“課程思政”融入專業課教學中的探索與實踐

張鋒 袁麗堅

摘要：課程思政是目前課程改革的一個重要內容，根本任務是“立德樹人”，旨在教學過程中將思政元素和專業知識有機結合，在傳道授業的同時加強對學生的思想引領教育，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，激發學生的愛國情懷和使命擔當。本文以“建筑供配電與照明技術”課程為例，探索課程思政教學設計。

關鍵詞：課程思政：建筑電氣;照明工程;課程改革

0 前言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向，高校立身之本在于立德樹人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]”。

2019年，《國家職業教育改革實施方案》和《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》均明確提出，高校要將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養的全過程，加強適應終身發展和社會發展需要必備品格和關鍵能力的職業核心素養培育[2]。

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的總體目標和重點內容，把思想政治教育融入到各類課程教學之中，全面推進了高校課程思政建設。因而，如何建設和加強“課程思政”，是高校每一位教師面臨和需要思考的重要課題。本文筆者以高職高專建筑電氣工程技術專業“建筑供配電與照明技術”課程為例，就“課程思政”與專業教學融合設計進行探索與嘗試，以期望能廣大高校教師同行提供參考和借鑒。

1 專業特點及課程情況

1.1專業背景

建筑電氣工程技術屬于建筑設備類專業，是高職高專土建大類專業目錄下設的一門專業。建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科，起步于20世紀90年代初，發展迅速、日趨成熟，已經成為各國經濟發展的重要標志。

本專業的目標是培養優秀的工程技術人員，學生畢業后具備工程生產、建設、管理、服務第一線需要的崗位能力，具備現代化建筑小區電氣系統安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領域的高等技術應用能力。

本專業培養的畢業生不僅要懂得專業相關知識，更要具備良好的職業道德、人文素養和社會責任感，具有為新時代中國特色社會主義事業添磚加瓦的家國情懷，因此在課程教學中必須有機融入思政教育，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導學生樹立正確的歷史觀、文化觀、民族觀、國家觀。

1.2課程內容分析

“建筑供配電與照明技術”作為建筑電氣工程技術專業的一門專業核心課，課程主要以國家標準、規范為指導，并結合新技術、新材料、新工藝和新設備的應用，系統地介紹了建筑供配電系統和電氣照明系統。通過在教學中融入思政元素，讓學生在掌握專業知識的同時，受到思想的熏陶，激發學生的文化自信、民族自豪感和為人民服務的大國工匠精神，最終將學生培養成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識的高素質技術技能型人才。

1.3課程思政的現狀及必要性

（1）從授課學生角度分析。通過調查，我們發現目前高職高專學生廣泛存在著學習積極性不高、職業認同感低、團隊合作及溝通表達能力差、法治意識責任意識淡薄等問題，這些問題通過單一的思想政治課已經很難有效解決。迫切需要通過課程思政建設，在對學生專業知識傳授的同時融入思政元素，進行德育方面教育引導，樹立正確的人生觀和世界觀，認識到學習的重要性，增強專業認同感，樹立職業道德觀念，感受到學習知識跟實際工作和國家的未來緊密聯系，珍惜在校時間，認真學習專業知識和技能。

（2）從教學目標考慮分析。建筑電氣工程技術專業是以培養優質的工程技術人才為目標。隨著我國工業化進程的不斷加快，對工程技術人才的文化素質、職業理想、職業道德等綜合素質要求也越來越高，所以很有必要在專業課程中融入思政元素，在傳授專業知識的同時加強職業理想、職業道德等素質教育。

2 課程思政教學設計

2.1 課程思政元素挖掘

“建筑供配電與照明設計”是建筑電氣工程技術專業的專業核心課程，其旨在幫助學生了解建筑電氣系統組成，使學生能夠熟悉建筑物內的各個強電、弱電系統;看懂建筑電氣施工圖;了解各項施工工藝、施工安裝規范和驗收規范;掌握建筑安全用電的基本知識;熟悉一般建筑電路故障處理方法等。從職業技能來說已經基本滿足了崗位需求。但是除了專業技能之外，一個優秀的工程技術人員還需要具有高度的社會責任心和職業榮譽感，只有具備愛崗敬業、任勞任怨的精神才能做好工作。因此在“建筑供配電與照明設計”課程中融入思政元素，加強學生的德育教育改革刻不容緩。基于建筑電氣工程技術專業的人才培養目標，將建筑電氣崗位需求及課程思政結合，筆者做了“建筑供配電與照明設計”課程思政教學設計方案，如表1所示。

