淺析如何提高新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力

彭龍英

摘要：新時(shí)代建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)村小學(xué)英語青年教師隊(duì)伍，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著教育改革的深入，農(nóng)村小學(xué)的工作環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，但不少英語青年教師在業(yè)務(wù)能力上面臨諸多挑戰(zhàn)，這在一定程度上制約了教育的發(fā)展。本文針對(duì)如何提高新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力提出自己的見解，希望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;農(nóng)村小學(xué);英語;青年教師;業(yè)務(wù)能力

引言

在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，青年教師是教育改革的中流砥柱，只有有效提升新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語青年教師的業(yè)務(wù)能力，才能將教育改革持續(xù)深入的貫徹下去，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展和前進(jìn)。提升教師的業(yè)務(wù)能力的方法不取決于它們是否先進(jìn)，而是看它是否是理論與實(shí)踐的結(jié)合。在提高新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力的過程中，要讓青年教師將日常工作中獲得真實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的反思，并從反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中了解教育的真諦。

一、定期組織農(nóng)村小學(xué)英語青年教師聽示范課

示范課是農(nóng)村小學(xué)英語青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種有效的教學(xué)組織形式，也是農(nóng)村小學(xué)英語青年教師提高業(yè)務(wù)能力的重要途徑。一堂好的示范課能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語青年教師提供觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師如沐春風(fēng)，得到深刻的啟迪，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在聽示范課的過程，農(nóng)村小學(xué)英語青年教師要積極進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散思維。善于發(fā)現(xiàn)示范課教師在教學(xué)中的長(zhǎng)處，結(jié)合自己的短處，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)示范課可以全面展示骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范和榜樣作用，展示優(yōu)秀教師不同風(fēng)格的教學(xué)特色，為農(nóng)村小學(xué)英語青年教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過與名師、骨干教師進(jìn)行交流，使青年教師的業(yè)務(wù)能力邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)快速的提升。

二、幫助農(nóng)村小學(xué)英語青年教師上好同課異構(gòu)課

同課異構(gòu)課是提高農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力的好方法。相同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的思路、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施方式、不同的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到相同的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。同課異構(gòu)是集體智慧和個(gè)人智慧的結(jié)晶，最貼近教師的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)人與人之間的思想融合，能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)英語青年教師的業(yè)務(wù)能力，也是教育發(fā)展的必然需要。教學(xué)是一門科學(xué)，需要不斷提煉、概括和總結(jié)，同課異構(gòu)課有助于農(nóng)村小學(xué)英語青年教師更好地理解在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同時(shí)，也為農(nóng)村小學(xué)英語青年教師的成長(zhǎng)提供了良好的基礎(chǔ)，能及時(shí)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流和研討，進(jìn)而有效提升業(yè)務(wù)能力。

三、積極開展研課、磨課、評(píng)課，提升農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力

磨課要認(rèn)真、細(xì)心、反復(fù)打磨。一般來說磨課被歸類為備課，但另一方面，它們與備課有很大的不同。首先，磨課比一般的備課復(fù)雜，需要教師藝術(shù)性的加工;其次，它需要教師的敬業(yè)精神，需要大量時(shí)間和精力的投入;再次，磨課最重要的就是仔細(xì)研究打磨過程。隨著這種不斷的重復(fù)再重復(fù)，磨課的水平得到了有效的提高。在磨課過程中，沒有固定的方法，教師需要的是磨課的過程，在磨課中提升自身的業(yè)務(wù)能力，并最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。同時(shí)在研課、磨課后，農(nóng)村小學(xué)英語青年教師可以以匯報(bào)課的形式進(jìn)行講課，教研組及時(shí)聽課和評(píng)課，幫助英語青年教師找出不足，完善青年教師的教學(xué)方案。因此在提升農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力的過程中，可以多開展一些研課、磨課、評(píng)課的活動(dòng)，以有效促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的提升。

四、開展教學(xué)技能大賽，促進(jìn)青年教師的積極參與

新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)要定期開展開展教學(xué)技能大賽活動(dòng)，促進(jìn)青年教師積極參與到活動(dòng)中，給青年教師自我展示的舞臺(tái)，使青年教師與優(yōu)秀教師得到有效的溝通與交流，不斷提升自身的教學(xué)技能。同時(shí)在教學(xué)技能大賽中，通過評(píng)委的打分和評(píng)價(jià)，并與其他教師進(jìn)行比較，青年教師更容易找到自己的不足，從而更加積極的解決自己教學(xué)能力中存在的問題，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提升。開展教學(xué)技能大賽，還能夠有效吸引青年教師對(duì)自身教學(xué)技能提升的注意力，積極進(jìn)行比學(xué)趕幫，營(yíng)造提升教學(xué)技能的氛圍，使農(nóng)村小學(xué)青年教師更加積極主動(dòng)的熱衷于教書育人的事業(yè)中，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革提供持續(xù)的動(dòng)力。

五、讓農(nóng)村小學(xué)英語青年教師積極參與校本研修，提升業(yè)務(wù)能力

校本研修是以校為本，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的研究與學(xué)習(xí)。在教育改革背景下有效開展校本研修，需要多角度、多維度聯(lián)手合作，營(yíng)造良好的校本研修學(xué)習(xí)環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)英語青年教師通過專家指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力。在校本研修的過程中，農(nóng)村小學(xué)英語青年教師要以學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的問題為研究對(duì)象，積極與其他優(yōu)秀教師展開討論，探討有效解決問題的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)施。使理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究適合教育改革背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)手段。因此，校本研修的研究?jī)?nèi)容是有針對(duì)性的，其中要以農(nóng)村小學(xué)英語青年教師為主體，只有充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，才能有效解決農(nóng)村小學(xué)英語青年教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)他們業(yè)務(wù)能力的提升，為教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)更多的力量。

結(jié)論

綜上所述，在教育教學(xué)改革的大背景下，有效提高新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。實(shí)踐中，要積極采取定期組織農(nóng)村小學(xué)英語青年教師聽示范課、幫助農(nóng)村小學(xué)英語青年教師上好同課異構(gòu)課、積極開展研課、磨課、評(píng)課，提升農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力、開展教學(xué)技能大賽，促進(jìn)青年教師的積極參與、讓農(nóng)村小學(xué)英語青年教師積極參與校本研修等策略，有效提升時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語青年教師業(yè)務(wù)能力。

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本論文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度《新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020JB353）成果