小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)研究與分析

李玲

摘要：隨著學(xué)校音樂(lè)教育的日益深入，該校也更加注重對(duì)中小學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，這也是學(xué)校素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要途徑。合唱課程已經(jīng)成為了學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的主要部分，可以更有效培養(yǎng)中小學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重合唱教育，創(chuàng)新合唱教育形態(tài)，充實(shí)合唱課程，以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。同時(shí)，音樂(lè)教師也必須深刻理解音樂(lè)教學(xué)改革的特點(diǎn)，正確把握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);合唱

一、當(dāng)前學(xué)校歌曲合唱教育面臨的主要問(wèn)題

學(xué)生的聽(tīng)力水平有待提高。由于合唱中含有不同的人聲和聲部，學(xué)生很難區(qū)分不同的聲音。因此，在合唱過(guò)程中很難與周圍的同學(xué)保持良好的合作。造成這一問(wèn)題的主要原因是大多數(shù)音樂(lè)教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，中國(guó)大部分學(xué)校音樂(lè)老師的教學(xué)方式仍較為傳統(tǒng)，并不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校主要允許學(xué)生訓(xùn)練，目的就是通過(guò)允許學(xué)生不斷訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)良好教育目的[1]。然而，這只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械歌唱，并不能提高他們對(duì)音樂(lè)的理解。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）為合唱奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，聽(tīng)力的培養(yǎng)是提高音樂(lè)感的重要內(nèi)容。無(wú)論是哪種類型的音樂(lè)，人們首先需要仔細(xì)聆聽(tīng)，了解其情感。合唱歌曲更是如此。因?yàn)楹铣枨ǔ０煌娜寺暫吐曇舨糠?，需要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)區(qū)分。所以，在學(xué)校聲樂(lè)與合唱教育過(guò)程中，教師要重視訓(xùn)練學(xué)員的聽(tīng)力水平，在播放教材中的歌曲時(shí)，可以要求學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真感受每個(gè)音符，然后寫出。同時(shí)，教師在演奏歌曲時(shí)應(yīng)保證旋律和形式的多樣性，以提高學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的敏感性。當(dāng)學(xué)生練習(xí)合唱時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別周圍學(xué)生的聲音。如果聲音太高，要適當(dāng)降低;如果過(guò)低，則應(yīng)適當(dāng)增加。通過(guò)不斷的練習(xí)，他們應(yīng)該找到一個(gè)合適的人選[2]。

（二）豐富教育手段。在合唱課程中，老師可利用更多的樂(lè)器輔助課堂教學(xué)，因?yàn)闃?lè)器是提高學(xué)生語(yǔ)調(diào)和音高能力的有效工具。在課堂中充分運(yùn)用樂(lè)器，能夠充分增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。然而，由于不同樂(lè)器的音色和大小不同，教師應(yīng)選擇音高和音高有明顯差異的樂(lè)器。因此，在教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，老師們可針對(duì)不同的聲部采用不同的音樂(lè)輔助教學(xué)，鋼琴和小號(hào)也可單獨(dú)輔助教學(xué)。這不僅可以讓學(xué)生直觀地感受到不同的語(yǔ)調(diào)和音高，還可以增強(qiáng)他們對(duì)不同聲部的理解。學(xué)生熟悉不同的聲部后，可以進(jìn)行合唱練習(xí)。

（三）加強(qiáng)技能指導(dǎo)。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解和演唱技巧的指導(dǎo)。在提高學(xué)生合唱合作的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解和歌唱技能[3]。首先，教師需要從最基本的音樂(lè)理論知識(shí)入手，讓學(xué)生了解什么是音符，什么是發(fā)聲部分等基本知識(shí)。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生控制呼吸的能力。許多學(xué)生在合唱過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)呼吸急促，因?yàn)樗麄儾恢廊绾慰刂坪粑?，?dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因此，教師需要分析學(xué)生情況，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專門的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生在唱歌時(shí)如何正確呼吸。最后，在合唱教學(xué)中，教師還需要提高學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)和音高的能力，

