小學英語閱讀教學的可視化策略研究

周云

摘要：可視化是一種新型教學理念，是一種主要依靠圖文結合的方式在閱讀或者聽故事時能在頭腦中形成故事相關畫面的能力，因此，在小學生英語閱讀教學時，教師中應當重視可視化策略，引導學生在閱讀具體文本的過程中，運用感官能力來實現對故事畫面的建構，達到加深理解的效果，提高英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;可視化;閱讀教學

小學生的年齡較小，可視化很好地迎合了小學生的年齡特征，在使用初期就表現出了巨大的優勢，因此教師自然就重視可視化在英語閱讀教學中的應用，但是可視化中實現可視化并不是最終目的，其最重要的還是要通過這一教學策略對小學生進行思維發展，但是小學英語閱讀教學中卻表現出了一種過度重視可視化而忽視思維發展的問題。

為了更好地達到可視化的目的，因此教師經常要借助一些教學工具和技術，例如希沃白板、皮皮影、思維導圖、繪本等形式，這種教學工具的使用可以幫助教師盡快幫助小學生可視化，但是可視化的目的是培養小學生在閱讀中形成故事畫面的思維能力，教學工具的大量使用盡管可以高效的實現可視化，但是卻忽視了對學生思維發展的引導。

一、借助教學工具，融合思維發展

實行可視化并不是最終目的，而是實現英語閱讀教學更加高效開展的方式方法，教師就必須正確認識可視化，包括可視化的使用措施、深層目的等，基于此再選擇合適的可視化策略，做到既重“可視化”又重“思維發展”，并且通過可視化的應用實現小學生的思維發展，幫助學生形成可視化能力，提高小學生英語閱讀教學效果。教學工具在可視化中的應用確實可以很好地幫助小學生通過圖文結合的方式迅速形成故事畫面，但是憑借教學工具實現閱讀材料的可視化并不能達到很好的提高小學英語閱讀教學的目的，必須將重點放在對小學生可視化能力，也就是其思維能力的發展方面，讓小學生能在擺脫這些教學工具的時候也能通過感官的作用來在頭腦中形成故事畫面，進而提高英語成績。例如，教師在對學生開展“I'm healthy”這一節課程的時候，借助微課資料可以對預習輔導工作進行優化。首先，教師通過動漫的形式為學生呈現學習目標，并圍繞學習難點和重點將輔導內容制作成微課講解視頻，以幫助學生將注意力聚焦到課堂目標和重點上。其次，結合微課視頻設計習題，習題難度要適中、主題要突出，從而保證學生有效完成課前自主學習。再次，借助線上授課平臺為學生設計對話小練習，訓練學生口語發音能力。小學英語課本以對話內容為主，這更加符合小學生對語言的認知規律和口語練習需要，簡單的線上口語對話練習作業，可以幫助學生課前熟悉要學的新句型。

二、完善思維導圖，激發學生興趣

在這一環節教師要先組織小學生對文章進行略讀，并且在略讀的過程中及時標注出一些經常出現的詞匯或者句式等，度文章大意有一個簡單的了解;其次教師要帶領小學生總結段意，并且在總結段意的基礎上對文章劃分大致部分，例如總分結構、總分總結構等。在組織小學生進行這些工作的過程中要提醒小學生及時將自己總結的知識繪制在思維導圖中，在整理完成后再對思維導圖進行回顧，掌握文章中心思想，實現可視化。 學習興趣是學習動機形成的關鍵因素，因此教師必須重視學習興趣在小學生英語閱讀學習中的重要作用，積極利用圖形開激發小學生的閱讀興趣。首先，在課堂導入部分，教師在多媒體課件中出示思維導圖，讓小學生根據思維導圖來大膽猜測這節課的主要內容。例如教師在講解“New Year’s party”的內容時就可以在思維導圖上標示相關詞匯等;其次教師要根據思維導圖進行提問，通過提問這一形式提高小學生在課堂上的參與度，例如詢問小學生在新年會做一些什么事情來展開教學。

三、完善多元可視化教學

可視化作為一種學習能力，在面對不同的英語知識時有不同的可視化策略，掌握不同的可視化策略不僅可以提高可視化能力，還能提高可視化的準確性與效率。首先要進行單詞的可視化，通過記憶核心詞匯并以意群為線索實現思維可視化，還可以通過利用與新詞意義相近的舊詞來實現思維可視化;其次是句型的可視化，在這一環節教師還可以通過轉換表達方式的方式來完成，也就是讓小學生對文本中的句子靈活轉變，并且能復述處理，進而實現可視化;再次教師還可以通過組織角色扮演的方式來實現可視化，這種方式相較于其他可視化策略更加直觀，不僅能在學生的頭腦中形成故事畫面，還能在現實生活中再現，教師在組織小學生進行角色扮演時要可以選擇教材中的閱讀文本，也可以組織小學生自創一些簡單的文本。

綜上所述，可視化逐漸成為英語閱讀教學中的一項重要方式，其在課堂教學中的應用含義很大，尤其是在小學英語閱讀中的應用尤為明顯。但是由于其應用時間較短，教師在使用過程中由于認識程度不夠很容易陷入誤解，必須通過不斷反省的方式及時發現問題并盡快解決問題，實現小學英語閱讀質量的提高。

參考文獻：

[1]楊玉萍.基于思維可視化的英語閱讀教學初探[J].小學教學參考，2021，（18）：37-38.

[2]肖倩.思維可視化策略在小學英語閱讀教學中的應用措施分析[J].考試周刊，2021，（33）：99-100.