如何達成初中語文“自主學習”的有效性研究

張嵐

摘要：在素質教育觀念引導下的新課改已經深入到了學科教學的各個方面，在新課改中提出的尊重學生主體地位也引發了一系列教學改革，其中自主學習就是一項重要內容。文章以初中語文為例，結合語文學科特點、初中階段特點、學生實際情況等因素，提出了幾條能提高學生自主學習有效性的措施，以在初中語文教學中貫徹學生主體的意識，提高學生的學習能力，并且提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文 自主學習 策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在傳統觀念中自主學習就是課前預習，實際上自主學習包括課前預習但是不限于課前預習，它還包括課堂上的自主學習以及課后的自主學習。在新課標中強調了學生的主體地位，并且素質教育背景下更加注重實現學生的全面發展，自主學習作為一種學習能力，對于學生的全面發展具有關鍵作用，并且對于提高學生的語文成績也有重要作用。因此教師在組織初中語文教學活動時必須重視自主學習，不斷提高學生的自主學習能力與自主學習效果。

一、激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，教師首先要利用課堂導入，例如問題導入、溫故知新導入等都是有效的導入方法;其次教師還要利用小組合作學習的方式，小組合作的方式其實也是一種自主學習，并且在這種形式中，學生會感到自身對整個小組的責任，并且小組合作也可以開拓學生的思維，提高自主學習的實際效果;再次教師要善于利用情境教學法，在組織學生進行自主學習時通過營造具體情境的方式使學生仿佛置身其中，例如教師在講解《紅樓夢》選段時，讓學生對選段中人物性格進行分析時就可以先用多媒體信息技術放映一段《紅樓夢》的視頻，營造出情境之后，再讓學生展開自主學習，自主學習的實際效果會提高很多。

二、及時給予教師指導

自主學習并不是任由學生完全自主，初中生的學習能力與知識儲備水平都是十分有限的，并不足以在完全脫離教師的情況下實現高質量的自主學習，因此教師要將自主學習與教師指導進行有機結合，做到學生自主學習為主，教師指導為輔。但是教師在給予教師指導時也要把握度，教師指導在學生自主學習過程中要更加傾向于一種引導，當學生在自主學習過程中遇到問題時，給學生提供一個方向，幫助學生更好的實現自主學習，而不是直接告知答案。只有這樣才能提高自主學習的有效性。例如教師在講解《紅樓夢》選段時，之前沒有接觸過《紅樓夢》的學生可能對人物性格一點了解也沒有，通過選段對人物進行分析時會有難度，可能存在把握不準的情況，這個時候教師就要起到引導作用，比如讓學生將焦點放在人物語言上，通過個性化的人物語言來把握人物性格，就很容易認識到王熙鳳的巧舌如簧、林黛玉的孤高傲世，在有限的時間里發揮了最大的自主學習效果。

三、充分利用互聯網信息技術

互聯網信息技術的飛速發展是當今時代的一個重要特征，互聯網+已經成為一種不可逆轉的趨勢，互聯網信息技術與教育的融合程度也在不斷加深，因此在這種背景下教師要正視互聯網信息技術對于提高教學質量的重要性，在教學過程中積極應用互聯網信息技術。首先教師要善于利用互聯網信息技術，例如使用多媒體信息技術實現情境的創設、搜索教育資源、觀看優秀教師視頻等;其次教師要指導學生使用互聯網信息技術，提高學生的信息搜索能力、信息辨別能力、信息應用能力等，讓學生在自主學習的過程中能夠利用互聯網信息技術了解一些自己不能解決的問題，開拓自己的視野，進而提高學生的自主學習效果。例如教師在講解《背影》之前可以布置課前預習的作業，讓學生通過互聯網信息技術提前了解朱自清的生平以及背景資料、散文文體特征等，減少翻閱紙質資料的時間，提高自主學習效率與質量。但是教師在利用互聯網信息技術時也要把握度，互聯網信息技術只是教師教學的一種方式，一種手段，對教學是其輔助作用的，不能在實際教學過程中本末倒置，讓互聯網信息技術危害學生自主學習有效性、語文教學質量的因素。

四、引入教學評價

教學評價是教學活動的重要組成部分，一些教師認為教學評價是對一定階段的學習情況進行總結，但是它也可以成為一種即時性的評價形式。自主學習有效性得不到保證的一個重要原因就是教師不能采取合理的形式對學生的自主學習情況進行檢測與評價，這種情況在一定程度上使部分學生滋生了懶惰心理，因此教師必須將教學評價引入自主學習中，及時對學生的學習情況進行表揚或者懲罰，促使學生在自主學習過程中能夠更加積極，更加踏實，進而實現提高自主學習有效性的目的。

結語

提高自主學習的有效性除了上述提高的一些措施之外，教師還可以采用導學案、微課等形式對學生進行引導，還可以傳授給學生一些自主學習的方法，這些措施都可以提高學生的自主學習能力，提高初中語文自主學習的有效性，進而提高語文教學質量與學生學習能力、學習成績。因此教師必須重視自主學習有效性的提高。

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