基于新課改背景下初中數學教學的創新路徑

伍寧寧

關鍵詞：新課改;初中數學教學;創新方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

初中數學課程具有較強的抽象性、復雜性、應用性以及邏輯性等特點。學生在學習過程中，應當認真聆聽教師所講授的知識，掌握數學定理、共識及概念等等，還要加強自身數學思維的建設，在不同的場景下來應用相應的知識，加深對數學知識的記憶和理解。所以，教師需要深入了解當前初中數學教學存在的問題現狀，注重提升學生的數學能力與核心素養，合理設計課程教學任務，并以此為方向，對學生開展針對性教學。同時，也可以引進一些成功的教學案例，并根據學生的實際情況加以改良，推動數學課堂教學的全面發展。

一、豐富教學資源，調動學生積極性

受以往應試教育的影響，很多教師往往根據教材上的內容進行課堂設計，雖然對部分教學內容進行了拓展，但也只是進行表面知識的講解，未能對其進行深層次探究，這也使得了教師在課堂教學效率低下，學生的興趣愛好得不到根本性的提升，甚至會有部分學生對數學知識學習產生抵觸的心理。針對于此，教師需要深入了解初中學生的性格特點以及學習情況，對初中數學教學進行深層次的剖析。明確學生在學習中遇到的困難，根據學生的數學能力進行教學內容的適當拓展。在此教學中，教師可以適當利用互聯網平臺，收集一些趣味性較強的數學教學資源，并融入到之前的教學內容中[1]。此外，充分了解學生的生活情況，收集一些與學生生活相關的數學案例，采用更加直觀的方式，引導學生開展數學知識學習，為初中數學課堂增添新的活力。

二、應用情景教學，培養學生思維能力

在初中數學教學中，教師通過學生的學習情況不難發現，學生擁有動態思維。但從目前來看，大多數教師依舊采用傳統的灌輸式教學，課堂模式較為單一，內容十分枯燥，不利于發展學生的數學思維。基于此情況下，教師可以適當采用多媒體技術來豐富教學內容，通過圖片、視頻等方式來開展數學課堂教學。根據課堂內容構建相應的教學情境。比如，浙教版七年級上冊《幾何圖形》，教師在開展這一教學時，可以通過信息技術向學生呈現出日常購物的場景，并向學生提問其中設計了什么圖形。通過學生熟悉的生活場景來引導學生的思維發展，讓學生在課堂上進行交流討論。同時，教師向學生展示三棱柱、長方體、圓柱等教學模型，并通過動態化的方式進行演示，讓學生進一步了解立體圖形與平面圖形的關系。讓學生在所模擬的情境下進行交流，加強學生對立體圖形特征的掌握和理解，引導學生對其進行更深層面的研究，有助于培養學生的開放性思維以及邏輯性思維。

三、增強小組合作探究，提高學生學習水平

對于初中時期的學生來說，通過小學六年的數學學習，已經具備了基礎的數學學習習慣和能力，但是這個階段的學生很容易受到外界環境的影響，從而表現出較為明顯的學習差異。在這樣的情況下，如果教師依舊使用傳統單一的教學方式對學生進行統一教學、統一指導，最終會導致整個班級出現兩極分化。因此教師應該在實際的教學過程中運用小組式合作探究教學法，根據學生的個性化特點、思維能力、數學素養以及數學能力等各個方面，為學生制由難到易的層層遞進式的小組學習任務，并選出合適的組長，要求學生根據組長的安排進行自主學習和交流。并且鼓勵學生在探究學習的過程中大膽提出問題和疑惑，通過小組的共同討論和分析得出問題的正確答案[2]。教師應該結合各個小組成員的個人優勢，為其制定開放性、延伸性的課外實踐活動，支持小組成員走出教室，走向社會，去觀察、分析、探討、思考，并將在實踐過程中學到的知識內容和經驗分享給同學，使學生之間可以共同學習，互相進步。

四、結語

總的來說，若想切實提升數學課堂效率，滿足新課改的教育要求，教師就需要采用以學生為主導的教育理念，更新教學思維，進一步了解每位學生的性格特點，并以此為基礎，開展數學課堂教學。在教學過程中，教師應當充分調動學生的學習積極性，提升學生對數學知識的探索欲望，豐富知識資源，拓展學生的學習視野。在課堂教學中適當融入信息化教學技術，采用情景模擬的方法促使學生更好的理解數學知識。了解每位學生的特征和優勢，組織學生進行小組合作學習，激發學生的學習潛能，培養學生的數學思維，進而有助于初中數學教學的綜合發展，為學生日后的數學學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]李喜峰. 優化教學手段提升教學效率 ——淺議新課改下初中數學教學效能提升的策略[J]. 考試周刊， 2020.

[2]汪洪根. 讓學生成為學習的主人 ——談新課改中初中數學教與學的轉變[J]. 數學大世界：下旬， 2021（5）：1.