼓勵他們根據教材內容進行自主性實踐，利用更多趣味性元素調動他們的主觀能動性，進而有效提高同學們學科實踐能力，提升他們的科學核心素養。

一、創建科學情境，提高學生實踐興趣

隨著人們生活水平的逐漸提高，社會對人才的要求也越來越高，他們更加注重畢業生的專業水平和綜合能力，同時，對擁有較強實踐操作技能、知識運用能力和創新思維能力的人才更加青睞。對此，同學們從小就要重視對這幾方面能力的培養，這樣才能更好的應對未來社會的發展變化，滿足市場對人才的需求。在小學科學課程中，老師要意識到培養學生主觀能動性，提高他們綜合實踐能力的重要性，并根據教學材料中的內容，創建出更加多樣化的學習情境，以此來引導同學們積極主動的參與到教學實踐活動中，從而有效提升他們知識運用的能力，提高動手操作的實踐技能。另外，教師還可以利用有趣的教學情境激起小學生的好奇心，調動他們主動探索的積極性，實現高效的“知行合一”教育，在提高同學們實踐能力的同時，增強他們的學科核心素養[1]。

以小學科學教材四年級上冊《制作我的小樂器》這節課為例，老師為了讓同學們能夠全身心的投入到實踐操作活動中，可以為他們創建出與之相關的教學情境。老師先利用多媒體設備給同學們播放一組歡快的樂曲，例如《歡樂頌》《鈴兒響叮當》《祝愿歌》《森林狂想曲》《蝸牛與黃鸝鳥》等等，利用這些優美的樂曲激發小學生制作樂器的興趣，然后再引導他們用手中的燒杯、皮筋、空氣柱等物體制作簡易小樂器，并用它們演奏《鈴兒響叮當》這首歌曲，同學們通過對皮筋振動、燒杯中水的振動、空氣柱振動的觀察進一步了解聲音的產生與形成原理，同時，還能根據燒杯中水容量的不同判斷出聲音的不同音色與音調，進而更好的幫助小學生鞏固在《聲音的強與弱》和《聲音的高與低》這兩節課中所學到的知識。

除了音樂情境之外，老師還可以創建對話情境。由于小學生的自覺認知意識和知識遷移思維還不夠成熟，所以很難在課堂活動中自主找到有用的信息，也很難靈活的運用它們，所以，老師為了提高實踐的效率，就需要利用對話問答的形式對同學們進行有效的操作指導，使其能夠正確使用實踐材料，并把實踐所獲得的信息與教材內容科學的結合在一起。這種教學模式不僅可以增進師生之間的交流，還能有效提高小學生動手操作的能力，提高他們的實踐水平。

二、開展探究活動，增強學生自主意識

小學科學教師要想提高同學們的實踐操作能力，就需要培養他們自主探究的意識和創新性思維能力，要為他們創設更加多樣化的科學探索活動，并鼓勵學生在活動中主動發現問題、主動研究問題、主動解決問題，長此以往才能使其真正養成自主學習的習慣，提高自主實踐的能力[2]。

在學習《感受我們的呼吸》這節課時，老師可以開展自主性探究活動，讓同學們用一張紙發現呼吸的規律。有的學生把紙放在臉的前面，通過觀察紙飄動的頻率找到自己的呼吸節奏，還有的學生把紙平放在桌面上，自己的鼻子與桌面平齊，通過觀察紙張浮動的變化探索出自己的呼吸規律。教師創建這樣的活動不僅可以鍛煉小學生的科學實踐能力，還能更好的調動他們自主探索的意識，并借此讓他們真正感受到科學知識的趣味性，提高主動學習的效率。

三、延伸教學活動，提高學生實踐能力

在新課改的要求中，小學科學課程還要培養同學們科學探索的精神，要讓他們意識到實踐探究能力在學習活動中的重要作用，并借此提高他們的學科綜合實踐技能[3]。對此，小學老師需要打破傳統教學方式的束縛，把同學們日常生活元素融入到科學活動之中，借此對教材知識進行有效的延伸，拓展他們的認知范圍，幫助小學生積累更多的學科知識，鍛煉他們的實踐能力。而這種教學思路也完全符合當前新課程改革的授課要求，老師可以借此激起同學們的好奇心，激發他們主觀性探究意識，并利用有效的引導使小學生掌握更多的科學原理，培養他們的創新意識與創造性思維，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

以小學科學四年級下冊《讓小車動起來》課程為例，這節課要求小學生知道“推”和“拉”兩種作用力可以使小車運動起來，而力的大小與方向也能改變小車的運動軌跡，并且，要想辦法用“推”的方式讓小車加速和轉彎。老師在講完這部分內容之后可以開展課外延伸活動。比如，讓同學們用超市的購物車進行實際操作，要求他們把裝有物品的購物車繞貨架一圈，借此找到使購物車轉彎的作用力，從而加深對課本知識的理解與記憶，同時提高他們的科學實踐能力。

結束語：

綜上所述，小學科學教師要想實現核心素養教學目標，就需要改變授課的方式，根據教材內容創新出更符合小學生心理發展和求知需求的課堂活動，并借此引導他們發揮自身的主觀能動性，對科學知識進行有效的探究與實踐，從而提高同學們知識探究的能力和科學實踐能力。

參考文獻：

[1]張玉華.小學科學教學中學生綜合實踐能力培養[J].名師在線，2020（32）：65-66.

[2]劉海平.在小學科學課中培養學生的實踐能力[J].啟迪與智慧（中），2020（01）：63.

[3]陳婷婷.小學科學教育與學生實踐能力的發展[J].求知導刊，2019（35）：34-35.

作者簡介：陳雪紅（1990.04～），女，漢，福建龍海人，本科，從事小學科學教學工作。