一流課程建設背景下《汽車構造》課程思政教學改革路徑探索

章菊 覃玄

摘要：為推進專業課程課程思政建設和一流課程建設，《汽車構造》課程以立德樹人為根本任務，深入挖掘思政元素，將思政元素融入到教學大綱、課程內容、教學方法、考核方式等環節中，努力全過程、全方位和立體化進行思政育人，提升學生專業基礎、工程能力和綜合素養，著力培養具有民族自豪感、社會責任感、汽車發展使命感的高素質應用型汽車專業人才。

關鍵詞：課程思政;汽車構造;一流課程

1. 引言

課程思政在人才培養體系中是立德樹人和思想政治工作的有效載體和具體途徑，現在已是國內教育改革實踐的一大熱點，推進課程思政建設也是高校思政教育教學改革的重要任務之一。因此，加強高校思想政治工作的關鍵在與推動思政課程與課程思政建設，而思政課程和課程思政建設的關鍵在于充分利用專業基礎課、專業核心課等多類課程的課堂教學主陣地的重要平臺。深入挖掘課程的思政元素并融入教學的各個環節中，傳授專業知識的同時也起到德育作用，實現思政教育與專業教育的有機融合。

2. 《汽車構造》課程思政建設的必要性

2.1思政教育是一流專業和一流課程建設的基礎

教育部關于一流本科課程建設的文件中明確指出，貫徹落實立德樹人的根本任務，檢驗高校教育工作的標準就是立德樹人的成效，挖掘各類課程包含的思政政治教育元素，課程內容優質、教師隊伍強大、學生教學活動忙碌、教學管理嚴格、育人成效明顯，建設國家一流本科課程，構建高水平人才培養體系。

湖北汽車工業學院車輛工程專業是國家一流專業建設點，《汽車構造》課程是車輛工程專業、汽車服務專業的專業核心課程，主要為培養綜合素質高的專門應用型人才打下專業基礎。建設一流本科專業和一流本科課程是高校教師的責任，將知識傳授和價值引領相統一更是高校教師的使命。毋庸置疑，一流專業和一流課程建設的生命線就是立德樹人，課程思政是立德樹人教育的基礎。在一流課程建設背景下，應轉變教育理念，將課程思政教育融入課堂中，把立德樹人作為高校教師的使命，充分發揮專業課程的引導和領航作用。通過以學生為中心的課堂教學，讓學生愛上《汽車構造》課程，熱愛車輛工程專業，建立發展中國汽車的社會責任感和使命感，成為中國汽車專業人才。

2.2 思政教育是培養應用型汽車專業人才的必經之路

新時代教育體系是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。而新工科建設就是為了助力中國成為世界一流工程教育強國和實現偉大的中國夢，車輛工程專業作為新工科教育的一部分，致力為中國培養應用型汽車專業人才，具備扎實的專業能力的同時更懷有家國情懷、職業道德和綜合素養，真正做到為黨育人、為國育人。《汽車構造》課程著重培養學生專業志向和剖析汽車復雜結構的能力，課程緊密對接國際國內汽車產業前沿，挖掘汽車構造中包含的精髓，將思政教育和專業知識點有機融合，培養學生善于分析問題和探究結構奧秘的工程思維能力，同時引領學生以發展中國汽車工業為內心追尋，鑄造大國工匠精神，提升解決復雜工程問題的綜合能力。

《汽車構造》課程思政教學改革路徑探索

課程思政融入教學大綱中

課程教學大綱是教學活動的指揮棒，為深化課程思政建設，《汽車構造》課程教學大綱完成了深入的修訂，在原有汽車專業知識的基礎之上，融合了思政教育方面的要素，制定了多個教學目標，為培養綜合素質高的汽車專業人才、體現汽車專業職業道德規范、提升專業素養的具有育人意義的課程大綱。

