在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

黃明秀

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，農(nóng)村初中英語教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高農(nóng)村初中英語教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)成為教師教學(xué)工作的重中之重。其中培養(yǎng)學(xué)生思維能力能夠有效提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了農(nóng)村初中英語的課堂教學(xué)效果，滿足了當(dāng)前新課程教學(xué)改革的要求。本文通過在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，希望對促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;思維能力;培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學(xué)生思維能力使師生間、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建了和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的提高。教師要科學(xué)運(yùn)用有效地教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，將其融入到農(nóng)村初中英語教學(xué)中去，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解與運(yùn)用，有效提升自身的英語綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生思維能力突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的禁錮，提高了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的地位和作用，提高了學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。教師在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極在農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠有效提高自身的英語綜合素養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了農(nóng)村初中英語的學(xué)習(xí)效果。目前培養(yǎng)學(xué)生思維能力受到了人們的廣泛關(guān)注，在素質(zhì)教育的背景下，教師要積極采取有效的教學(xué)策略，采取切實(shí)可行的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的英語綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.使用靈活多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是非常重要的，它不僅僅依賴于基礎(chǔ)知識的記憶，對現(xiàn)有的規(guī)則和知識的熟悉，還包括重新組織思想中的既有知識和經(jīng)驗，并靈活地使用規(guī)則和知識解決存在的問題。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新知識和新技術(shù)層出不窮，這就要求教學(xué)工作要與社會發(fā)展的需要保持一致。在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)時，教師不要限制學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多才多藝的才能。例如，在英語討論課中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的獨(dú)立理解和感受，講述學(xué)生自己獨(dú)特的思維活動，并讓他們深刻地體驗英語的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用知識的能力

農(nóng)村初中英語課堂教育的主要目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的教育，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，要求教師創(chuàng)造一個可以鼓勵學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，教師必須樹立學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主體的觀念，建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，并依據(jù)創(chuàng)新性教育發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用知識的能力。教師要在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中營造和諧的教學(xué)氛圍，建立自我發(fā)展的課堂，使學(xué)生可以獨(dú)立探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。創(chuàng)新性教育要求教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展[2]。

3.教學(xué)方法從灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過程

當(dāng)今社會正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時代的變遷，學(xué)生只有學(xué)會獨(dú)立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運(yùn)用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維。但是，在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，學(xué)生是觀眾。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，扭曲了他們的個性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。新課改的背景下，農(nóng)村初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的是使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會了解現(xiàn)實(shí)世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教師不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使農(nóng)村初中英語課堂成為一個開放、互動和實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，并為學(xué)生營造一種競相生長、和平共處的氛圍。例如，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式、開放性的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度以不同方式探索和解決問題，只有這樣，才能有效提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)改革的要求，農(nóng)村初中英語教學(xué)要積極將培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要積極使用靈活多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用知識的能力、教學(xué)方法從灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。同時有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生積極參與的有效性，從而有效提升學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小惠.如何讓農(nóng)村初中英語教學(xué)生活化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013.

[2]鄭丹妹.淺談提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015.

[3]龔智飛.農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生思維能力分析[J].考試與評價，2017