淺談提高高中英語課堂教學效率的策略

朱定娟

摘要：伴隨著現代技術的飛速發展，社會的發展日新月異。效率就是金錢，從經濟方面講效率，從教學層面講效率就是分數。因此，教師在教學中應采取策略，努力提高課堂教學效率。

關鍵詞：提高;高中英語;課堂;教學效率

引言

高中英語新課標要求英語教師在課堂教學中要注重提高課堂效率，根據學科特點，結合學生學習實際，采取一些靈活的策略，提高課堂教學效率。

一、當前英語課堂存在的主要問題

（一）教師對學生的關注程度不夠

1.忽視老師對學生的激勵作用評價或激勵性評語太泛而不到位。在課堂教學上，許多老師忽略了對學生的鼓勵作用評價。在老師詢問學生對教師的贊揚的意見時，少數學生對老師在課堂上對自己的贊揚完全沒有印象，而大多數的學生覺得老師對學生的批評更多，還有一些學生覺得，有了進步或做出較好成績時，更渴望受到老師的贊揚，這都表明了老師的鼓勵作用評價對學生并不能忽視。

2.注重于基礎知識傳授教學，而忽略了學生的全面發展能力。很大部分老師在言傳身教中，只注重于基礎知識的灌輸，而對學生的學習能力、習慣、以研究方式——討論為主的合作互動的教學方法的指導與培訓缺乏，使得學生缺乏了自學的習慣，以及學習的不足。

3.忽略了學生的個性學習能力和教學上的自主權。老師在課堂中沒有耐心，學生也無選擇權。因此老師在實施教學時要完全信任學生。

（二）對教材的認識不夠深入

新課本的一項重要改變就是，單詞量增加了，每個單元的容量范圍也多了，單元內并無時間劃分，只是難度也不會加大。所以老師們要靈活應用，才能體現其應有的教學價值。很多老師一味地抱怨課程，說內容過多，單字過多，學生記不住;還說課程越改越復雜，都不懂得怎么講。并沒有去動腦筋，針對學校實際狀況進行課程重組。

（三）教師備課不充分

不少老師在備課時候只應付檢查，連教案都不會仔細寫好。也不能完全地去備課本備學生，還要準備好教法和學法。導致學生上課時對哪部分該怎么上怎么教都不明白，老師于是也只好按部就班，照本宣科，結果造成老師上課很沉悶，學生容易厭學，也激發不起學生的興趣。但其實認真備課，對教學的效果至關重要。

（四）課堂結構安排不合理

課堂組織結構是指構成課堂的活動，各教學活動操作環節的前后次序和各教學活動操作環節間的相互連接，及其在時間上的合理分配。每第一節課，基本上分為課堂復習——導入——新授——課堂操作——總結——練習等六大循環。但部分老師對教學活動在時間的分配上也是不合理的，有的老師一節課學習復習就用去了十幾分鐘，而后來的老師新授、課堂反復操作也有些走過場，該重點講解的也沒有講好，該讓學生自由操練的也沒有練好。而有時正是學生們興致濃、積極性高的時間，卻下課了。

二、改善高中英語教學效果的對策

（一）轉變教師的教學方式

老師的教法直接決定著學生的學習方式，所以要想從根本上完全轉變學生的學習方式，老師就首先要完全轉變自身的教法。但是，在中國傳統的英文課堂中，常常是由老師單純地灌輸、學習者盲目地接受，這就導致了學習者完全處在一個被動的狀況，老師對于英文知識點的掌握就成為了學習者被動接觸、記憶的過程，在這個教育管理模式下學習者的教育效果就可想而知。所以，在新時代的英語教學中，我們就需要完全轉變老師原有的教育模式，進而完全轉變學生的學習方式，使學習者可以更加高效地開展英文教學活動，進而提升英語課堂的教育效果。具體來說，教師應盡量讓每個學生獨立地進行自主學習活動，協助每個學生構建并養成個性化的學習方式，并逐漸促使每個學生由依靠性學習轉為自主性學習，由孤立性學習轉為合作性學習，將原有的接受型學習轉化為創造型學習。只有實現了這一點，才能真正充分調動學生的主體作用，從而推動學生學習水平和課堂教學效果的提高。

（二）教師要敢于讓學生進行自主學習

傳統的英語教學中，由于老師講授的多，而學習者需要參與的較少，這樣課堂效果就無法有很大的提高。因此自新一輪基礎教育課堂改革以來，老師們也應該在教學方法上有所改革，要敢于在老師的指導下，讓學生實現自主學習。起初，老師們可能以每個學生分成小組的形式，讓學生們合作練習，待學生們有了一定的自主學習的基礎并學會了相應的方式以后，要引導學生們進行，具體到詞匯的分類掌握，語言的區分與歸類，以及課文的誦讀等，從而找出最符合自身的英語教學方式，從而培養學生們自主學習的能力。

（三）積極地充分調動學生學習興趣愛好，提高效率。

高中英語通常具有詞匯量大、語言結構繁瑣和口語運用靈活等特點，這都可能會引起學習者產生枯燥和厭煩的復習心態。隨著學校教學內容的增多、練習難度的增加，對于一些英文成績比較不好或是對英文學習興趣并不強烈的學習者也就更加容易缺乏信心，所以，激發學生對學習英文的興趣是非常關鍵的。

（四）營造寬松教學氛圍，全面調動學習激情

社會心理學研究表明，人在教學活動中除智慧原因所發揮的重要影響之外，另一類原因以人的趣味、思想精神心理情感、意志力等方面的對非智慧的影響，同樣起著舉足輕重的影響。蘇聯有名的教育工作者贊可夫曾講過：教育學中只要接觸學習者的精神心理情感與意志力等范疇，并接觸學習者的精神需求，這樣教育學就能充分發揮其有效功能。在中國古代的第一篇教學論著《學記》中就談到過："親其師，則信其道"。上述議論都直白地道破了優秀的師生對學習者的巨大影響，即優秀的師生關系可以使學習者具有良好的心態去對待學習，進而改善教學的成效。這就要求我們的英語老師，一方面要和學生們形成平等的師生關系，在學校生活中多和學生們交往互動，多參加學校的課外活動，加入到班級這個集體中;另一方面也要充分運用學校各種管理手段，盡力創造輕松、民主、輕松、和諧的學習環境，活潑學生的思想。

結語

效益是教學的生命，是課堂教學的最高目的。高效的課堂教學才能促進學生的全面發展。所以，作為英語教師，我們應該在平時的教學過程中不斷地思考和實踐，以提高課堂教學效率的新思路、新方法，從而有效地提高英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]張建軍;淺談如何提高高中英語課堂教學效率J;課程教育研究;2019年32期

[2]劉慧明;淺談如何提高高中英語教學效率J;學周刊;2014年05期