讓作文教學精彩紛呈—小學語文作文教學

張翠云

摘要：當下小學生對于語文寫作積極性不高，寫作水平參差不齊，寫作內容空洞，缺乏真情實感，大都因為作文教學方式單一，學生很難融入真情實感，同時，對于忽視對寫作素材的積累，導致學生不能有感而發，形成寫作瓶頸，久而久之，學生便不愿意參與其中。為了改變這一現狀，教師應當積極轉變教學方式，激發學生的寫作興趣，通過多種形式幫助學生積累寫作素材，學會從生活中探索知識，開發思維，營造良好的寫作氛圍，從而鼓勵學生建立寫作信心，產生寫作動力?；诖耍疚膶πW語文作文教學進行分析探討。

關鍵詞：小學語文教學;作文教學;教學策略

引言：

寫作屬于人們表達情感的重要形式，同樣也屬于語文綜合能力的綜合體現。小學語文教學階段，作文教學是夯實學生寫作基礎的關鍵。不過，大部分學生會覺得作文寫作存在難度，且枯燥乏味，對作文寫作缺乏興趣，甚至產生厭學情緒。所以，針對學生寫作能力、基礎知識不足等問題，教師務必重視并積極轉變教學思想理念，對作文教學進行優化創新，讓作文教學精彩紛呈，重新煥發生機活力，促使學生對作文教學更加感興趣，并積極主動參與其中，有效提高其寫作能力水平，培養學生語文綜合素養，以此促進學生全面發展。

一、構建教學情境，喚醒寫作興趣

小學語文作文教學階段，學生寫作能力水平不足，究其原因主要是缺乏充足的寫作興趣。因此，若想促使學生寫作能力水平可以獲得真正的提高，務必重視對學生寫作興趣的喚醒。趣味教學情境是喚醒學生寫作興趣的重要催化劑，情境構建可以促使學生對作文教學更加感興趣，培養其主觀能動性。因此，開展作文教學時，教師可基于作文主題與學生興趣愛好等，有針對性地構建教學情境，使作文教學更加精彩紛呈的同時，啟發學生豐富的想象力與觀察力，引導學生于適宜的教學情境中積極表達和寫作。與此同時，為保證教學情境的有效性，教師可借助趣味性游戲活動或是信息技術等，構建適宜的教學情境，吸引學生注意力，引導其積極主動地參與其中。

例如，在以“童年趣事”為主題開展作文教學期間，為喚醒學生寫作興趣，使其注意力保持高度集中，我可借助教學情境所具有的關鍵作用開展教學。開展作文教學前，我可事先準備部分有關童年玩具的視頻或圖片等。開展課堂教學期間，我可利用信息技術為學生播放和展示視頻或圖片，并為學生講述關于童年的部分趣事，引導學生進入童年趣事的教學情境之中。緊接著，我可組織學生進行積極探索，引導學生探討和回憶有關自己的某些童年趣事，通過學生的積極探討使教學氛圍變得更加活躍，這樣同樣能夠喚醒學生對作文教學的充足興趣。之后，教師可以為學生安排相應的寫作任務，指導學生在作文中記敘關于自己的童年趣事。通過構建教學情境，喚醒學生對作文學習的充足興趣，促使學生積極主動地寫作，為學生寫作能力的提高奠定重要基礎。

二、重視開展閱讀，實現以讀促寫

小學語文教學中，閱讀和寫作存在緊密聯系，彼此之間相輔相成。由于部分小學生缺乏足夠的基礎知識，僅僅為他們傳授造句的知識明顯不夠，因此教師可以適當開展閱讀教學。豐富的閱讀量對學生寫作大有益處，通過閱讀，學生能夠拓寬自己的視野，積累大量的基礎知識。通過培養學生良好的閱讀習慣，可使學生積累豐富的寫作素材，如優美語句與寫作方法技巧等，并促使學生將這些知識內化為自身的寫作方法與技巧，促使學生寫作能力水平得到有效提高。

除此之外，通過引導學生閱讀、仿寫，能夠為學生開辟出全新的寫作思路。課堂教學期間，若教師僅單調地對部分寫作常用技巧進行講授，并沒有具體事例，則會使學生難以對其進行深入理解。因此教師指導學生閱讀完一篇優秀文章后，可引導學生對文章進行仿寫，了解和掌握作者的寫作技巧，并杜絕生搬硬套。仿寫關鍵在于促使學生了解文章的表達方式以及寫作布局，培養其寫作興趣。通過讀寫結合，實現以讀促寫，可以促進學生閱讀寫作能力的全面提升。

三、留心觀察生活，表達真情實感

寫作靈感以及素材均來源于生活之中，唯有對生活進行仔細認真的觀察，方可寫作出優秀文章。寫作期間，觀察也具有非常關鍵的作用。

比如，關于《貓》一文，作者通過對貓進行了仔細認真的觀察，從而完成文章寫作。所以，我應重視引導學生了解作者的觀察思路，啟發學生對生活事物進行仔細且認真的觀察。又如，當學校開滿鮮花的時候，我可引導學生觀察。待學生觀察過后，我進行提問：花壇中存在哪些花？那些花朵顏色更加鮮艷？是誰在辛勤地為花澆水？若學生無法做出快速且準確回答，便會認識到自身對生活的觀察不夠仔細，以此促進學生不斷改進自我。留心觀察生活的重點在于激發學生真情實感，使學生的作文更具感情和內涵。

比如，關于《懷念母親》一文，我可構建相應的教學情境：引導學生對媽媽在生活中的細節做出仔細認真的觀察，感受和體會媽媽對自己的愛和情感，以此促使學生能夠在寫作中有感而發，表達出真情實感，切實提高其寫作能力。

四、夯實寫作基礎，傳授寫作技巧

若想使學生寫作能力水平得到真正提高，不但需培養其充足的寫作興趣，而是需夯實學生的寫作基礎，這也是影響學生寫好作文的重要因素。所以，教師務必重視對寫作方法技巧進行歸納總結，基于學生學情，傳授寫作經驗與方法技巧，夯實學生良好的寫作基礎。教師引導學生對課文進行分析期間，可對課文所運用的寫作方法技巧進行歸納，要求學生了解和掌握這些方法的同時，開展仿寫運用。

例如，關于《燕子》一文，我可以帶領學生對文章寫作方法和技巧進行歸納總結，使學生了解文章運用了豐富的比喻、擬人等修辭方法。作文教學期間，我可重點對相關寫作技巧進行講解，指導學生在作文中對這些技巧加以靈活運用。如以“母愛”為寫作主題，可要求學生運用借物抒情等寫作技巧，充分體現出母愛的偉大。通過寫作方法技巧的講授，能使學生寫作基礎得到有效鞏固，促使學生寫作水平得到真正提高。

結束語

總而言之，課堂教學期間，教師務必對作文教學予以高度重視，積極轉變傳統教學思想，通過構建教學情境，喚醒寫作興趣、重視開展閱讀，實現以讀促寫、留心觀察生活，表達真情實感、夯實寫作基礎，傳授寫作技巧等教學方法，讓作文教學精彩紛呈，促使學生對作文學習更加感興趣，提高其作文寫作能力。

參考文獻：

[1]包惠華.小學語文作文教學策略研究[J].新課程，2021（43）：60-61.