初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

王欣

摘要：初中數學具有一定的邏輯性，部分知識點比較難懂，如果教師在教學的過程中，單純采用填鴨式講解，則很多學生就會對數學學習喪失興趣，甚至還會出現抵觸的情緒，影響了數學教學質量的提升。因此，教師就需要加強與學生之間的互動，構建出輕松活躍的課堂氛圍，在互動中形成思想的碰撞，強化數學教學效果。

關鍵詞：師生互動;初中數學;互動策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著我國素質教育的不斷推進和發展，這也大大促進了初中數學的教學進步，使得初中數學教學方式更加的多樣，大大提升了教學水平。通過教學課堂互動教學模式的實施，既可以提高教學質量又可以激發學生的學習興趣和學習熱情從而提升成績。在傳統的數學教學模式中，教師作為教育主體向學生灌輸理論性知識，學生對一些公式和概念死記硬背，進而失去了學習的主動性，導致教學效果很差?；咏虒W模式的實施讓原本枯燥乏味的課堂變得有趣，通過激發師生雙方的互動性，提高學生的學習興趣，拓展思維，讓教學效果得到有效的提升。

一、初中數學教學中師生互動存在的問題

（一）師生互動的目標不清晰

在新課程改革背景下，很多初中數學教師雖然采用了新的教學方式和途徑，但是對師生互動有所忽視，沒有設置明確的互動目標，同時部分數學教師對師生互動的內涵以及作用還不夠了解。因此在設置互動的問題或者環節時，僅停留在一問一答中，沒有顯現出師生互動的趣味性與多元化的特征，導致部分初中學生對師生互動不感興趣，甚至對數學學習也產生了厭煩心理。這就會影響到初中數學教學效率的提升。同時，在師生互動中，教師沒有為學生營造出輕松活躍的互動氛圍，部分教師設置的互動問題比較難，有些學生難以回答，產生了自卑心理，而部分互動的問題卻過于簡單，難以達到師生互動的效果。學生在數學學習中比較被動，教師占據了數學課堂的主導，很多學生的能動性難以發揮，這些都會在很大程度上影響到師生互動的效率。

（二）師生互動的環節比較單一

師生互動需要學生在互動的過程中不斷思考和應用，將互動的內容轉化為自己的知識并有效應用，進而達到舉一反三和學以致用的效果。但是就目前而言，很多初中數學教師對課堂互動不夠重視，師生互動的環節也相對比較狹窄，互動的延伸性不夠強，學生難以從師生互動的過程中汲取更多的內容和知識，這就會影響到學生參與互動的積極性。同時在師生互動中教師對信息技術、數學游戲以及數學實驗等方面的應用還不夠多，過于注重理論方面的教學。此外，師生互動中部分教師也沒有設置全面性的教學評價體系，沒有對學生的互動參與性、問題的解決、數學思維、創新能力等方面進行評價，使得部分學生產生了自卑心理，這對展開素質教育造成了一定的阻礙。

二、初中數學教學中師生互動的策略

（一）營造輕松的互動氛圍

愉快、輕松的師生互動氛圍，更容易讓初中學生參與到互動中。眾所周知，初中學生的思維比較活躍，對新鮮的事物具有強烈的學習興趣，如果教師能夠創建活躍的互動氛圍，更有助于挖掘初中學生的數學潛質和學習能力，提升師生互動的效果。在信息技術高速發展的過程中，多媒體、微課等教學平臺在初中數學教學中得到了廣泛應用，教師可以將信息技術與師生互動相結合。比如，在學習“平行線以及判定”的知識時，教師可以先為學生設置預習的問題：怎樣才能夠確定兩條線相互平行？平行線的性質有哪些？讓學生通過預習化解這些問題，并提出不同的內容或者問題等，在課堂上進行集中解答。然后教師就可以在多媒體中為學生展示幾組不同的線段，讓學生分別判斷哪幾組線段是相互平行？依據是什么？同時也可以在微課中將平行線的判定制作成為十分鐘左右的視頻，融合一些教學新理念，搜集并拓展平行線的知識點等，幫助學生進行理解和感悟。在與學生進行互動的過程中，教師還應該對學生問題的回答進行針對性的點撥和指導，切實展現出初中學生在數學學習中的主動性與自覺性。此外，教師還應該設置明確的互動目標，結合初中學生的實際學習情況以及對問題的解答等，讓師生互動能夠更加高效，防止師生互動出現隨意性與盲目性等問題。開放的互動氛圍以及清楚的互動目標，使得初中數學教學中師生互動的價值能夠最大化，讓學生在互動中掌握更多知識和內容，提高初中學生的學習能力和思維能力。

（二）加強和學生之間的交流

在師生互動的數學教學中，教師要主動走進學生，細心、耐心地引導學生掌握數學學習的方法，尤其對于一些比較內向的初中學生而言，教師更應該給予其更多的關注，了解每個學生的學習狀態，這樣才能夠抓住師生互動的重點。對于數學學習中比較消極的學生，教師可以采用一對一的方式進行互動，從其心理動態出發，設置一些比較簡單的互動問題，增強學生的學習自信心。而對于數學學習能力較強的學生，教師就可以適當增加互動問題的難度，開展拔高訓練，避免數學互動的籠統性和隨意性。教師要創新教學思路和途徑，轉變以往單一的教學模式，讓學生成為數學學習的主導，這樣才能夠提升師生互動的效率。

結束語

在素質教育的背景下，初中數學教師要加強與學生之間的互動和交流，采用多元化的互動模式，吸引初中學生對數學學習的積極性，展示出學生的主體價值。同時，教師還應該分析在師生互動中出現的不足，結合初中學生的實際學習情況，設置出具有趣味性的互動內容，優化初中數學學習模式，促進初中學生的全面發展。

參考文獻

[1]趙彥鴻.淺析初中數學教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（1）：157.