表1 “建筑供配電與照明設計”課程思政教學設計

序號 相關章節 專業知識點 思政融入案例 思政元素

1 電力系統介紹 1.電力系統及電壓等級

2.電力負荷分級

3.中性點運行方式及系統接地

4.電能質量及標準 1.展示中國自2011年以來各年度總發電量在世界的占比第一。

2.綠色發展理念介紹。

3.介紹中國國內的十大水力發電站。

4.介紹由中國修建的國際項目卡洛特水電站、蘇丹水電站。

1.愛國主義與民族自豪感。

2.科技強國和自信精神。

3.創新精神和艱苦奮斗精神。

4.總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的偉大意義。

2 負荷計算與無功功率補償 1.用電設備的負荷計算

2.無功功率補償 1.介紹我國電網發展的歷程。

2.視頻展示我國強大的電網技術。

3.電力工程技術人員努力攻關視頻播放。

4.介紹我國重點工程“西電東送”超級工程。 1.愛國主義、科技強國。

2.愛崗敬業的職業道德精神。

3.活到老學到老的終身學習觀。

3 短路電流的計算 1.短路電流概念及計算

2.短路電流的力效應與熱效應

4 建筑物防雷、接地與安全用電 1.建筑物防雷

2.建筑供配電系統接地

3.安全用電 1.介紹《史記·孝武本紀》內記載的約公元前100年漢武帝時期柏梁殿上的金屬銅瓦片，是避雷針的雛形，比富蘭克林的避雷針早出現1800多年。

2.建筑電力系統安全事故案例警示教育。 1.文化自信。

2.安全意識和責任意識。

5 建筑照明系統設計 1.照明器的布置

2.照明方式、質量與照度標準

3.照明計算 1.照明美學講解、照明工程實例賞析，提升學生對照明美學的理解。

2.國家標準中對照明燈具的安裝布置要求、照度要求、不同燈具安裝注意事項，加強對學生的責任意識教育和大國工匠精神培養。 1.美學教育。

2.責任意識和法律意識。

3.職業道德和敬業精神。

6 應急照明 1.應急照明介紹

2.應急照明的設置與按照要求

3.應急照明的控制方式 1.設計過程要嚴格對照規范。

2.安裝過程嚴格遵守標準和工藝。 1.職業道德和敬業精神。

2.團隊合作精神。

2.2 課程思政有效評估機制

課程思政教學過程實施后，授課教師需要知道實施效果怎么樣？哪些內容、案例及教法需要調整？這就需要一套完善、有效的課程思政評估反饋機制。但是育人如春雨，潤物細無聲，對課程思政教學效果的評價很難量化評價。筆者認為課程反饋是最直接的效果評價，可以從以下幾個方面進行課程思政教學評價。

（1）學生的課程反意見饋。通過職教云平臺或超星教學平臺統計和分析學生的學習過程和學習記錄，重點查看課堂交流區的學生的留言內容。通過對學生的反饋意見對教學設計及教法進行動態的調整。

（2）同行交流互評。課程思政的思政效果難于量化考核認定，不同的教師對課程思政的設計和思政素材的積累也不盡相同。任同一門課程的教師多交流多探討，同時對不同教師的課程思政教學設計進行互評。

（3）學生思想和行為的改變。對課程思政的教學效果評價主要體現在學生思想和行為的改變上，主要看是否改變了學生的學習態度，提升了學生的學習積極性，增強了專業認同感和社會責任感。具體體現在課堂教學氛圍是否良好、學生作業抄襲情況是否改善、期末考試成績是否理想等。

2.3 課程思政教學設計

課程思政的教學設計首先的明確不管是專業教育還是思政教育目標都是為黨育人、為國育才，培養出來的人才是為人民服務的，不僅要求有扎實的專業知識、嫻熟的專業技能，更要求思想德育優良、“三觀”正確。

其次是針對接受培養教育的學生做好學情分析，從學生的實際出發，結合國家、社會、行業的人才需求標準，制定本專業的人才培養標準，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力。

然后根據人才培養標準建立課程體系，挖掘每一門專業課程中的思政元素，研究思政教育與專業教育的有機結合，結合教學實際情況設計出便于實施的教學策略。根據有效的課堂評價反饋機制及時進行課程思政教學設計的動態調整。設計步驟如圖1所示。

圖1 課程思政教學設計

3 結語

課程思政的本質是立德樹人，深入挖掘各類課程教學內容所包含的思政教育元素，打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校教學全過程。當前國際社會意識形態風云變幻，各種思潮觀念激烈交鋒，加強課程思政建設，構筑牢固的思想防線，抵制各種錯誤思潮、錯誤言論對學生的危害，需要廣大教育工作者長期不斷的探索和實踐創新。

參考文獻：

[1]吳晶.胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面 [J]. 中國高等教育 ，2016（24）：5-7.

[2]惠朝陽.高職院校構建“大思政”課程育人模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2020（5）：57-60.

[3]侯文寶，張維，吳瑋.《建筑電氣消防技術》課程思政教學改革研究與實踐[J].消防界（電子版），2021，7（23）：113-114.DOI：10.16859/j.cnki.cn12-9204/tu.2021.23.058.

[4]劉通，白鈺.課程思政在建筑電氣施工技術課程中的教學探索[J].現代職業教育，2021（35）：28-29.

[5]祝榮何，龍光濤.《電梯電氣故障維修》課程思政教學研究[J].裝備制造技術，2021（06）：255-258.

作者簡介：張鋒 （1992-），男，漢族，云南曲靖，助教，本科，研究方向：建筑智能化