發(fā)展學(xué)生初中生物核心素養(yǎng)的策略研究

李家驊

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究技能，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的目的。為保證初中生物教學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)一步強(qiáng)化，需要在基于核心素養(yǎng)的前提下探究教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合生活化實(shí)例進(jìn)行課程內(nèi)容構(gòu)建，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到生物成績(jī)提升的目標(biāo)。

一、發(fā)展學(xué)生初中生物核心素養(yǎng)的重要性

由于整個(gè)社會(huì)對(duì)初中階段的學(xué)生有了更高的要求，所以對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤其要重視。特別在初中生物教學(xué)領(lǐng)域，該課程作為初中教學(xué)階段才加入的科目，學(xué)生在短時(shí)間難以做到相關(guān)知識(shí)的充分理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以，必須要基于核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行生物教學(xué)。通過(guò)摒棄傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，保障學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生成為一個(gè)多元思維人才。使其能夠?qū)ι镏R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同要點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，并構(gòu)建自己的生物知識(shí)網(wǎng)，從而為下階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生初中生物核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的影響

由于大部分生物教師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中形成了自己的教學(xué)方式和教學(xué)體系。所以，在全新的教育理念的提出的背景下，很難做到短時(shí)間內(nèi)的優(yōu)化和改善。特別是現(xiàn)階段應(yīng)試教育影響比較大，教師要重視學(xué)生的產(chǎn)出，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為快速完成教學(xué)任務(wù)，使用灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這不但會(huì)引起學(xué)生的厭惡，同時(shí)，還會(huì)使整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)一步枯燥，影響學(xué)生的積極性。

其次，教師在基于核心素養(yǎng)下開展相關(guān)的初中生物教學(xué)工作，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新性不足導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容不匹配的情況發(fā)生，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生迷茫，呈現(xiàn)一種不知所云的狀態(tài)，影響教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不深

雖然大家都知道核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、自主問(wèn)題解決能力和自主問(wèn)題分析能力。但是教師在教學(xué)模式領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)教學(xué)仍然處于迷茫階段，不知道該種教學(xué)思想應(yīng)與哪一種教學(xué)方法進(jìn)行匹配，才能夠發(fā)揮出最大的大的效果。并且，由于新課改文件的推行，要求教師在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的升級(jí)和轉(zhuǎn)變。在這種背景下，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能生搬硬套的使用教學(xué)方法，粗暴的將其與核心素養(yǎng)教學(xué)理念進(jìn)行融合，所導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)方法不過(guò)關(guān)、教學(xué)質(zhì)量較差等情況出現(xiàn)。

三、發(fā)展學(xué)生初中生物核心素養(yǎng)的策略

（一）在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

眾所周知，生物這門課程是集課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)研究以及相關(guān)物體觀察的一種課程。而為保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，可以在初初中生物教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生觀察能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)生的觀察教育。使學(xué)生通過(guò)對(duì)生物的觀察，分析出課程所講內(nèi)容，從而達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的目的。

教師可以組織學(xué)生觀察不同的植物種子或植物的生長(zhǎng)過(guò)程，區(qū)別不同類型生物不同種類、不同生長(zhǎng)進(jìn)程之間的具體細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并引導(dǎo)他們將這種能力運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，使其達(dá)到相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)并實(shí)踐的目的，學(xué)生下一階段生物核心素養(yǎng)的發(fā)展起到一定的鋪墊作用。

（二）構(gòu)建生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境的升級(jí)以及優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的山地、丘陵等區(qū)域找尋課本內(nèi)容所描述的植物動(dòng)物并觀察它們的外形、生活習(xí)性和生長(zhǎng)狀況。結(jié)合多媒體教學(xué)方法以及小組教學(xué)方法的有效應(yīng)用，構(gòu)建趣味性的生物教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)培育能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題尋找、分析以及解決能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、構(gòu)建生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方法的有效應(yīng)用，幫助教師在初中生物教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段生物學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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