新形勢下實施中職英語語法教學的有效途徑

劉君

關鍵詞：新形勢;中職英語;語法教學;有效途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

語法是對學習語言規律的一種提煉，賦予語言學習結構化、系統化，指導語言正確應用，以此正確地表達出所要傳遞的信息。作為英語學習核心內容下的一部分，要從學習環境上看待語法教學的重要性，有針對性地對學生的學習進行有效引導，在平時的教學過程中促使學生掌握大量的英語學習知識理論，進而幫助學生構建出完善的知識體系，組織學生多學、多練，進而在應用中逐漸熟練掌握各項英語語法的應用，從而提高學生的核素素養。

一、語法教學的重要作用

英語比較重要的知識點是語法，這也是中職教師傳授學生英語知識過程中的難點。部分教師在課堂上分享英語知識的時候，通常講解書本中的詞匯，對于語法學習，教師比較忽視，簡單略過，認為學生能夠獨立學習英語語法。現在部分教師在講解英語過程中，仍然采用傳統的方法，主要是講解句型，采用這種方法講解，學生對英語語法知識更加懵懂，導致學生學習效率也會逐漸降低，長此以往，學生也會忽視英語語法，認為英語語法不重要，可以不用學習。學生不了解英語語法，學生學習英語聽說讀寫都會受到影響語法教學，對于學生而言具有重要作用。

二、新形勢下實施中職英語語法教學的有效途徑

（一）注重語法教學的系統性，進行完整性教學

教師的語法教學缺乏系統性，往往教材課文涉及哪個知識點便講解哪個知識點，很少實現知識點與知識點間的網狀聯絡。因此，在教學改革中應改變教師的教學方法，采取系統性教學策略，給予語法教學單獨的課時，按照順序和邏輯原則從基礎語法講解到高級語法講解進階。系統性的教學方法能夠幫助學生對英語語法有著全面、整體、宏觀的把握和理解，從而更好地學習微觀內容。比如，教師應抽出五個課時將主語從句、表語從句、定語從句、賓語從句、同位語從句等主要的語法知識進行簡單介紹，當學生對各類從句有著初步、基礎的認知后，根據教材學習進度深度講解相關語法內容。這種方式不僅能夠降低學生對各類從句的陌生感，還能夠實現有邏輯、有針對性的語法教學。

（二）實現分層教學，因材施教

首先教師需要用最快的時間了解到全班每一位學生的實際學習情況，掌握每個學生的學習特征，以此對學生進行分層。針對不同學習層次的學生采用不同的教學方式，并且結合其學習能力制定出有效的學習目標。例如針對學習基礎相對較差的學生，教師在課程設計中就要為其設計出一些較為簡單的英語詞匯及朗讀活動，對于學習基礎相對較好的學生，就可以在學習任務中適當地增添難度，加強一些造句、翻譯、改錯等方面的練習，對于學習基礎好的學生，為其設計一些如復述課文、情境對話等具有靈活性的學習目標。并且在新課程教學理念下，教師要積極轉變教學觀念，根據學生的個體性差異采用不同的教學引導方式，以此對學生進行有針對性的教學引導。

（三）借助經典讀物，引導學生體會虛擬語氣

通過選取包含虛擬語氣比較多的經典讀物里面某個經典場景的句子或者段落讓學生進行閱讀，引導學生深入場景中體會虛擬語氣背后的語用功能。如教師通過挑選《傲慢與偏見》的片段，“If I had known as much this morning， I certainly would not have called on him.”，這句話含蓄傳達出班內特對太太的責備，表現出西方文化中以易于讓對方接受的方式進行批評建議，符合西方文化的禮貌原則。因此，虛擬語氣能夠用相反的事實對其背后的文化意義進行展現。

（四）創造合適語境，深入了解英語語法

在學習英語過程中，比較重要的是對英語基礎知識的掌握能力。教師在課堂上，可以通過創設語境讓學生融入角色，提升學習效率。學生在感受語境過程中，也能夠了解到英語語法，將學生情感抒發出來，只有這樣才能夠提升學生英語掌握能力。語境對于學生而言比較重要，教師可以將學生分組，讓學生進行情景對話，在對話中要有情感體現，快樂或者憤怒等都可以體現，教師也需要告訴學生語速，讓學生相互對話，學生就會記憶深刻，深入了解英語語法。

結束語

英語的語法為中職英語課本的主要授課內容之一。在改革情況之下，中職時期的英語語法應繼續堅持最新課程的標準，并針對教育的現狀進行改革，創新授課的模式，積極進行語言教育的實踐。同時，老師還應針對學生的特點設計好英語授課的教學，以使得授課的方法更加貼近日常的生活，并充分帶動學習的積極性，運用語法的能力，最終提升學生的語法交際的能力

參考文獻

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