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)深入了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，感興趣的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生只是把它當(dāng)作一項(xiàng)課堂任務(wù)。因此，為了提高合唱教學(xué)的有效性，我們必須改變這種狀況。首先，教師可以安排一些學(xué)生喜歡教合唱的歌曲，因?yàn)樵谀壳暗慕滩闹?，大部分歌曲都是老歌，很難吸引學(xué)生。因此，教師可以選擇一些流行歌曲進(jìn)行教學(xué)。然后，老師們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中做出相應(yīng)的創(chuàng)新，比如增加了男聲合唱、女聲合唱、男女二重唱等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、增強(qiáng)學(xué)校聲樂(lè)課堂合唱教育實(shí)效性的對(duì)策

（一）只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解自己和他人，我們才能贏得每一場(chǎng)戰(zhàn)斗。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，情況也是如此。只有通過(guò)進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教師意見(jiàn)加以深度挖掘，才能抓住課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在分析課程時(shí)，教師應(yīng)先通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，記下自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而整理音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。尤其是，學(xué)生們必須全面分析本課程所涉及的音樂(lè)元素。除解析課本之外，老師還需要剖析學(xué)生，即教學(xué)情景剖析。學(xué)習(xí)情境分析主要是指課程分析（包括教材分析）的基礎(chǔ)。沒(méi)有學(xué)習(xí)情況下分析的內(nèi)容分析，通常是漫無(wú)目的的。因?yàn)橹挥芯唧w，學(xué)生才能明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而正確把握好整個(gè)課堂的教育節(jié)奏，為整體課堂的教學(xué)效果奠定了牢固的基石。

（二）積極創(chuàng)造新情景，美化課堂。葉圣陶先生曾說(shuō)：”作者的界限，進(jìn)入者以親屬為起點(diǎn)。學(xué)生情緒的觸發(fā)通常與某種情境有關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、充滿音樂(lè)美的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理和牛力的特點(diǎn)，創(chuàng)造真實(shí)的場(chǎng)景，在教材中融入與容相相對(duì)應(yīng)的氛圍，從而使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極思考，深刻體驗(yàn)音樂(lè)和音樂(lè)的涌入。在學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》（第1卷，6年級(jí)）時(shí)，我創(chuàng)造了一個(gè)有趣的教學(xué)情境，誘使學(xué)生在美國(guó)和中國(guó)漫游。首先，我扮演鮑勃拉姆斯（Bob 拉姆斯）的《搖籃曲地區(qū)》（搖籃曲），輕聲問(wèn)道：當(dāng)你陷入這樣的境地時(shí)，你會(huì)怎么想？你感覺(jué)如何？當(dāng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：”我想起了我小時(shí)候母親哄我在寧?kù)o的夜晚睡覺(jué)的情景?！蔽腋械椒浅嘏托疫\(yùn)”。我深深地說(shuō)：”真愛(ài)是世間上最崇高、最無(wú)私的愛(ài)情?，F(xiàn)在你想一想，你母親將會(huì)用怎樣的嗓音給你心愛(ài)的嬰兒們唱起《搖籃曲》呢？"在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們迅速得出結(jié)論，應(yīng)該用最美妙的聲音抒情、柔和、平和的聲音唱歌。在課堂中，通過(guò)創(chuàng)造各種美好的事物坐姿評(píng)價(jià)很容易觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，老師借助想象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)造美和表現(xiàn)的同時(shí)進(jìn)行了思維教育。

四、結(jié)論

伴隨中國(guó)新課程教學(xué)變革的開(kāi)展，為尋求"高效課堂"因此，重視學(xué)生的全面發(fā)展已變成當(dāng)前教學(xué)改革的熱門提問(wèn)。 許多學(xué)校的音樂(lè)老師們也在積極探索與實(shí)驗(yàn)，希望發(fā)現(xiàn)更高效的音樂(lè)課堂教學(xué)方式與策略。同時(shí)筆者根據(jù)自身的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)效性也做出了一些研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的問(wèn)題及策略分析[J].課程教育研究，2019（17）：215.

[2]余君.基于小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性分析[J].北方音樂(lè)，2019，39（06）：210-211.

[3]何為.提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略分析[J].新課程（中），2019（01）：173.