新課改背景下高中化學教學策略分析

許晶

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的背景下，高中化學教育教學逐步進入一個嶄新的發展階段，這就要求對教學方法與策略進行適應性的改革與創新。針對這一情況，結合教學實踐，對新課程改革背景下高中化學教學的科學方法和具體策略進行了系統分析。

關鍵詞：新課程;高中化學;教學策略;策略分析

《新課標》明確指出：教師要改變落后的教學行為和教學方式，調整課堂教學結構、策略和制度，轉變和優化學生的學習方式與狀態，提高教學效果，促進學生知識、情感、能力的不斷發展。為此，廣大高中化學教師應樹立科學的觀念、創新的觀念，積極推進教學策略的改革，建立一個比較穩定的教學模式，以更高質量、更高效地開展高中化學教學，為新課改深入發展貢獻力量。

一、選取內容設問，啟發學生思考

在教學過程中，“問題”的提出是激發學生思維、激發他們思考、促進學習、探索的重要途徑。具體來說，化學教師需要對化學教材教科書展開全面、深入、細致的研讀，從而使重點、難點、要領悟知識得到清楚的提煉，應根據學生的實際情況，設計啟發、發散性、探索性問題，并適時提問，以揭示問題在學生中的作用，引導學生主動展開思考，學習探索的過程和方法。

例如，在教授《氮的循環》時，本課的目標就是要讓學生了解自然的循環和存在方式上課后，筆者先從教學內容入手，歸納出教材中存在的問題，通過問題啟發學生學習和思考，在提出問題后，學生們立即開始思考，深入研究教材內容。

二、開展討論活動，活躍課堂氣氛

合作探究教學不僅體現了師生之間的互動、交流，往往顯示出課堂教學氛圍的生動活潑，也能有效地促進學生的共同發展和進步。因此，高中化學教師有必要創新課堂教學模式，一是根據學生對課堂學習的認識，科學、合理地分組，讓每個學生都有機會參與其中，其次，設置合理的任務或問題，引導學生進行小組交流，分享觀點和見解，達到思想碰撞、優勢互補，積極營造課堂氛圍，切實提高高中化學課堂教學的效率與質量。

例如，在教授《化學鍵與化學反應》課程時，筆者采用小組合作探究的方式，將學生分為多組，每組五人，上課后，筆者帶領學生再一次就這節課的內容進行學習，并布置了一些任務，引導學生展開討論，任務如下：什么是離子化合物？離子化合物是常見的物質？什么是共價化合物？提出問題后，筆者給每一組足夠的時間進行討論，在討論過程中，筆者還會在班級中巡回，從側面引導學生。

三、安排實驗活動，培養學生的動手能力

化學是一門自然科學，實驗是整個高中化學教學的重要組成部分，是鞏固學生理論知識，提高學生實際應用能力的關鍵。為此，高中化學教師應改變過去“重理論、輕實踐”的落后觀念，注重理論課程的知識內容，加強實驗教學的重視，在化學探究性實驗的教學中，給予學生充足的實驗時間和操作機會，使學生全面體驗實驗過程，加強理論與實踐的聯系，并且逐步形成了科學的態度和工作能力。

例如，在教授《氧化劑和還原劑》時，本課程主要講授氧化還原反應的本質，讓學生通過實驗學習有關氧化-還原反應的本質，在課前，筆者準備好實驗所需的道具和材料，在教學過程中，筆者先引導學生預習課文，理解課堂實驗內容，引導學生自主設計實驗內容，培養學生科學實驗精神，通過對學生實驗數據的收集和分析，培養學生動手能力，提高學生掌握實驗數據的能力。

四、高中化學教師要幫助學生建立學習自信心

高中化學教師應該讓學生在學習知識的同時，能夠建立起學習自信心，又能在建立起自身的學習自信心后，積極克服本人的思維障礙、學習障礙、模式障礙，又能讓學生在試著消除繁多的障礙后，能建立起自身的學習自信心，還能讓學生在克服了更多的障礙后，在學習化學的道路上越走越遠，繼而讓本人的未來發展道路和學習道路能夠更加寬廣，這對于學生的綜合意義是不可估量的。教師理應成為一個有宏大理想的個體，能在幫助學生進步的同時，也能把自己的教學部署落實下去，由此學生才能獲取一個更加美好的未來，也能讓學生在學習的世界中感悟智慧。

例如，在教授《幾種重要的金屬化合物》時，教師應該讓學生在積極探索相關的問題時，能把不同金屬化合物認認真真地加以學習，也能在分析了知識，理清了概念后，讓本人的能力得到更大的突破和發展，又能讓學生在試著化解相關的問題后，讓學生的學習能力和學習積極性面向更大的超越。

總之，在教學策略上的改革與創新是教師必須做出的必然選擇，也是推進新課程改革的重要課題。鑒于此，廣大高中化學教師應該真正明晰自己的責任和使命，把握課程改革的發展變化趨勢，明確目標和要求，通過對這些問題的深入思考和探索，結合化學學科的特點，結合學生的身心發展，從整體上優化高中化學教學過程，將高中化學教學推向新的高度。

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