課程思政融入課程內容中

以培養應用型汽車專業人才為目標，依據修訂后的《汽車構造》教學大綱，以汽車構造基本教學內容為切入點，以思政育人為主導，將汽車專業知識與思政元素有機融合在一起，將汽車結構的理論教學與世界汽車發展史、中國汽車發展史、科學研究方法論、工業4.0、中國制造2025等德育元素有機結合，并不斷豐富和充實課程的思政內容。例如，收集并了解世界汽車工業革命、中國汽車發展過程中的典型事跡，梳理歷程脈絡;講授汽車發明歷程時，在講授世界汽車工業發展史的過程中，要強調中國汽車工業發展史的三個重要階段：①自主造車階段;②中外合資階段;③自主品牌創新階段;通過中國汽車工業史艱難發展歷程及東風公司生動事例，激勵學生只有核心技術掌握在我們自己手中，才能夠不受制于人，中國要在實現自主可控的產業體系要不遺余力，奮勇前行;而學生應該認識到中國汽車行業中我們存在的差距和不足以及正在迎頭追趕的決心和行動，激發學生的愛國熱情，鞏固專業興趣和課程興趣，樹立為國擔當的信念，積極投身于中國汽車工業發展，以此充分展示綜合國力、增強民族凝聚力、增加中國發動機自信，激發學生民族自豪感，堅信科學技術是推動社會發展的巨大動力。在專業知識、技術發展中講好汽車企業、汽車名人的故事，增強學生汽車產業發展使命擔當和社會責任感。

課程思政融入教學方法中

在教學過程中，將學術道德教育、創新思維教育和理想信念教育作為與課程教學并重的培養環節，加強對學生自主創新意識的引導，使其在學習汽車構造專業知識的同時，形成“立足國際、勇攀高峰”的探索精神和“心懷使命、科技報國”的擔當精神。第一，講好汽車故事，提升學生綜合素質。將國內外汽車工業發展史、中國制造2025、工程倫理、標準法規等融入到課程教學。第二，加強課堂互動，深度融入思政元素。采用“問題探究”、“案例分析”、“時事分享”、“項目驅動”等教學方式，詮釋汽車的結構組成和發展，授課的同時將專業內容與青年的責任、愛國情懷相結合，將學生的價值觀引導和實學實干精神培養融入到汽車專業技術攻關事跡的實例介紹中去，鼓勵學生分享自己在該課程領域內的學習心得和對于中國汽車科研技術攻關事跡的感悟收獲，使其在自身的學習過程中領會勇于探索的鉆研精神和科技報國的使命擔當。第三，指導并參與創新活動，學生參與汽車特色創新活動，學生自己設計、加工、調試、駕駛方程式賽車，學以致用，激發學生創新能力，解決實際工程問題的能力，培養學生的工程實踐能力、管理協調能力、終身學習能力，提升學生的綜合素質。

3.4 課程思政融入考核評價中

課程考核方式是檢驗課程教學效果的主要手段，課程考核的結構組成為期末考試占50%、知識作業占15%、項目設計占30%、“講汽車故事”思政項目占5%;“講汽車故事”思政項目主要參考學生在道德、意志、認知、心得、情感、對集體合作、團隊精神、理想信念和家國情懷等多個方面進行評判。

4 結束語

立德樹人是高校教育的根本任務，我們在人才培養過程中要引起高度重視。《汽車構造》課程在一流課程建設背景下，在教學改革過程中不斷努力將專業知識與思政元素相融合，豐富思政內容，在教學大綱、教學內容、教學方法和考核方式環節中均添加和融合了課程思政，不斷加強課程思政建設，努力做到全方位、全過程、立體化開展思政教育，貫徹落實立德樹人的任務，努力培養具有民族自豪感、社會責任感、汽車發展使命感的高素質應用型汽車專業人才。

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作者簡介：章菊（1988.12--），女，漢族，湖北潛江人，講師，碩士，主要從事汽車專業教學工作;

覃玄（1990.8），女，漢族，湖北荊門人，講師，碩士，主要從事力學教學工作;

項目名稱：立足“課堂”，融入“思政”，探索一流課程建設—以《汽車構造》課程為例，校級教研項目