淺析幼兒園足球游戲化教學(xué)的實踐與探索

王熙

摘要：游戲是幼兒園最基本的活動方式，是幼兒日常學(xué)習(xí)與發(fā)展不可缺少的渠道。《3-6歲幼兒指導(dǎo)綱要》明確指出：“兒童身心健康的一個重要標(biāo)志是：良好的成長、愉快的情緒、強壯的身體、協(xié)調(diào)的鍛煉、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力，這些都是其他區(qū)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。足球運動具有強身健體、啟德、促美、益智等重要價值，開展足球游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展有積極的促進(jìn)作用。依據(jù)幼兒年齡特點，將枯燥的足球運動轉(zhuǎn)化為有趣的足球游戲活動，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球;游戲化;教學(xué)

一、足球游戲?qū)τ變航】党砷L的重要性

足球是對抗和競技性強的比賽活動，作為受眾群體多的運動項目，在世界各地都有球迷群體，同時備受小朋友的喜愛。伴隨幼兒園足球活動的提出，足球這一運動逐漸出現(xiàn)在了幼兒的視野當(dāng)中，并且足球也已經(jīng)成為幼兒體育游戲活動不可缺少的內(nèi)容，發(fā)揮著重要的育人價值。首先，幼兒處于快速發(fā)育期，讓小朋友們接觸足球，不僅能培養(yǎng)足球興趣，還增強其健康運動的意識，對孩子未來成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。其次，經(jīng)過教育工作者長期的研究，證實足球游戲中承載的基礎(chǔ)動作迎合了幼兒成長的動作需求。故而，基于幼兒的學(xué)齡段和個性特征，可將足球游戲活動以大、中、小班劃分層級，并對適宜幼兒足球游戲的理論分類，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，更好地促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。最后，足球游戲化教學(xué)不但有效促進(jìn)學(xué)生的身體機能，而且孩子們通過觀察、模仿老師的示范動作，從不懂足球到逐漸熟悉基礎(chǔ)動作，這有助于培養(yǎng)他們的自我控制能力、無畏困難、堅持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。還在小團體足球游戲比賽中，能夠增進(jìn)孩子們的情感交流，培養(yǎng)他們的集體觀念和競爭意識。可見，足球游戲?qū)τ變航】党砷L起到積極的促進(jìn)作用。

二、幼兒園足球游戲化教學(xué)的具體策略

1.采用循循善導(dǎo)的方式，開展足球游戲教學(xué)

鑒于幼兒喜愛游戲形式，故而，在足球活動實施中，教師可適當(dāng)融入游戲元素，以滿足幼兒的心理需要，提升活動實效性。對于足球游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合當(dāng)前幼兒的心理發(fā)展特點及理解能力來優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計，采用循循善導(dǎo)的方式，制定遞進(jìn)式的長期的足球運動計劃，并可根據(jù)幼兒的實際情況，以及發(fā)展水平曲線，做出及時的反饋、調(diào)整與改良。

例如：對于幼兒理解能力與接受快慢程度，教師應(yīng)當(dāng)綜合尊重和考慮到幼兒存在的差異化，為此，可采取循序漸進(jìn)的方式，制定一些由表及里、從簡入難的足球游戲活動，在足球教學(xué)中，以此幫助幼兒逐漸了解和認(rèn)識足球這項運動，同時使能夠幼兒充分感受到足球帶給自己的變化，從而奠定良好的身體基礎(chǔ)。此外，在針對不同幼兒的薄弱環(huán)節(jié)增強練習(xí)時，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)針對性強的足球游戲活動，如力量型、比賽型。而在協(xié)作性等視角來看，教師可將幼兒分組進(jìn)行游戲，使幼兒在足球運動過程中獲得綜合性的發(fā)展。與此同時，教師在組織幼兒進(jìn)行合作性游戲時，潛移默化地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識團隊默契配合的重要性。如筆者曾帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行"足球保護"的游戲，將他們劃分若干小組，指導(dǎo)其在鍛煉場上進(jìn)行走位和傳接球，在該過程中，讓幼兒了解到與他人密切協(xié)作的必要性，作為團體成員，自己的操作表現(xiàn)都將對團隊發(fā)展有著重要的影響，從而增強幼兒的團體意識。

