提升初中化學課堂教學效率的方法探究

朱蒼

關鍵詞：初中化學;教學效率;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前言

化學是初中剛剛開設的課程，由于化學知識具有很強的抽象性，需要通過大量的化學實驗來學習和研究，這就對老師提出了更高的要求，作為化學老師，其首要任務就是激發學生的學習興趣，讓學生能夠認真學習化學知識，然后老師要創新教學形式，使得學生能夠感受到課堂的趣味性，讓學生能夠積極參與到化學課堂中，提高學生的參與感，學生能夠在老師的帶領下融入到化學課堂當中，營造活躍的課堂學習氣氛，有利于老師教學效率的提高，因此，老師在開展化學教學工作的時候，需要積極探索新穎的教學方式，以此來提高教學效率。

一、 優化問題情境，加強師生互動

在開展化學教學工作的時候，為了能夠激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，老師可以通過向學生提出問題來引起學生的好奇心，使得學生能夠在好奇心的驅使下，認真聽課，提高學生的聽課效率，具體教學過程中，老師設置問題能夠促進學生思維能力的提高，在思考問題的過程中，也是學生開動大腦認真探究的過程，為此，在新時代背景下講解化學知識，老師必須要根據課程要求和教材中的內容，對學生提出問題，不斷引導學生分析問題和解決問題，從而提高學生的聽課效果。

例如老師在講解物質的燃燒條件這一節課程的時候，老師可以打破以往教學模式的束縛，采用提問的方式來發揮學生的想象力和創新力，在正式開始課程之前，老師可以為學生準備課程需要的器材，用實驗的方式來講解課程，讓學生了解到燃燒需要的條件，老師可以在燒杯中倒入開水同時加入白磷，讓學生觀察，然后再將銅片放在杯口，在粉筆兩端分別放上白磷和紅磷之后，再讓學生觀察現象，學生通過觀察可以發現，學生可以發現，在杯子中的白磷和紅磷沒有絲毫變化，而銅片上的白磷已經開始燃燒，這時候老師就可以對學生進行提問，為什么銅片上的白磷會燃燒，而紅磷不會燃燒，并且杯子內的白磷也沒有燃燒，通過提問能夠讓學生和探究，了解到燃燒是需要氧氣的，之所以杯子中的白磷不會燃燒是因為沒有氧氣這種教學方式不僅能夠促進學生的交流學習，還可以提高學生的創新意識，從而提高老師的教學效率。

二、 優化情境教學，改善教學效率

以往老師在開展化學教學工作的時候，由于受到應試教育的影響，更加看重學生的學習成績，在課堂上一味地傳遞理論知識，教學實踐證明，傳統的教學方式不能滿足學生的學習需求，會使得學生處于被動學生的地位，無法激發學生的學習興趣，因此，老師在以后的教學過程中，應該創新教學形式，要彰顯學生的主體地位，做好學生的引導工作，不是將知識一股腦塞給學生，要使用新穎的教學模式，引導學生正確學習，老師可以優化教學情境，使得學生能夠融入到情境中，提高學生的感悟能力。

例如老師在講解生銹的條件這一節課程的時候，老師可以將用水洗過還沒有擦干的刀片進行實驗，讓學生觀察一段時間過后刀片會有什么變化，然后讓學生思考生銹的條件是什么，學生可以通過小組討論的方式進行學習和探究，鐵生銹是因為有氧氣，然后老師可以通過實驗的方式去驗證學生的結論，通過優化教學情境，能夠構建趣味性的化學課堂，營造良好的學習氛圍，幫助學生提高學習質量和學習效果，使得老師也能夠提高教學效率。

三、 將信息技術應用到化學教學中

隨著信息技術水平的不斷提高，信息技術在各行各業都發揮了重要的效用，在教學領域更是如此，信息技術作為現代教學手段之一，在教學過程中具備較強的優勢，能夠幫助學生理解和掌握基本的理論知識，將信息技術應用在化學教學過程中，不僅可以提高學生的學習欲望，還能夠將化學知識通過視頻或者是音頻的形式直觀呈現給學生，幫助學生理解和記憶，信息技術整合了動畫與圖片，不僅能夠調動學生的積極性，還可以提高學生的學習能力，使得學生能夠印象深刻，幫助學生將知識內化吸收。

例如老師在講解生活中常見的鹽這一節課程的時候，如果按照以往的方式去講解理論知識，會增加學生的疑惑感，使得學生無法理解課程中的內容，因此，老師需要創新教學模式，將信息技術和化學知識結合在一起，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，同時，將信息技術應用在教學領域，還會幫助學生突破學習難點，逐漸提高學生的學習效果。

結束語

總而言之，化學是初中階段重要的課程之一，對于學生來講具有十分深遠的影響，因此，在新課程背景下開展化學教學工作，老師要堅持以人為本的教學理念，體現學生的主體性，同時，還要創新教學方式，激發學生的學習興趣，通過實驗或者優化教學情境，幫助學生掌握重點內容，逐漸提高學生的學習效果，從而提高老師的教學效率。

參考文獻

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