淺析德育教育對技工院校學生職業生涯規劃的引導作用

孫劍

摘 要：技工教育是我國職業教育體系的重要組成部分，技工院校培育的高技能人才在支撐和促進地方經濟發展中發揮著不可替代的作用。技工院校的畢業生普遍存在年齡小、就業需求度高且職業規劃不清晰的特點。本文以平度市技師學院為例，就德育教育在技工院校學生職業生涯規劃中起的引導作用進行分析。

關鍵詞：德育教育? ? 職業生涯規劃? ? 學生就業

一、技工院校畢業生就業現狀分析

現階段，我國正奮力譜寫制造強國的新篇章，對于高技能人才的需求量逐年提升，畢業生就業率也逐年攀高。但伴隨高就業率而來的還有低穩崗率，尤其是首次就業的穩崗率較低，畢業生轉崗、離職、跳槽等現象頻繁。筆者結合近30年來的技工教育工作經驗，總結出影響就業穩崗率的主要因素如下。

（一）學生存在自卑心理，對企業缺少歸屬感

技工教育是以培養社會需要的產業工人和技術工人為主要目標的、推動社會經濟高質量發展的職業教育的重要組成部分。但目前部分技工院校的學生，因為中學時期學習成績不佳，產生不是教師與家長心目中的“好學生”的錯誤認知，且平時鮮少獲得家長和教師的鼓勵和夸獎，覺得自己不被關注，久而久之使得學生的自我效能感逐漸下降，從而產生自卑心理。同時，社會中一部分人盲目追求“高學歷”，技工院校學生也缺乏對自身優勢的正確認識，一定程度上影響到用人單位對技工院校畢業生的認可度。

（二）畢業生對于就業缺乏正確的定位

技工院校的畢業生相對于普通教育的畢業生而言，踏入社會時年齡較小，參加工作往往是為了補貼家用，對于工作普遍著眼于“工資高低”的短期利益問題，而忽視職業發展過程中長期性、穩定性的回報。當畢業生發現薪資水平未達到預期時，便會重新擇業。

同時，畢業生往往將自己定位為僅需懂技術、會操作的技術型人才，對自己的職業生涯缺乏科學性的規劃，在工作崗位上沒有明確的目標，缺乏進取精神。

（三）畢業生吃苦耐勞的敬業精神不足，環境適應力較差

畢業生就業后往往不能正確地認識學校學習到的專業知識與企業需求的現實技能之間的區別與聯系，在工作中遇到困難時很少先從自身尋找原因。

同時，畢業生在從學生到員工身份的過渡過程中，往往出現難以適應的現象——理想與現實的落差感，對新工作復雜性、勞動強度的不適應，人際關系的處理難等，使得學生很難處理好個人與集體之間的關系。

基于此，為更好地幫助技工院校學生做好正確且清晰的職業規劃，讓畢業生能有更強的可持續發展性，學校在制訂教學大綱及計劃時應充分考慮社會需求和學生身心發展特點，充分發揮德育教育的優勢，逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做好職業生涯規劃。

二、德育教育對學生職業生涯規劃的意義

（一）做好新生入學教育，規范學生行為習慣

人的行為存在一種定式傾向——習慣用熟悉的動作和思維去處理事務，而技工院校學生正處于身心發展動態變化的關鍵時期，具有較大的可塑性，入學教育便是培養學生養成良好習慣的重要時機。剛入學時，學生對學校存在一種探索適應的新鮮感，也存在一種向好發展的期待感，他們會收斂自己的個性，彰顯共性，以便更好地融入學校。

平度市技師學院將軍訓與內務整理、禮儀引導等有機結合，構成入學教育的完整板塊，在磨煉學生意志的同時，逐步規范學生的日常行為習慣。

（二）加強心理健康引導，培育學生健康心理

在當下經濟社會快速發展、企業間競爭壓力大的職場大環境中，焦慮、頑固、抑郁已成為職場三大風險因素。為提升工作效能，保持團隊健康，讓職場人保持健康的心理狀態，用人單位逐漸開始關注并重視職工的心理健康問題。

技工院校的學生大多“畢業即就業”，正處于青春期階段的他們普遍規則意識不強、心智不成熟，情緒管理和自控能力較弱。校風、教風和學風建設對于學生起著潛移默化的影響和教育作用。

平度市技師學院以“文明、和諧、誠實、守信”為校風，以“學高為師、身正為范、厚德嚴謹、善教立人”為教風，以“德技雙馨·知行合一”為學風，構建起校園良好的教書育人環境。