2.協(xié)調(diào)好足球游戲中的主導(dǎo)與主體的關(guān)系

老師在組織幼兒游戲時要講清楚游戲的規(guī)則，建立良好的活動秩序，在游戲結(jié)束后，提醒幼兒把玩具整理好，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。與此同時，教師要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主體能動性，在游戲中教師要積極調(diào)動幼兒的求知欲，鼓勵幼兒大膽探索和表達(dá)，當(dāng)孩子們有新發(fā)現(xiàn)、新的玩法時，教師要給予肯定，引導(dǎo)他們將好的提議與同伴分享，彼此模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體價值。

例如：開展足球游戲"喂小動物"時，筆者先與小朋友探討如何將食物（足球）喂進(jìn)小動物的嘴里？孩子主動探索，有些說用腳，有些說用手，筆者贊揚了小朋友們都積極動腦，充分肯定其想法，并讓孩子們積極嘗試，有的孩子認(rèn)為用手很容易喂小動物，太簡單了，這對于能力強的孩子來說，用手喂小動物食物已不能激動他的興趣，他們更希望嘗試更具挑戰(zhàn)性的游戲方式，為此，筆者引導(dǎo)他們用腳喂小動物吃食，或是延長距離。這樣，在足球游戲活動，關(guān)注幼兒的興趣點，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒的能動主體性，孩子們在愉快開放性的游戲環(huán)境中，更愿意投入到教學(xué)活動中來，使足球游戲教學(xué)更富實效。

3.引導(dǎo)積極參與，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

在游戲中，尊重幼兒的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)積極參與;思想始于問題，目的在于解決問題。幼童面對新的、未知的知識或行動方式，只有在問題情境中，才會產(chǎn)生新的“問題”。在教學(xué)活動中，要多對幼兒感興趣或感覺困難的問題進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提升幼兒的參與度。以“為什么？如何玩？怎么辦？等開放性的提問，激發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒大膽的足球游戲。同時，注意幼兒語言表達(dá)的連貫性、整體性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒思維的流暢。

用簡單明了的口令，鼓勵孩子在"玩中學(xué)"。實施幼兒足球游戲化教學(xué)活動，旨在使幼兒在參與游戲的過程中獲得新的知識、技能，那么，如何讓目標(biāo)落地？怎樣使無趣足球的基本動作變得生動有趣？這樣，教師就要消化足球的基本動作要領(lǐng)，將動作分解，將動作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為幼兒的理解口令，在游戲過程中，提示幼兒用肢體完成各種足球基本動作。大班《小蜜蜂采蜜》課例中，用"拉—轉(zhuǎn)—運"短口令，使幼兒掌握基本動作。根據(jù)動作發(fā)展目標(biāo)相同的前提下，教師可以通過改變游戲中的距離和方向感、游戲速度、游戲難度、游戲形式等因素，讓幼兒在豐富多樣、靈活靈活的游戲刺激下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的變通。

總而言之，足球是深受幼兒喜愛的一種戶外游戲活動，幼兒園應(yīng)針對幼兒時期的個性特征，基于原有設(shè)施，教師通過環(huán)境的渲染、活動的組織等一系列方法，實施適合于園內(nèi)幼兒活動的足球游戲，讓孩子們在愉悅、廣闊的氛圍中，感受足球的魅力。同時，讓孩子接觸足球游戲運動，培養(yǎng)他們的足球意識，發(fā)展他們積極的情感和意志，使足球游戲教學(xué)充分發(fā)揮其育人價值。

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