創(chuàng)設中職化學課堂教學的別樣風采

鄭艷敏

摘要：中等職業(yè)教育堅持就業(yè)為導向的核心理念，倡導中職化學課堂教學的創(chuàng)新與改革。中職化學教師應準確把握課堂教學中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”協(xié)調發(fā)展的目標，立足學科教學的動態(tài)特征，采取與學生心理發(fā)展規(guī)律和中職化學教學內容相適應的教學策略，創(chuàng)設中職化學課堂教學的別樣風采。以此體現(xiàn)學生學習的主體性，增強學生在教學過程中的參與程度，在有限的課堂教學時間內完美地優(yōu)化教育教學三維目標。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職化學;課堂教學

中等職業(yè)教育以提高學生職業(yè)核心素養(yǎng)教學改革的目的性要素，主張中職化學課堂教學應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想。中職化學教師要切實領會現(xiàn)代職業(yè)教育理念的精髓，立足學生的心理發(fā)展規(guī)律，營造情趣充盈、活潑生動的教學氛圍，創(chuàng)設中職化學課堂教學的別樣風采。使學生積極、主動地學習和探究，推動學生化學綜合素質的長足發(fā)展。

1. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是一種積極的學習態(tài)度，是學生主動學習的內在精神動力。中職化學教師要強化學生學習的主體性，從中職生心理發(fā)育尚不成熟，對事物的認識多為表面化，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特征出發(fā)，關注教學內容特點和學生的心理需要，創(chuàng)設與教學內容相關的、新穎生動的教學情境，營造活潑和諧、情趣充盈的教學氛圍。以此增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生情感的中樞，觸動學生的興奮點，吸引學生以主動的心理情緒參與教學活動。例如：《化學反應的速率和限度》一節(jié)的教學內容有很強的微觀性，學生學習起來感性認識不足，在一定程度上影響了學習的主動性。為此，教師應運用多媒體手段直觀演示溫度、催化劑等對化學反應速度的影響，顯示化學反應條件控制在生產(chǎn)過程中的實際應用，以動感、真實的影像資料創(chuàng)設出新穎生動的教學情境，讓學生頓時好奇心倍增。在有效調動學生非智力因素的基礎上，教師因勢利導展開教學，教學效果自然事半功倍。

2. 引領教學互動，深化自主探究

現(xiàn)代職教理念基于學生的職業(yè)發(fā)展，要求教師要創(chuàng)設課堂教學中師生之間、生生之間的互動交流，在自主合作的探究中內化知識，開拓思維，培養(yǎng)能力。為了實踐現(xiàn)代職教理念，中職化學教師應在教學中堅持以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，結合學生的實際情況設計課堂互動。努力構建一個師生共同參與的合作交流、自主探究、相互反饋的動態(tài)教學環(huán)境，在師生之間、生生之間的互動和交流中激起學生的思維波瀾。啟發(fā)學生踴躍表達自己的意見，自主參與并體驗知識的獲得過程，通過探究、討論和交流形成正確的觀點和看法，完成知識體系的建構。如教學“氧化還原反應”時，教師應該在學生初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組就①氧化還原反應的特征和氧化還原反應的本質是什么？②四種基本反應類型與氧化還原反應間有什么關系？③氧化劑和還原劑在氧化還原反應中本身所發(fā)生的反應是什么？所含元素的化合價變化情況如何？④如何用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應？等系列問題開展小組合作探究。以問題作依托，學生議有綱，探有目，在互動的探究中放飛自己的想象、發(fā)表自己的觀點，不僅在充分的交流、辨析中高效地掌握了化學知識，而且把新課程“改變學習方式，提升學習水平”的改革理念落到了實處。

3. 注重實驗教學，強化認知體驗

化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學課堂教學的核心環(huán)節(jié)之一。職教核心目標要求中職學生通過化學實驗體會科學研究的歷程、掌握科學研究的方法，培養(yǎng)起科學研究的能力。中職化學教師要把化學實驗作為化學教學的導向性步驟與過程，以化學實驗為學生提供化學變化的真實情景，引導學生在豐富動感的知識呈現(xiàn)中形成真切的認知體驗。為此，教師應該在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對金屬及其化合物的焰色反應、實驗室制取氨氣、木炭還原氧化銅等實驗進行創(chuàng)新性設計，組織學生分組觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、歸納實驗結論。教師還應該根據(jù)學生的實驗能力和學校的實驗條件，有選擇地將部分驗證性實驗轉化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們可以將“天然水的凈化”這一驗證實驗轉化為探究實驗，要求學生自己設計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數(shù)據(jù)、總結實驗結論。這樣的探究性實驗富有挑戰(zhàn)性，學生既在實驗中強化了對化學知識的認知，又培養(yǎng)了自己的科研能力和操作技能。

4. 優(yōu)化評價反思，鞏固學習信心

教學評價是中職化學課堂教學的有機組成部分，只有科學、客觀的評價才能更好地促進中職化學課堂的創(chuàng)設與生成。要創(chuàng)設中職化學課堂教學的別樣風采，教學評價也必須與時俱進，與學生的心理和情感需要相適應。中職化學教師要落實“給予學生及時的、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇栽u價”的教學要求，立足人文理念和精神，尊重學生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的恰當評價語言。特別是要用發(fā)展的眼光看待每個學生，注重對學生的縱向比較，及時發(fā)現(xiàn)學生在高中化學學習狀態(tài)和學習成績上的點滴進步。同時要引導學生對自己的化學學習過程進行反思，認識缺憾和不足，調整、完善學習方法和學習形態(tài)，從而增強中職化學學習過程的和諧性，鞏固學生的化學學習信心。

創(chuàng)設中職化學課堂教學的別樣風采是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然要求。教師要深諳現(xiàn)代職教理念，時刻關注中職化學課堂教學研究的最新理論成果，通過不斷的反思、總結和創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂教學實踐。努力使中職化學課堂教學生動有趣、富有活力，幫助學生形成獨特的感受、體驗和理解，在學生的主動認知、積極思維和踴躍實踐中深化素質教育。

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