同時，平度市技師學院以男女生不同的心理特點為基礎，構建青春期教育“1344體系”，針對男生四個意識（責任意識、獨立意識、規則意識、挫折意識）、女生四個底線（生命底線、經濟底線、生活底線、感情底線）實施青春期教育，促進學院教職工深入研究青春期學生的教育，探討教育途徑及方法，進一步提升教師的專業素養;開展團體心理輔導與個人心理咨詢活動，針對學校學生群體中普遍存在的心理問題進行集體輔導，對于學生個體存在的心理問題，如情緒困擾、行為偏差等進行個人咨詢，幫助學生解決心理問題;利用德育生活館與青春勵志館開展多樣的文體活動，促進學生溝通交流，逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）完善德育課程配置，端正學生職業信念

職業素養的三大核心為職業信念、職業知識技能、職業行為習慣。職業信念包含良好的職業道德、正面積極的職業心態和正確的職業價值觀意識。平度市技師學院將學生良好行為習慣和道德品質培養貫穿教育教學的每一個環節，促進學生樹立正確的職業觀和價值觀，端正職業信念。

平度市技師學院開設德育、交往與合作、勞動創造美好生活等多門德育課程，采用多種措施激勵教師進行課程改革與創新。2020年，平度市技師學院遴選優質教師組建“國良班”，由全國知名德育專家余國良教授擔任班主任，為學院教師進行德育課程的教學與引導，并通過開展說課比賽等多樣化活動，提高教師的德育能力，讓德育成為每一門課程的深層次底蘊;每月確定一個教育主題，對學生進行專題教育;開設勞動課程，讓學生自己動手打掃并保持校園及公寓衛生，發揮專業特長維修小家電、小儀器等，培養學生的吃苦耐勞精神;重視校園文化的“軟教育”力量，通過宣傳欄、黑板報、主題海報、溫馨提示等形式開展德育教育。

另外，正確的歸因觀是影響學生職業發展的重要因素之一。歸因反映的是個體對于某個事件原因的認識，存在著很強的主觀性，在一定程度上影響著個體的情緒和行為。

平度市技師學院十分重視學生正確歸因觀的養成，在學習教育過程中不斷強化突出“努力”的重要性，引導并訓練學生養成正確的歸因策略，幫助學生從懷疑自己、否定自己中走出來，重新認識自己，不斷加強學生學習的積極性和主動性。

（四）加強自信意識培育，提升學生專業技能

技工院校學生在初高中階段普遍被教師和同學所忽視，導致逐漸缺乏自信心。如何增強技工院校學生的自信心，使他們自信、自強，是技工院校亟待破解之題。

平度市技師學院有籃球、動漫、攝影、舞蹈、武術等多種社團，為學生提供豐富的興趣培養途徑，并以文化藝術節為主線，開展社團風采展示、情景劇比賽、文藝匯演等，讓學生在興趣愛好培養、成果展示過程中逐漸建立此方面的自信心。

在興趣愛好方面建立的自信心可一定程度上對接專業技能的學習。同時，平度市技師學院各專業課程的設置遵循由易至難、由簡至繁的順序，讓學生在專業知識學習初期便能獲得較為強烈的獲得感與滿足感，促使其將更多的精力投入深層次的專業學習中。學生的自信心與技能學習之間形成的良性正向循環，能更為有效地促進學生專業技能的學習，也為學生在進入工作崗位后適應新設備和新軟件、更新自身技能建立了基礎。

（五）做好就業引導工作，優化學生職業規劃

為培養適應社會和企業需求的人才，學校在制訂教學大綱及計劃時應充分考慮社會對人才的需求。平度市技師學院在幫助學生進行職業規劃時，從根源出發，根據企業現代化的管理模式，進行一系列職業生涯規劃課程的設計，使職業生涯規劃貫穿學生整個學習階段。

平度市技師學院采用專題講座、個體咨詢等方式，通過在“訂單班”“冠名班”中邀請企業人力資源管理人員為學生開展職業生涯規劃輔導等多種途徑實施職業生涯規劃教育;在學生畢業與頂崗實習前還根據學生專業及就業情況進行針對性的就業指導，幫助學生更好地做好職業規劃、實現身份的轉變。

三、小結

技工院校要通過行為習慣、健康心理、職業信念、專業技能、就業指導等多方面的德育教育，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善、優化職業生涯規劃，為學生職業發展的可持續性奠定重要基礎。

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（作者單位：平度市技師學院）