核心素養下高中政治有效教學的開展方式

楊美

關鍵詞：核心素養;高中政治;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內心產生想要學習的愿望。高中政治是高中階段學習的重點，在政治學習中，學生要充實豐富的時政儲備量、大量閱讀政治素材、嘗試將自身實際與政治相結合，豐富思想政治情感，培育正確的價值觀。相比較高中政治來說，高中政治的難度有明顯提升，需要學生具備最優的理解與想象意識，而這樣的學習，學生應有自主性，才能實現自我學習，強化記憶效果，豐富情感。

一、設計微課預習，增設學習計劃

在當前，針對學生缺乏學習計劃的現狀來看，教師應引入微課程，利用預習方式，帶領學生自覺性的提升，既讓學生了解知識，又能為有效課堂的構建打造基礎。微課是信息技術與教育教學相互融合，而產生的一種信息化教學，是目前較為熱門的教學形式之一，將給教學帶來多種選擇。微課就是其中一種，其利用數字化技術，隨時隨地進行學習，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學生提高認知，促進學習發展。因此，在高中政治教學中，教師可采用微課來設計預習內容，既滿足接受多元文化的學生的學習與發展，又能讓學生通過微課預習，來制定屬于自己的學習計劃，為自主意識的培育提供因素。

例如，以學習《人民代表大會：國家權力機關》這部分政治知識為例。在微課的設計中，教師先從資源眾多的互聯網，找一些與本單元相關的政治知識，并設計一些問題，整合到微課中，發送至學生移動平臺中，讓學生在短視頻中學習知識。同時，微課的引導學習中，增設了學習計劃一欄，由學生設計適合自己的學習計劃，并在自我、教師、學生的共同監督下，完成計劃的每一個步驟，以此實現自主意識的提升。

二、利用問題設疑，探究思考理解

當人們在沒有接觸某一種知識的時候，對未知產生想象，會提出各種各樣的問題，并在問題探究與深入思考中，對知識原理與內涵進行有效掌握，助力自身思維體系的構建。問題是疑惑的開端，是思維培育的法寶，學習知識不能沒有問題。雖然，很多教師注重問題，也會給學生設計一些問題，嘗試讓學生解答和理解。然而，受應試理念的影響，教師所設的問題沒有指向性、針對性以及趣味性，難以引起學生的關注，導致教學后續的艱難進行。所以，政治問題應該要有懸疑，以此讓學生在探究思考中，對知識進行深刻理解與有效掌握。

例如，以學習《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這部分政治知識為例。教師在設計問題引導的時候，應從實際出發，結合學生認知，以合理問題讓學生理解我國的根本政治制度的概念。通過問題設疑后，由學生對問題進行探究思考，將深刻理解知識，促使綜合發展，也為教學的有效性構建打造基礎。

三、聯系現實實際，創設生活情境

所謂生活化教學，是教師利用生活實際、實體模型以及其他手段，以情境創設的方式，結合學生身邊的事情，設計問題讓學生自主思考，并利用所學知識解決生活實際的一種教學方式。知識源于生活，這是所有教師都認同的一個道理，尤其是思想政治知識，與生活有著密切的關聯。相比較其他學科來說，思想政治本身就是生活實際的映射。為有效增強教學質量，教師應轉變自身觀念，為學生創設生活情境，利用學生最熟悉的生活案例，開展教學，讓學生在直觀體驗中，豐富自身情感，獲得知識記憶，強化學習效果。

例如，以學習《面對經濟全球化》這部分政治知識為例。為了貼切學生實際，教師可讓學生從自己生活中，想一想有哪些事物與經濟全球化有關聯。在這樣的學習體驗下，學生將具備濃厚的學習體驗，會對知識進行深刻理解和思考。通過創設生活情境，能激起學生興趣，實現學生政治積極性的提升，為有效教學的構建打造基礎。

總而言之，高中政治是高中階段學習的重點，學習政治將會鍛煉學生的時政思考、實踐探究能力、嚴謹的科學精神等，對學生發展的效果非常好。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過通過借助多元教育理念，結合教學內容設計教學方式，多措并舉，展開政治學習。通過與多元教育教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發展。

參考文獻

[1]張世曾.以”政治核心素養發展”為導向的高中政治深度教學模式研究[J].高考，2020（29）.

[2]孫敏.高中政治學科核心素養的實踐性教學策略[J].國際教育論壇，2020，2（5）：44.