小學班主任工作中德育問題的建設

翟慶玲

摘要：隨著教育事業的不斷發展，小學教育作為基礎教育中重要的一部分，對學生的學習、成長有著重要影響。 而其中班主任又是和學生關系最為密切的，作為教育工作的組織者與實施者，其中作者不言而喻。 因此在小學班主任工作中，教師需要充分認識到教育不僅是引導學生對教學知識進行學習，更重要的是對德育教育的有效落實。 只有注重德育教育，才能夠為學生的全面發展奠定基礎。本文對小學班主任工作中德育教育現狀進行分析，并對落實德育教育的途徑進行研究。

關鍵詞：小學;班主任工作;德育教育;教育途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學是學生成長、發展的啟蒙階段，所以在小學教育工作中，班主任不但需要對學生進行德育教育， 也需要重視自身責任的有效承擔，充分發揮自身引領作用，注重自身管理水平的不斷提升，確切落實德育教育，讓學生成長為社會所需要的人才。

一、小學班主任工作中德育教育現狀

（一）過于重視學業成績

隨著社會經濟的迅速發展，人才需求變得越來越多樣化，小學教育競爭也變得更加激烈，為了獲取更高的升學率，提升學校自身的綜合競爭力，教師通常更加重視對學生學習成績的提升[1]。 同時大部分教師認為，德育教育不包含在升學考試范疇內，就沒有必要花費過多時間，使得小學思想品德教育得不到充分重視。

（二）教育途徑過于單一

在小學教學過程中，班主任不重視對教育途徑的有效創新，無法對教育、管理工作進行科學分析與落實，通常只是在課堂教學中滲透德育教育，無法對家庭教育進行有效融合，使得教學效果并不理想。 并且幼兒家長缺少正確觀念，參與孩子教育沒有積極性，不利于教育效果的提升[2]。 此外，在實際教學過程中，沒有在德育要求的基礎上對相應的家庭教育機制進行變革與完善，班主任無法合理應用科學手段開展德育教育，所獲教育效果十分不理想。

二、班主任工作中德育教育的途徑

（一）注重教師素養的提升

“學高為師，身正為范。”通過以德服人，才能夠更好的落實教育、管理工作[3]。 在日常生活、學習中，班主任相比其他老師和學生接觸的更為密切頻繁，在此過程中有的學生就會情不自禁的對老師的行為進行模仿。 所以想要更好的落實德育教育，班主任自身就需要重視提升自身的道德修養，通過不斷學習提升自己，樹立正確的思想觀念、培養正面的興趣愛好，建立積極的道德情操。 然后在日常的一點一滴中對學生產生正確影響，進而在潛移默化中落實德育教育。 例如：小學班主任可以重視對社會核心價值觀內容的系統性學習，并與現實生活進行充分結合，針對相關內容進行講解，以更加清楚、明白的展現給學生，同時能夠依據社會主義核心價值觀內容要求自己，以在不斷的接觸中影響學生，使其成長為高素質的接班人。

（二）營造良好氛圍

在小學班主任工作中，創造良好的氛圍，可以促進學生身心的健康發展，提升其道德素養，幫助學生樹立正確三觀。 首先，教師需要對班級紀律提出嚴格要求，逐步構建良好班風，進而為學生成長創設優質環境，讓學生在相對自由的空間中得到自我成長;其次，教師需要重視對學生的恰當引導，通過自身為學生樹立榜樣，讓學生學會接人待物，更好的處理各種人際關系。 同時教師還需要重視對學生發現能力的培養，使其能夠看到身邊有著較強得到素養的人，并積極學習，從而讓學生成長為遵紀守法、勤奮好學、樂于助人的好學生。 此外，教師還需要引導學生認識自身不足，并幫助學生對相關問題進行解決，使其能夠形成良好的學習、行為習慣，樹立明確的是非觀;最后，班主任可以通過豐富的班級活動打造良好的班級氛圍，以引導學生在活動中對良好的行為習慣、思想道德產生深刻認識。 同時教師還可以邀請家長共同開展主題班會，讓學生可以由不同場合中充分認識到，優質道德素養可以讓自己獲得更多快樂。 通過對良好氛圍的創設，可以為學生的身心健康發展提供可靠保障，逐步培養學生的優良品質，有效促進班主任德育工作的落實，顯著提升小學教育水平。

（三）合理協調學業與德育的關系

在小學教育教學過程中，學業與德育之間是相輔相成的，這就需要班主任能夠重視對兩者關系的有效協調。 德育不僅是對學生品行的培養，更加重視學生積極情感的形成，所以聰明的班主任會將德育教育放在首位，以德為先，引導學生形成良好的學習風氣，構建良好班風。 而良好班風的形成可以為學生帶來正確指引，對學生成長有著十分重要的意義。班風是班級面貌的重要標志，是落實班主任工作的根本所在。 在一個團結、奮進、守紀的班級體重，學生必定可以學習好、生活好。所以在實際工作只能夠，教師需要引導學生形成正確的學習心態，同學之間開展良性競爭，互幫互助、共同進步。 此外，教師還需要重視學生的有效實踐，使其充分認識到實踐、理論是同等重要的。 這樣學生在實踐中可以對德育教育產生深刻的理解，并可以更好的配合老師實現小學德育教育目標。 將德育教育和實際教學內容進行充分結合，借助學生所熟悉的教學內容落實德育教育工作，在幫助學生更好理解教學知識的同時，充分調動學生參與教學活動的積極性與自主性，有效培養學生的良好學習習慣，提升課堂教學質量。 除此以外教師還可以組織相關的實踐活動，讓學生在親身體驗中以此獲得道德素養的提升，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，還能夠拓展學生視野，促進學生的健康、全面成長。

三、結束語

小學是學生成長的重要階段，而班主任引導對學生而言有著十分重要的作用。所以在小學教育教學過程中，教師需要重視自身道德素養的不斷提升，以為學生創建良好的學習、生活環境，并將德育教育工作貫穿到教育活動中，盡可能爭取各科教師的有效配合。 同時將理論與實踐進行充分結合，讓學生在親身體驗中深刻感受到德育教育的重要性，并給予教師良好配合，從而獲得良好的教育效果。

參考文獻

[1]王冰冰.網絡時代小學班主任德育工作存在的問題及對策[J].當代教研論叢.2019（11）：100.

[2]劉妤瀟.小學德育中尊重教育存在的問題及對策研究[J].科學大眾（科學教育）.2020（04）：66.

[3]王國強.淺析小學班主任管理工作中德育教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研）.2019（06）：42.