小學綜合實踐活動課程資源的開發與利用

李青松

摘要：小學綜合實踐活動課程資源的開發，是小學素質教育不斷深入的要求，也是奠定小學生實踐能力基礎，促進小學生能力全面發展的關鍵。綜合實踐活動中，教師是組織者、引導者、合作者，要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展空間，讓學生在實踐中體驗情感，在實踐中獲得新知，在實踐中發展個性。

關鍵詞：綜合實踐活動;資源開發;資源利用

小學綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗，加深對自然、社會和自身內在聯系的整體認識，培養他們對自然的熱愛和對社會、對自身的責任，養成合作、積極、進取等良好的個性品質。在綜合實踐活動課程的教學中，我根據農村學校自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學生走出課堂、走向生活。

一、整合各個學科，開發活動資源

綜合實踐活動課程是一門獨立的課程，但是它的內容不都是獨立于學科教學的，它是綜合程度最高的課程形態。

與語文學科相結合，如部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，學生讀完后產生了很多有關花的問題?！盎ㄒ矔兴拈_放的時間？”、“為什么不同時間里會有不同的花開放呢？”、“我要是有一個花鐘那該多好啊！”……面對學生如此強烈的求知欲望，《我是小小花卉家》的綜合實踐活動就產生了。學生根據自己的興趣，分成多個活動興趣小組，安排的活動有描寫花的詞語競賽，花的詩詞的收集和朗誦，花卉知識的競賽等，學生在課外書籍、網絡中自主探索，從而走進了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了豐富的知識。

通過與其他學科的整合，不僅打破了學生對不同學科的認識，而且鍛煉了他們對知識的靈活應用能力，形成了綜合思維意識。

二、因時因地制宜，挖掘活動主題

我所在的學校是一所農村小學。我們可以結合農村時令開展綜合實踐活動，帶領孩子們親近大自然，激發他們對自然、對家鄉的熱愛。

姹紫嫣紅的春天，金黃的油菜花海是沙洋縣的一張名片。對于讓我們引以為傲的油菜，學生又了解多少呢？于是，我組織學生去學校旁邊的農田感受油菜花的氣息，讓他們有目的地去研究油菜?；丶液螅麄兺ㄟ^查閱資料，詢問大人等途徑，了解了油菜的種植，油菜的產地分布，油菜籽的作用、油菜籽榨油的過程等，全面認識平常生活中最常見最普通的事物。

秋天，是收獲的季節。金黃的稻子成熟了，路邊的野菊花盛開了……我在班里開展了主題實踐活動《美妙的秋天》，孩子們走進大自然，尋找秋天，歌頌秋天，甚至幫助大人們一起收稻子，采摘野菊花，體驗勞動的滋味，收到了事半功倍的效果。

冬天的農村是一年里最悠閑的季節，一年農事已經結束。臘香腸是我們這里家家戶戶年桌上的必備菜。通過與家長們的積極溝通，我安排學生在家里跟著家長學做香腸。孩子們聽著家長的講解，看著家長的示范，大部分的孩子還主動參與到了做香腸的行列?？吹桨嗉壩⑿湃豪锛议L們發來的視頻，孩子們那小心翼翼的動作，那可愛認真的神情，我相信他們真正感受到了勞動的艱辛與喜悅。

三、利用周邊資源，豐盈活動內容

學校所在的鄉村與學校之間存在著不可分割的關系，教師要充分利用村校關系，促使學生切實地加入到周邊的社會服務和實踐中，建立起學生良好的情感支架，培養學生對社會的實踐認知能力。

例如，每年五月，我校附近農村因為油菜的收割會產生大量的秸稈，學校便適時組織了“小手拉大手，秸稈不焚燒”的綜合實踐活動，讓學生能夠真正地走近田地，對實際問題進行調查，并以圖文的形式向大家展示秸稈焚燒的危害。學生充當秸稈焚燒監督員、宣傳員，向家長、鄰里、親友宣傳禁燒、禁拋秸稈的意義和秸稈綜合利用的好處。通過此類活動的開展，學生會更加關注所在鄉村的環境問題，既提升了學生的環保意識，又提高了學生的社會實踐能力。

四、聯系學生實際，升華活動效果

學生在綜合實踐活動中的定位，不僅僅應當只是課程資源的消費者，同樣也應當是課程資源的開發者和利用者。教師需要重視課程資源的多樣性，融入學生這個重要的人力資源，不斷調動學生參與綜合實踐活動的積極性和主動性。

在食堂就餐時，我發現班上的部分學生浪費糧食。我想如果只是要求學生不許浪費糧食，也許學生只會按照教師的要求去做，在學生頭腦中形成的只是老師不允許他們在學校倒掉糧食的，在校外仍然可以浪費。因此，要改變學生的觀念，使學生自覺節約糧食。于是《走進糧食世界》的活動就有聲有色地開展起來了。通過參與本次主題活動，學生了解到了糧食種植的過程、糧食生長過程中可能遇到的自然災害、糧食的加工和儲存等等知識，學生在實踐探究過程中深深地體會到糧食是來之不易的，人人都應該珍惜糧食，就餐時浪費飯菜的現象得到了極大的改善。由此可見，教師要充分利用來自學生生活中的資源，并在綜合實踐活動中給予學生及時指導，促使他們可以順著正確的道路去發展，在生活中找出問題并解決問題。這樣不僅可以激發和保持學生參與活動的積極性，而且可以成為照亮學生心靈的一盞明燈，讓學生獲得心靈的洗禮。

五、結合傳統節日，拓寬活動深度

傳統節日文化是悠久民族歷史的根，也是璀璨民族文化的核心。中國傳統節日文化有著鮮明的特點和旺盛的生命力。但是在市場經濟的今天，孩子們對于古老傳統的中國節日并不是很了解，要不就是將傳統節日與法定節日混為一談，要不就是知道一些傳統節日卻不知其風俗，對節日的由來和蘊含的意義更是一所無知。在生活中遇到傳統節日的習俗時，就會產生許多問題，為什么有這個節日？為什么要吃某些特定的東西？為什么要做這件事？這些問題不在學校任何一門課程的教學范圍內，卻又是孩子們感興趣和需要的，綜合實踐活動便可以為孩子們給出解答，并且能夠解決這一類問題。

總之，在開發和利用小學綜合實踐課程資源過程中，教師必須關注興趣、回歸生活、立足實踐、著眼創新，并且要堅持以課程目標為標準，深度挖掘小學綜合實踐課程資源的教育功能，更加突出本地的特色，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張興娣.小學綜合實踐活動課程資源開發與利用價值探尋[J].課程教育研究，2016（17）.

[2]葉蕾.小學綜合實踐活動課程資源開發的意義與途徑[J].現代教育科學，2011.