互動式教學在高中數學課堂中的具體應用策略

游正剛

關鍵詞：互動教學;高中數學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

1 高中數學課堂采用互動式教學的必要性

現階段，我國的高中數學課堂缺乏互動式教學方法，傳統的教學模式主要是以教師為主，學生們通過教師的講授獲取知識，缺乏獨立思考和自主學習的能力，沒有強調學生在學習中的主體地位。而且由于課時少等原因，往往會導致教師在教學過程中以講授式為主，缺乏與學生的互動，在這種情況下，學生學習往往是處于被動狀態，不利于學生數學學習興趣的培養，甚至有可能會導致學生出現厭學情緒。除此之外，也有部分教師會在互動式教學方面做表面文章，由于對互動式教學缺乏深層的理解和研究，教學效果并不理想，大大地浪費了課堂時間，影響了學生的正常學習。因此，在高中數學課堂采用互動式教學，一定要事先做好教學內容和互動方式的了解，通過不斷的改善和創新提高互動式教學的效果。

2 高中數學課堂采用互動式教學的基本原則

2.1 制定科學的教學目標和方案

在課堂教學的過程中，教學目標是教師的教學活動圍繞的中心，指導著教師所有教學活動的開展。在高中數學課堂實行互動式教學時，一定要設置科學合理的教學目標，事先做好教學方案。教師必須在了解學生性格特點、興趣愛好等多方面信息后，設置科學合理的教學目標，根據不同的學生，教師可以進行不同的學習目標的規劃，制定好互動式教學的實施方案，幫助學生理解和掌握知識，完成學習目標，使得學生能夠在互動探索的過程中，汲取更多的知識，提高學生的學習效率，最終促進教學質量的提高。

2.2 以學生為主，引導學生參與互動

在新課改的要求下，我們必須要明確學生在學習中的主體地位，教師要引導學生積極參與互動學習，幫助學生了解互動合作的意義，積極參與到互動式教學活動當中。因此，教師一定要營造一個積極開放的學習氛圍，使得學生能夠提高自主學習能力，圍繞教學的核心內容進行探究和交流學習，提高學生的自主思考能力。通過對核心內容的探究和學習，學生能夠充分地利用各項學習資源，激發學習興趣，提高學習的主動性。

3 互動式教學在高中數學課堂中的具體應用策略

3.1 教學內容要生活化

在高中數學課程中使用互動式教學，一定要注意教學內容的生活化，在教學過程中創設生活化的情境，能夠幫助學生適應互動式的教學方式，激發學生的學習興趣。在進行互動教學時，教師可以將數學知識同生活實際聯系到一起，并且創設生活化的情境，引導學生進入到學習情境當中，幫助學生培養獨立思考的能力，在嘗試解決問題的過程中，不斷提高學生的自主學習能力，使得數學知識和生活經驗能夠有機結合在一起，提高數學知識的應用性和實效性。數學是一門和生活實際聯系比較緊密的學科，教師可以通過充分挖掘數學理論知識，同生活化的場景聯系到一起，解析數學學習的本質，通過高中數學知識和生活實踐的巧妙融合實現互動式教學的目標。

3.2 利用數學問題，引導學生反思

數學問題是數學知識和實際技能相結合、概括的載體。教師應當充分挖掘數學知識的邏輯關系，在知識點之間建立聯系，通過設置開放性的數學問題，幫助學生進行開放式的互動探究，讓學生能夠充分調動自己的思維，表達自己的觀點，利用自己的能力來解決問題。互動式教學應當引導學生進行思考，反思學習過程中遇到的問題，自發地尋求解決方法。教師可以通過設置數學問題，引導學生發現自身的不足和優勢，取長補短，盡可能地提高自身的學習能力。在引導學生發現問題、分析問題、解決問題的過程中，培養學生的數學思維和獨立解決問題的能力，再通過對自身的反思，加強對于數學學習的理解和掌握。在設置數學問題的過程中，教師還需要注意“數學題組”的設置，通過對相關問題的整合，提高學生對這類問題的解決能力，培養學生的應用意識。另外，還能夠利用錯題培養學生的反思意識，在對錯題的改正和完善的過程中，引導學生樹立正確的解題思路，幫助學生鞏固數學學習內容，促進學生數學思維的形成。

3.3 一題多解，加強互動合作

在高中教學階段，數學課堂中采用互動式教學方法時，需要引導學生樹立數學思想，培養數學思維。高中數學同初中數學相比，更加注重數學思維的培養和應用。高中數學涉及更多的數學思想，一個題目往往可以利用多種方法得到正確答案。因此，在高中數學教學過程中，更加注重培養學生的數學思維，引導學生對于教學內容進行探究，使得學生能夠掌握解決不同問題的多種解決方法，拓展學生的解題思路，提高學生的數學思維能力，增強學生的綜合素質。

3.4 及時獲取學生的反饋

教師在教學中利用互動式教學方法時，不僅要注意加強同學生之間的互動交流以及學生和學生之間的互動交流，還需要關注學生在學習過程中出現的問題，及時得到學生對教學效果的反饋，記錄和了解學生學習過程中的重難點，給出專業的解答和解題方法，引導學生進行思考探究。互動式教學過程中的提問環節，同傳統教學模式中的提問是不同的，區別在于前者會給予學生一定的思考時間，能夠幫助學生培養獨立思考的能力，提高學生的解題效率;而后者往往是對已經學過的知識的再次提問和反復解答，是對教師已經解答過的問題的再次記憶，缺乏了學生獨立思考的環節，不利于培養學生的數學思維。

4 總結

綜上所述，在高中數學課堂教學中，教師尤其需要注重對學生數學思維能力的培養，歸納總結各種數學思想，幫助學生能夠對知識融會貫通，利用多種不同的數學思想和解題手段進行解題，激發學生數學學習的興趣，提高學生的數學邏輯思維能力。在互動式教學中，教師可以通過和學生之間的互動來掌握學生的學習情況，根據學生給予的反饋，有針對性地幫助學生，提高學生的數學成績，設計適合學生學習的方案。

參考文獻

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